——人教版新課標高中語文必修1作文輔導
題目：一件好事辦砸了/一件錯事有收獲。
一、基本要求：
1、此題為半命題作文，后面可補齊為：那件事，改變了我；那件事，讓我至今難忘。等等。也可使用我們上周五試寫起跳題目：一件好事辦砸了、一件錯事有收獲。也可以以一件事為中心重新自命題。
2、此題要求寫一篇以敘事為主的記敘文，可以以第一人稱寫自己親身經歷的，也可寫我所耳聞目睹的。
3、訓練目標：寫事要有點波瀾，達到黃河九曲。事件的發展，在人們意料之外，但又為情理之中。
二、設計說明：
本次作文訓練，實際上是一次以寫實為主的記敘文，向小說創作的過渡性練習，因為二者都強調情節！
導語：同學們，依據“兩寫中評法”的作文訓練模式，本次作文訓練已經完成了第一步：初寫（試寫）。今天，我們將進入中評指導環節，希望同學們都能找到屬于自己的那件事：曲折生動，波瀾起伏。以利于第三節二寫的時候才思泉涌，一蹴而就，從而實現第四次作文訓練的既定目標。
古人云：“文如看山不喜平”，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起有伏，有高有低，有緊有慢，有如波浪一般富于變化。所謂“波瀾”就是作者根據事物的復雜性和讀者心理來構思的一種技巧。為什么寫文章要有波瀾呢？首先，客觀事物是有復雜性的。這里說的復雜有兩個含義：一是事物的多側面、多角度以及此事物與彼事物之間的聯系。二是任何事物都在不停的變化。其次，讀者喜歡讀有波瀾的文章，讓讀者牽腸掛肚、感到驚喜或扼腕嘆惜是文章要達到的目的。
比如上次作文，崔瑩瑩同學的《感恩媽媽》，寫了自己參加中招考試前，自己認真學習，刻苦鉆研，滿以為可以考取一所重點高中，可結果大失所望。而正當自己擔心父母責罵時，沒想到得到的卻是父母的一番善解人意的寬慰。
可見轉折時期是最變化無常、曲折多變的時期。人生不如意者十之八九，沖突產生波瀾，波瀾加劇沖突，且有些事往往是“風乍起，吹皺一池春水”，甚而至于平地驚雷，橫空出世，不期而至。
三、理論探討：
1、同學們已經知道了，作者根據事物的復雜性和讀者的閱讀心理而構思的所謂“波瀾”，常見的有哪六種：懸念、抑揚、意外、巧合、張弛、虛實等等。
2、案例說法
文章，是社會生活在人們頭腦中的反映，社會生活是復雜的，人的思維也是極其復雜的，所以這就決定了文章所反應的內容是“多面”的和“多變”的。現實生活中，即便是偉人，也有自私的一面，即便是罪犯，也會有偶爾的良心發現。
（1）如阿長與<山海經>》中的阿長，她謀害了我的隱鼠，但給我買來了一本“我”夢寐以求的繪圖《山海經》。
類似本文的，如課文《荊軻刺秦王》，燕太子丹與荊軻本是同一個戰壕里的戰友，按說兩人該是和顏悅色，互相理解吧，然而不盡然。在荊軻刺秦之前，雙方發生了一點小小的摩擦：燕太子丹責怪荊軻所謂的“有所待”是因為膽怯了，有“改悔”之意，并急于派遣秦武陽前去行刺。而荊軻覺得燕太子的話是對自己莫大的侮辱，所以就發怒了，并喝叱太子，為此負氣“辭決”。這里如果是我們同學們寫這二人，往往是不會寫他們之間的矛盾的，特別不會寫荊軻的怒氣，因為與其如此，將擔心荊軻還不如不去來。然而作者在這里忠于生活，尊重史實，充分表現了兩人的性格：一個急于求成，鋌而走險；一個沉著冷靜，胸有成竹。同時，也只可惜由于這一“遲”一“辭”，也為以下刺秦失敗埋下了伏筆。而我們同學們寫作，往往寫好人描繪得如天使，寫壞人丑化得似魔鬼。
（2）《塞翁失馬》：①塞上老翁、痛失良馬——②失馬自回、帶回駿馬——③兒子騎玩、摔下腿瘸——④不能入伍、保全性命。真是——塞翁失馬，安知非福。這里我們引用老子的話來說是：禍兮福之所依，福兮禍之所伏。
（3）《生命中的大石塊》：①放進石塊——②填充礫石——③填充沙子——④倒水瓶口
啟示：①無論你的時間多么緊張，如果再加把勁兒，還可以做更多的事情！
②如果你不把大石塊先放進瓶里，那么你就再也無法把它們放進去了。那么，什么是你生命中的“大石塊”呢？就是你的信仰、學識、夢想。切切記住，人生要先處理這些“大石塊”，否則你會永遠錯過、終身遺憾。
【三文可分別圖示為：《阿長》三棱鏡、《塞翁》W、《大石塊》四條橫放平行線。可分別用詩句描繪為：橫看成嶺側成峰；文如看山不喜平；遠近高低各不同。】
3、課文模仿
再如，我們剛學過的課文《燭之武退秦師》，秦晉①圍鄭，大兵壓境，鄭國危在旦夕。大夫佚之狐②的一句諫言，讓鄭伯看到了一線生機。——按理說在一個“君叫臣死臣不得不死、父叫子亡子不得不亡”的君君臣父父子子的等級森嚴的封建社會，鄭伯差遣燭之武是不需要講任何策略的，然而令他沒有想到的是燭之武③盡然借機發起了牢騷，表達自己報國無門、英雄無用武之地的怨言。眼看這一盆薪火即將熄滅，——禮賢下士、急來抱佛腳的鄭伯④未言放棄，也未發怒，而是主動責己，恩威并施，說“然鄭亡，子亦有不利焉”，言外之意是，到那時我是亡國之君，你不也是亡國之臣嗎？從而促成了燭之武成行。
——燭之武臨危受命，見秦伯，陳述了亡鄭闕秦，舍鄭益君的道理，在秦廷演義了一段五論救弱國，妙語退秦師的精彩活劇。燭之武⑤終不辱使命，秦師退，杞子等三秦將協防鄭國，按說此時的鄭國已化險為夷、轉危為安了。——不料晉國大夫子犯⑥惱羞成怒、氣急敗壞，又向晉文公提出了攻打的請求，形勢又起波瀾。——然而冷靜沉著地晉文公⑦審時度勢，他以不可攻有恩之人的“仁義”、不可失掉同盟者的“明智”、不可攻有備之師的“武德”的一番冠冕堂皇的說辭，給自己退兵找了一個很好的臺階，從而使鄭國免遭了亡國之禍。
全文４００來字，情節跌宕起伏，收到了尺水興波的藝術效果。
《鴻門宴》就更不用說了，僅在宴會中就有三起三落：范增舉?、項王不應（優柔寡斷）——項莊舞劍、項伯翼蔽（內部矛盾）——樊噲闖帳（極端無禮）、項王款待（政治瞎子）。縱觀全文，始終在圍繞攻不攻劉邦，殺不殺劉邦的的斗爭的矛盾沖突中進行，全文起起落落，波瀾起伏，從而取得了扣人心弦、搖曳多姿的藝術效果。
這兩篇文章，可謂我們學習寫事要有波瀾的絕好的優秀范文。
【二文可圖示為：七人次七個線段，一陡起二落三起四落五落、再陡起陡落。三起三落】
4、這里我只重點點撥一下懸念、抑揚和意外。
①懸念法。意為引人高度注意，叫人掛念不已。舊時寫章回小說的人，每到關鍵處，便來個“欲知后事，且聽下回分解”。這就是故意設下懸念。懸念能使作品引人入勝，喚起讀者強烈的閱讀興趣。
如武俠小說中：話說天下無敵遇到了蓋世無雙，二人打了七七四十九天，沒分誰輸并誰贏，直打得天昏地暗，精疲力竭。雙方在飛來峰絕壁的飛來石上正打得不可開交，不料蓋世無雙的腳蹬滑了，突然掉下懸崖，從此世上只有天下無敵一人笑傲江湖，他處于孤獨求敗的痛苦境地……
三年之后，二人再次相遇，天下無敵很納悶，你不是掉下懸崖摔死了嗎，怎么又突然冒出來了。只聽蓋世無雙說，原來我是從懸崖上掉下去了，可當我快落入峽谷水面的時候，不料，一棵樹枝將我掛住了。且樹的旁邊還有一個石洞，洞內繪有各式各樣的圖案，我一看，這原來就是早在江湖上失傳的武林秘笈，就這樣，我在里面練了三年，練就了十步一殺這一獨門絕技……
比如我們學過的課文《變色龍》，通過“這到底是誰家的狗？——好像是（不是）將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗”的反復變化，不但入木三分地刻畫了“變色龍”見風使舵、媚上欺下的奴才性格，而且讓讀者在忍俊不禁中領略了懸念的無窮魅力和不盡韻味……
在《曹劌論戰》中，曹劌與魯莊公同坐一輛車指揮戰斗，齊國軍隊兩次擊鼓進攻，心急的魯莊公一再要出擊，都被曹劌制止。待到齊人“三鼓”，曹劌才說“可矣”。正當魯莊公要驅車追擊時，曹劌卻說“未可”。最后他“下視其轍，登拭而望之”，便下令追擊。曹劌一次又一次的“未可”、“可矣”，就是一次又一次設下懸念，只等到戰爭結束，曹劌講出一番道理，什么“一鼓作氣，再而衰，三而竭”“懼大國有伏焉”等等，讀者才恍然大悟，所有懸念也就釋然了。
②抑揚法。抑揚交錯法就是根據人們認識事物的客觀規律，將生活素材抑揚交錯地組織在一起。通過前后材料的反差，突出表現對象的本質屬性，鮮明刻畫人物性格，揭示主題的一種構思方法。欲揚先抑，欲抑先揚，抑揚互動。讓情勢陡然變化，出乎讀者預料，展現人物本質更加徹底。
如《競選州長》一文運用了先揚后抑的寫法。文章開頭“我總覺我有一個顯著的長處勝過這兩位先生，那就是——聲望還好。”并認為：“即令他們知道保持名譽的好處，那個時候已經過去了”。結果呢？受誣蔑入圈套，在編造的十大罪狀面前聲名狼藉、焦頭爛額，最后不得不偃旗息鼓，甘拜下風而放棄競選。小說通過欲抑先揚的手法，描述了資本主義社會“民主政治”的游戲方式，深刻揭露了所謂“自由競選”的丑惡本質，辛辣諷刺了資本主義社會“民主”的虛偽性，取得了強烈的藝術效果。
③意外法。如歐?亨利的《麥琪的禮物》，圣誕節到了，妻子把自己唯一值錢的長頭發剪下來賣掉了，為丈夫買來表鏈。丈夫把自己心愛的懷表賣了，為妻子買來一把精美的梳子。當雙方在圣誕前夜滿懷激動地給對方獻禮物時，二位都傻眼了，因為雙方原本都想給對方一個意外的驚喜，沒想到結果卻令自己吃驚，因為對方心愛的東西卻不見了，而且還都是為了自己而犧牲自我，于是這讓人心酸的意外便打動了讀者。以至于這種結局被人們公認為“歐?亨利式結尾”。
四、學生初寫結果展示（2-4人）：
初寫題目：一件好事辦砸了、一件錯事有收獲。
教師邊聽邊點評。并讓其他學生邊聽邊記錄對自己有啟示的信息，或記錄自己的瞬間靈感，為自己下節寫作作準備。
（備用：孫婷婷《一件錯事有收獲》、蔣家麗口述《一件好事辦砸了》）
在本次作文試寫過程中，我們同學們存在的問題是：內容單薄，字數太少，情節不夠曲折，有的甚至事理不合邏輯，語言、行為描寫欠生動形象，有的干脆就沒有描寫，等等。全班合格達標率不足5%，即全班不到5人。為此，今天，我將要對同學們進行較為全面的指導，你們也要積極配合，全方位的思考。我希望每位同學都能找到屬于你自己的那件事，并能個性化的展示其曲折與波瀾。
我們再來聽一篇一位同學的作文。你聽好了：“晚上，我呆在房間里，不敢出去，直到爸爸叫我出去吃飯，我還慢慢吞吞的。爸爸說我今天有點反常，我不敢吱聲，只是顫抖。看著爸爸從板凳上站起來，我就知道了，因為每天晚上吃飯的時候他總要喝上兩杯。眼看著爸爸就要開柜門了，此時我的心都提到嗓子眼了，心想這下可完了，那可是爸爸的最愛。接著爸爸問媽媽有沒有拿他的酒，媽媽說沒有，爸爸又把目標指向了我和弟弟，弟弟說沒有，而我說不出話來，把頭低得快碰到桌子了。”這段話有沒有問題。
師再讀修改稿：“酒瓶打了之后……特別是酒味。”聽出來沒有？
生：？……
師：這篇文章寫的非常好，如開頭：人生彎彎曲曲的水，世事重重疊疊的山。沒錯呀！人生中有很多事難以預料。如結尾：經過這件事，讓我明白了，世事的曲曲折折，對對錯錯，錯錯對對，是任何人都無法控制的。
但是，這里有一個硬傷：不符合真實生活，半瓶酒打了，一般來說，人進屋就會聞到，何須開柜，何須問左問右。而修改后，更加符合生活的邏輯。這就是我們同學們要特別注意的一點：作文中的懸念設計，要自然合理，故弄玄虛是不可取的，不能為波瀾而波瀾。
五、教師現身說法：自行車被盜之后……
時間：1988年夏天。地點：固始城關蓼城商場。人物：我表弟朱某，一位農民。
這一天，他到固始城關蓼城商場二樓購物。等下來時，自己的自行車不見了，且是一輛剛買不久的新飛鴿。在那時飛鴿牌自行車可是名牌，一輛新飛鴿相當于現在的一輛鈴木輕騎摩托車。
這時，他很恐懼，但他迅疾發現，旁邊也停有一輛新自行車，是永久牌的，正好車子還沒鎖上呢。于是他騎上就跑，一口氣從固始城關跑了５０多公里，直到武廟鄉中樓村。也許是又氣又急又累又怕，自責，恐懼，憂慮，驚嚇，等他到家時，渾身衣服都汗透了。
就這樣，我憨厚老實少言寡語的表弟一直過著擔心受怕的日子，他常常惋惜，由于自己的的疏忽，車子丟了；有為自己畢竟還有一輛車子在手而略感平衡，每當想起這時，他又轉而安慰自己，自己做賊，是那個可惡的人偷了那個不知姓名的某人的車子。
然而，真是怕鬼就有鬼，第三年夏天，當他騎著這輛車子到街上辦事的時候，被一個抓住了，這人說這車子是他的。原來，這人是固始城關的一個攀棕床繩子的師傅，這一天，他正在我們武廟街道幫人攀棕床，他說他一眼就認出這車子像他曾經丟失的那輛車子。
后經派出所驗證，這輛自行車正是那其人的。因為那時，每一輛自行車都有一個牌號，在車子前把上還有一個號碼，是縣公安局打上的鋼印。
同學們，你看，這件事巧合到１００萬分之一的可能。這就是：自行車被盜之后……
六、學生范文引玉
例文《妹妹》為2000年所教初一學生的一篇習作。本文原為考場作文，文題給出第一段：星期天，我帶著妹妹去姥姥家，搭車的人多極了。我慌忙拉住妹妹的手使勁擠上車。等車開了，我低頭一看，天哪！這是誰家的孩子……
要求自擬標題，合理想象，續寫下文。
而本文小作者將引子按雙線結構展開，明暗交織，情節曲折，波瀾起伏。其中“媽媽在妹妹的口袋里放上的一張小紙條”這一細節，使故事結局在意料之外，又在情理之中，顯示了精巧的構思。
妹 妹
星期天，我帶著妹妹去姥姥家，搭車的人多極了。我慌忙拉住妹妹的手使勁擠上車。等車開了，我低頭一看，天哪！這是誰家的孩子。
我慌忙喊住司機叔叔，請他快點把車停下來，我想這下可完了，竟然把我妹妹弄丟了，回家怎么向媽媽交代？這時車子停下來了，我慌忙帶著被我牽來的小女孩去找自己的妹妹。可到了剛才那個車站的時候，妹妹已經無影無蹤，我急得差點哭了。在這一瞬間里，我感到一種從未有過的可怕威脅著我。這時我想妹妹年紀那么小，會到哪兒去呢，后來問那個小女孩家住在哪里，可是由于她太小根本說不上來。怎么辦呢？扔了她吧不合適，帶著她呢找妹妹又不方便。于是，我只好帶著那個女孩繼續尋找妹妹，這時我的腿有些發軟，眼前一片昏暗，頭腦如一團亂麻：真妹妹，假妹妹，假妹妹，真妹妹。我看見街上的每一個小女孩都像我妹妹，我多么渴望妹妹從哪個旮旯里蹦出來，突然喊一聲“哥哥！”
天快黑了，街上的人漸漸少了，我的肚子已經餓得“咕咕”叫了。假妹妹用那雙充滿饑渴和恐懼的眼睛望著我，我也只能用同樣的眼光來回答她。可是我身無分文，無法買到東西吃，我倆只能餓著肚子。這時，我又想姥姥一定打電話去我家，問我和妹妹為什么中午沒去，媽媽也可能在家焦急的等待著我和妹妹，也許在向親朋好友詢問我倆的消息。
夜幕降臨了，最后我還是決定回家，就算是挨打我也要回家。我便拉著假妹妹在昏黃的街燈下，懷著失落、恐懼和悔恨，無精打采的向回家的路上走去。
到了家門，可屋里靜靜地，推開門一看，只見妹妹一個人正在看電視。原來聽妹妹說，那位牽錯孩子的阿姨拉著我妹妹找她女兒時，看見我妹妹餓了，就給她買東西吃，在朝她口袋裝面包時，發現口袋里裝有一張字條，那是我媽媽怕妹妹丟失，在上面寫明了家里的住址。
這時我意識到自己牽錯了妹妹，這一切都是我的慌張而引起的一場誤會，我第一次品嘗到粗心的惡果。而此時，我媽媽早已和她媽媽一道去找她們的女兒去了。
七、【說課】
作文輔導有三種形式：寫前指導，寫后指導，和寫中指導。本節課屬于寫中指導。
這是我個人常用的作文訓練模式——兩寫中評法：即第一節命題讓學生初寫，命題后，幾乎不作任何提示，因為我認為，題目本身會說話，教師再說什么，都是畫蛇添足；不說什么，反倒促使學生積極構思，自主構思，有利于學生發散思維的形成。
一般隔１至２日后，再安排第二次寫作。
第二節的前10分鐘評講比較簡單，教師此時開始透露命題意圖，再結合學生本次習作素材，作針對性地點評，可以涉及審題、選材、組材等某些方面，接著便讓1至3位同學讀優秀習作，教師再點評。本次為了做公開課，我進行了重點輔導，特運用一節課的時間評與導。
第二節余下的時間（約35分鐘左右）再寫此文。寫后教師再次批閱、篩選，并盤點優秀習作以供本學期本班“優秀作文選”結集選用。如此強化訓練，讓學生不斷地完善自我、超越自我、走向成熟，在試寫、對比、模仿、校正的寫作實踐中學會寫作。
其中“中評”是學生完成完善作品的一個環節，而不是終點站。實踐證明，一般第一節初寫成功率一般不高于20%，優秀率僅有5%左右，甚至于全班都失敗的作文教學也是常有的事。而再寫之后，優秀率往往可達20%，成功率可達60%以上（有時甚至超過80%），這是因為“兩寫中評”符合人們的認知規律。學生經過初寫的叩問，初評的點化、啟發，又經過隔日的歷時性反思與頓悟，再寫時一般來說都有強烈地表達欲望，大有躍躍欲試一吐為快的感覺。
從時間總量來計算，常規作文教學，兩節寫，一節評，其實也是三節。但更多的是教師自以為是地盲目地“導”，學生不計后果地糊里糊涂地“寫”，寫后師生事不關己地例行公事地“評”。而“兩寫中評法”將寫的主體，導的輔助，評的價值進行合理定位，優化組合。
我為什么會選擇寫中指導，是因為我考慮，假若選擇寫前輔導，會流于寫作講座課或讀寫結合的講解課的俗套；如果選擇寫后輔導，將會是側重評而不是側重導。所以我覺得寫中指導，更有針對性，更實用，也更能體現“輔”的地位和“導”的實效。
至于本次作文，早在上周五，就用了一節課，讓學生寫了“一件好事辦砸了”“一件錯事有收獲”這兩道小作文，讓學生搜集素材，尋找感覺。
今天，就是要對學生的初寫進行簡評，以及教師透露命題意圖，提出相關要求、提供相應范文，以確保本次作文教學目標的達成。
輔導后，將再用一節課時間讓讓學生二次寫作，學生可以沿用初寫時的訓練題目，也可以依據事件特點自命題，也可以用今天我提供的作文題目。
本次作文訓練，實際上是一次以寫實為主的記敘文，向小說創作的過渡性練習，因為二者都強調倆字——情節！
八、【修改后的學生習作】
一件錯事有收獲
人生彎彎曲曲的水，世事重重疊疊的山。沒錯啊，人生中有很多事是難以預料的。
記得去年的一天，幾個好朋友約好一起到我家來玩，剛好爸爸媽媽有事外出了。我們幾個在一起聊天，有說有笑的，無意間，一個朋友說她爸喜歡喝酒。不巧的是我爸爸也喜歡喝酒，而且他們都喜歡喝金六福牌子的。朋友讓我把爸爸喜歡喝的酒拿出來給她看看，究竟是不是真的。我高興地去了。沒想到在我關柜門子的時候，不小心，弄掉了。只聽“嘭！”的一聲，我頓時傻眼了。朋友們聽到聲音趕過來一看都驚呆了。
我不知道她們什么時候走的，只知道我麻煩來了，那瓶酒可是爸爸外地的一個朋友送給他的，上次我還親自看見爸爸把瓶蓋揭開后，聞了又聞，一副貪婪的樣子，讓人看了就想笑。爸爸喝酒的時候，還發出吱溜溜的聲響，似乎格外香甜。喝完后，還仰起頭，把酒杯翻了個底朝，直到杯子里面的酒滴完才肯放下。如今，讓我給毀了。記得弟弟曾把爸爸的一杯酒打翻了，爸爸足足責怪了他一天，還差一點打了他。爸爸的那一副嚴厲的面龐不時在我的腦海里浮現，我頭昏腦脹，坐立不安。
酒瓶打了之后，我一直用拖把在地上擦，但是毫不起作用，這酒好像有意和我作對似的，滿屋子飛得都是酒分子，而且特別濃。面對這樣糟糕的場面，我急得直跺腳。眼看爸爸媽媽就要回來了，怎么辦呢？我突然靈機一動，有了，我把電扇打開，開到最大級，只希望能幫我逃過這一劫。同時，我也拿扇子在屋子里來回亂舞。大約過了三十分鐘，我把電扇關了，感覺稍微好一點。但是怎么能逃過爸爸那出了名的鼻子，特別是酒味。我忐忑不安地來回走著，現在做什么都來不及了，只有靜靜地等待著惡運的到來。狠狠心，不就是一頓打了嗎，反正爸爸平時都事事針對我，找我茬。我焦急不安地依在門旁。
看著爸爸媽媽快到門口了，我的腿也不爭氣地直發抖。爸爸看見我站在門口，滿臉脹紅的樣子，覺得有點不正常，便問：“怎么了，平時玩得連帽影子都看不著，今天居然在家里。”我把頭低得差不多與肩膀一齊，眼睛閉得緊緊的，手握成拳，呆呆地站在那兒，已經做好了挨打的準備了。隱約中爸爸的手已經舉起來了，我的心猛一緊。意外的是一只寬大而溫暖的手在我的額頭上撫摸著，我的眼不敢睜開，我不敢看爸爸的臉。令我沒想到的是，爸爸很擔心的說：“你怎么了，發燒了嗎，額頭怎么這么燙，臉怎么這么紅？”我目瞪口呆地注視著爸爸，心里想沒想到爸爸這樣關心我，我一直都怨恨爸爸，怪他只關心弟弟，視我為透明人。此時我的臉上全是淚水，苦的，甜的，咸的，五味俱全。
爸爸不知所以地扶著我向屋里走去，頓時爸爸愣住了。在爸爸的腳剛跨進門的那一刻，他說似乎明白了些許。他趕緊拋開我，徑直向衣柜走去。他在屋里找來找去，終于明白了事實真相。令我驚訝的卻是笑聲，爸爸居然笑了，他說：“你就因為這呀，才傻呆在門口。”我低著頭。“沒想到我的女兒也有知道錯誤的時候，在我的記憶中，你一直以來，都是以自己的對來對待每一個關心你的人，如果說一瓶酒可以換來你的醒悟，我和你媽媽都認為值，別忘了，你可是我心愛的寶貝喔！”爸爸得意地說著，我呆住了。從那以后，我和爸爸之間的感情越來越深。
經過這件事，讓我明白了，世事的曲曲折折，對對錯錯，錯錯對對，是任何人都無法控制的。
附：【板書展示Ⅰ】
問題1、常見的文章波瀾有哪幾種類型？明確：懸念、抑揚、意外、巧合、張弛、虛實等。
2、文中舉了哪些例子？明確：
《阿長與<山海經>》（多面）
（《荊軻刺秦王》） 話題探討，生活探源/生活真實
《塞翁失馬》 （多變）
《生命中的大石塊》 寫作借鑒，文法模仿/藝術真實
3、寫作練習中1-4題分別適合運用何種波瀾技巧，并為其設計一個理想的標題。
題號波瀾類型標題波瀾形成
一①
一②抑揚法
古怪的古老師
鄉巴佬古老師——新觀念
鄉巴佬——成績好
二巧合選小偷有微雕——筆找到
三懸念雷鋒回來了助人者——終發現
四意外說謊的代價得到錢物——失掉良心
【板書展示Ⅱ】
題目： 一件好事辦砸了/一件錯事有收獲。
一、基本要求
二、設計說明
三、理論探討
1、常見波瀾：懸念、抑揚、意外、巧合、張弛、虛實、誤會
2、案例說法：①《阿長》（《荊軻》）②《塞翁》③《大石塊》
3、課文模仿：①《燭之武》②《鴻門宴》
4、重點點撥：①懸念法、②抑揚法、③意外法。
四、學生初寫展示
五、教師現身說法：1、自行車被盜之后
六、學生范文引玉《妹妹》
【板書展示Ⅲ】第四次作文輔導
題目： 一件好事辦砸了/一件錯事有收獲。
基本要求：
1、題為半命題作文，可補為：那件事，改變了我；那件事，讓我至今難忘。也可使用初寫題目：一件好事辦砸了、一件錯事有收獲。也可以以一件事為中心重新自命題。
2、寫一篇以敘事為主的記敘文。可以以第一人稱寫親身經歷的，也可寫耳聞目睹的。
3、訓練目標：寫事要有點波瀾，達到黃河九曲。事件的發展，在人們意料之外，但又為情理之中。
附：【板書展示】
阿長：橫看成嶺側成峰
塞翁：文如看山不喜平
水
沙子
小礫石
生命中的大石塊 遠近高低各不同
燭之武秦師：陡起慢落——大起大落
鴻門宴：三起三落
０2、心音共鳴 寫觸動心靈的人和事
——人教版新課標高中語文必修１作文輔導
一、導入
白居易《與元九書》，有言：詩者，根情，苗言，華聲，實義。意思是說：詩，就是以情為根，以言為苗，以聲為花，以義為實。根是感情，苗是語言，花是聲韻，果實是意義。可見“感人心者，莫先乎情”。
作家談有感而發
我寫東西時是有感情的，沒有感情時，我就不寫。──巴金
沒有感情也就不存在真正的藝術。──歌德
藝術創作的過程不是靠邏輯思維，而是靠狂熱的沖動來完成的。──阿;托爾斯泰
你自己要先笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。──賀拉斯
感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。──白居易《與元九書》
你的感情只要有一點不真實，讀者一下子就會念得出來。所以，要對讀者真實，首先要對自己真實，要把自己的真實感情寫出來。──冰心《寫作經驗瑣談》
各人的情感有廣狹、深淺、方向的不同，千差萬別，難定程限，惟有反求諸己，以自己的滿足為限度：抒寫到某地步，自己覺得所有的情感傾吐出來了，這就是最適當的限度。
──葉圣陶《作文論》
創作乃是心靈的搏動與傾吐，作家應該有一顆崇高的、火熱的、敏銳的心。
──王蒙《談短篇小說的創作技巧》
二、學生習作展示：
１、感恩媽媽
母愛是世界上最偉大的“情愛”，盡管中華文化博大精深，但是我卻找不到一個字，一個詞，一句話來形容母愛，不是因為我無能，只因為母愛實在太無私、太偉大了，任何優美、華麗的詞語，在母愛面前都會變得蒼白無力。
我媽媽也是偉大的，請不要誤會，我使用了“偉大”一詞，我是指媽媽對我的愛是偉大的。其實，我的媽媽在現實生活中是一個平凡而又普通的人，但她卻用自己的言行將“母親”這個角色扮演得淋漓盡致。
在初三下半學期，我整天吊兒郎當，就知道做些“不務正業”的事，同學們都知道，初三下學期正是我們向中考發起沖刺的時候，那時班里的同學都在書山里跋涉，在題海里漫游，都是埋頭苦干，只有我一個人不與他們“同流合污”。下課鈴一響，我就沖出去教室，一直到上課鈴響我才走進來，關于這件事不知道老師對我說過多少遍了，但我就是不聽，每天依然我行我素。一次次的考試讓我漸漸地清醒過來，可是當我知道后悔的時候已經來不及了。
中考過后，我自知自己的成績肯定不會理想，所以天天祈盼著中招成績不要那么快就出來，省得讓我媽失望，讓我無顏面對她，但這可怕的一天終于還是如期地來了。去看成績的那天，我忐忑不安地走到學校，又忐忑不安地走回家里。我低著頭把成績告訴了早已等候在門口的我的媽媽，然后我連正眼看一眼我媽媽的勇氣都沒有，就低著頭徑直走上樓梯，低著頭進了自己的房間，直到第三天我才出來……
我真無法想象媽媽在聽到我的成績的時是怎樣的表情，怎樣的心情，媽媽多次上樓叫我出去吃飯我都沒有出去，因為我怕見她，我不愿看見媽媽的臉，我不愿看到媽媽的淚眼，我對不起媽媽呀！
經過三天的絕食，我終于走下了樓梯。在我下來的時候，媽媽卻當作什么事情都沒有發生過一樣，笑咪咪地對我說：“想開點兒吧，其實沒有什么的，不過只是一場考試嘛！這次沒考好，要不咱再復習一年，要不就上一個差一點的高中，這不就行了嗎，有什么大不了的！”其實，我不知道媽媽在說這些話的時候，是在安慰我，還是在安慰她自己，我只知道我當時聽了這話之后，憋了三天的淚水終于像決了堤的江河，奔流而瀉，我無論如何也抑制不住。
是媽媽這幾句簡單的話，給了我勇氣去整理我那已經破了的帆，讓它再次高高地懸掛在我那理想之舟上，讓我有勇氣去重新收拾我的行囊，有勇氣再次踏上這布滿荊棘的求學之路，在這里，我向我的母親深深地鞠一個九十度的躬，并向您說一句：“女兒感謝您，媽媽！——”
３、忘不了你呀，媽媽
時間沒有腳，卻溜得最快，轉眼間，我已從那個整日纏著媽媽買糖吃的小女孩，變成了一個亭亭玉立的大姑娘了，時間并沒有讓我與媽媽的感情變淡，而是讓我更愛我的媽媽了。
——作者題記
歲月帶走了你昔日美麗的容顏，
卻帶不走你那一抹掛在嘴邊的微笑；
時光使你的眼角泛起了皺紋，
但卻不能消逝你眼中的溫情；
時間無情地把你的頭發染上了點點白霜，
但卻沒有改變你對我的愛。
媽媽，我感謝你，
是你讓我來到這多姿多彩的世界，
是你用你的愛伴我茁壯成長，
是你教會了我做人的道理，
是你用愛為我撐起了一片明亮的天空。
千言萬語，我無法表達，
你對我偉大而無私的愛，
我只能用我匱乏的語言，
我只能用那最樸實的話語，對你說：
“媽媽，我愛你！”
４、媽媽，女兒已長大
家，是愛的港灣，
而媽媽是這港灣里愛我的人。
她的愛，如溫暖的陽光，
能融化冬日里的冰雪；
她的愛，如春天的雨水，
滋潤著我健康成長！
媽媽，你曾將數不盡的愛，
灑向了我——
在我傷心時，你總是語重心地安慰我，
在我摔跤時，你總是鼓勵我堅強地站起來，
在我做錯事時，你總會給我改錯的機會，
在我寒冷時，是你雪中送炭給我添加衣服，
在我生病時，你總是默默地坐在我床邊，
在我把衣服弄破時，你總會停下手中的活兒為我縫好。
現在，現在女兒已經長大，
當我遇到困難時，我會勇敢地去面對，
當我遇到危險時，我會機智地應付好一切，
當我遇到沖突時，我會主動地調解與別人的矛盾，
當我孤獨時，我只要想起了你，
我就不再孤單。
媽媽，是你，
是你養育了我，
是你看著我一步一步地成長，
我真的想對你說：
“媽媽，你辛苦了！”
２、爸 爸
爸爸， 打小我就在你的肩頭、你的背上長大
每天得到你的愛，
我卻無從報答。
你想讓我圓你的大學夢，
我一次次地讓你失望；
你讓我聽你話，
我一次次讓你傷心。
你吃苦受累，一輩子的付出，
都是為了我——
為了我，你在烈日下裝大車，
為了我，你在寒冬里扛大包，
為了我，你身上到處是歲月的滄桑，
為了我，你失去了應有的青春，
為了我，你變得憔悴蒼老，
你給我的太多，也失去的太多太多。
我要告訴你，
你是我一輩子最敬重的人，
你是我一生中最不能對不起的人，
我要用我的一生來報答你，
我偉大的父親！
５、贈送心聲
同學們，在這節日的歡歌臨近尾聲時，讓我們互送祝福，讓我們彼此傾聽心聲，讓我們的心靈得以共鳴吧！
我很有幸能與大家共度這半年的美好時光，在這元旦佳節的日子里，讓我們彼此都能送給對方由衷的祝福吧！
讓我們純真而美好的友誼在光陰漸逝的日子里依然綻放光芒，讓我們把思念化作明星，讓它在夜幕中璀璨四方。
在這依戀難舍之際，我們要相信大江奔流不會因礁石的阻擋而停止流動，真心的朋友不會因天各一方而變得陌生，友好的思念不會因時間的流逝而變得疏遠，要深信真摯的友誼豈是望秋而隕的木葉，它是深藏于窖底的芳醇，雖逾千年，而濃香尤冽。
在我們牽腸掛肚之際，不要忘記把目光凝聚遠方。對生活追求的良好愿望，不會因風雨的侵襲而凋零，不會因時光的流逝而淡漠，它是我們奮斗的目標，是我們生的希望，我們要為兌現曾經許下的諾言而揚起自信的風帆，拿起奮斗的筆。
也許我們真的不知道是否能堅持到底，話說出去是那樣的有決心，誓言的灑下有如錚錚鐵骨、視死如歸、破釜沉舟般的意志，行動起來卻總有難以言盡的挫折與阻撓，當我們似曾把它理清時，時間已從我們身邊悄悄流過，真是“剪不斷，理還亂”。
但教訓及經歷告訴我們，失敗的結局是暫時的，成功是不可能一蹴而就的，奮斗的歷程不可能一帆風順，但要有恒心，要勇而堅。要知道，生活總是荊棘載途，但穿越過后就會看到風光秀麗的山川，讓我們的身心得以舒展。
許多時候，我們真的進取了一段時間，但沒有成果最終放棄。在現實中，我們承認每個人的智力有三六九等，但我們也要相信“笨鳥先飛，勤能補拙”的道理。司馬遷為修“史家之絕唱”走遍大江南北，張騫為揚漢家之聲威，歷經西域絕境，唐玄奘為求佛教真經，遠涉印度天竺，徐霞客為察地理狀貌，而奔走于祖國四方。難道他們不付出恒心與堅忍，僅以聰明就能得到后人的贊譽嗎？我們可以不相信“佛理”，但我們不能不相信真理。
為了進步幾小分，我們往往要付出巨大的努力。我們一直都不相信自己做不到，我們一定要搏到底，選擇了就不要怕后悔，選擇了就不要怕付出，每一個今天都是為了更美好的明天。
我們不能把生活和理想看得像十五六的月亮，殊不知它也是由陰晴圓缺組成的。生活中我們不要輕言放棄，也許再經過一次跌倒，我們就會穩穩地站立起來。
生活的倫理告訴我們，處于某種狀態的人們，之所以智力低下，只是由于沒有得到深刻的思考及思維的錘煉，從而潛能沒有被激發出來而已。在沒有經過幾番斗爭之后，我們不能說自己尚不如人，可能最終我們沒有成功，但我們仍可以昂起高貴的頭顱吶喊出“前不愧古人，后不愧來者”的心聲。
成功時我們會有一種“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”、“長江后浪推前浪，一浪更比一浪高”的自豪，但我們不應自傲，更不應夜郎自大，要常養“浩然之氣”。
生活的煩惱讓我們難以釋懷，但在奮斗與拼搏中不能讓生活的瑣事把我們套上精神的枷鎖，“沒有錯誤，就沒有進步”、“人非圣賢，孰能無過；知錯能改，善莫大焉”、“非寧靜無以致遠，非淡泊無以明志”。我們不要一葉障目不見泰山，要知道海納百川，有容乃大，心明方能豁達，精神才能得以超脫。
迂腐的思想，浮華的行為，虛偽的表現，都不能再讓它繼續敷衍我們了，“態度決定高度，細節決定勝負”、“學而不思則罔，思而不學則殆”，先人的教誨我們不能不深思，“行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定人生”。我們寧愿做方向正確的烏龜，也不能做方向錯誤的兔子，我們不要抱怨現實的不公，只要當黑暗到一定程度時，星晨就會在天空中熠熠生輝，“冬天來了，春天還會遠嗎？”
我們所理論的只是精神上的慰藉，而不是實質上的行動，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。“不積跬步，無以致千里；不積細流，無以成江海”、“積沙成塔，集腋成裘”、“江河不拒細流才能成其大，泰山不拒?土才能成其高”、“海闊天作岸，山高人為峰”。我們不能讓行百里者半九十的悲劇再次上演。
經歷人生百味，方能無悔今生，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。
我們大家正在茁壯成長，步入人生之路，心靈純潔的成色也在逐漸退去，讓我們共同在人生的波瀾中，走出無悔的人生吧！
最后，祝愿大家在此次元旦佳節中，共度歡樂、愉快的美好時光，讓我們彼此珍惜，彼此保重，讓我們的目光再次凝聚，從此鎖定；讓祝福的心聲，再次響起——我祝愿大家新年快樂，難忘今宵！（大家含淚齊唱《難忘今宵》）。謝謝大家！
０3、親近自然 寫景要抓住特征
——人教版新課標高中語文必修２作文輔導
一、文題設計
題目： 秋（春）
命題意圖：
[方案一]平面描述式。自然景物是學生每天都要接觸的，山水自然之美是每個人都心娛神往的，對此，古今中外無數文人墨客留下了無數動人華章。學生們自然也傾心向往，然而又往往“心中所有，筆下皆無”，不妨命此文題讓學生走近自然，抒寫自然，融入自然。
要求：學生在寫前1至3周分單項寫觀察日記，每天寫一個方面，如寫山、水、花、草、樹、人們等等，從而為寫好本文占有豐富的素材。
[方案二]真情互動式。此題也可改命為“尋秋”（或“尋春”），以訓練學生的觀察能力，讓其通過寫“一葉”落而達到“知秋”至的效果；或通過“一枝紅杏出墻來”，而盡曉“春風又綠江南岸”、“春風已度玉門關”的山光水色。同時，如此命題，便于抒情，可以使人與自然達到相映增輝。
[方案三]物象折射式。此題也可以命為“秋思”（或“春曲”）。寫秋物的思索，或春樂的韻律。寫出秋樹脫掉蟒袍的凄涼，秋葉離開樹梢的悲泣；或寫春苗拔節時跳動的音符，春水走下山澗時譜寫的樂章。只須描寫一個角度即可，勿需面面俱到、平均用力地全面抒寫。此題的定位角度雖然立足于寫自然，然而，卻為了突出人，通過寫“秋（或春）”的感覺來曲折表達自己的思想情感，從而達到“含不盡之意于言外”的藝術效果。
[方案四]自我中心式。這類文章，要求以情馭景，先有情之萌動于內，再有言之溢之于外，再選景用景展現心理的色彩與情調。這里的情，是否真情最為重要，無病呻吟只能令人作嘔，真情實感，往往能取得獨到的藝術效果。
寫作本文參考的課文有《春》（朱自清）、《秋魂》（劉增山）、《夏之絕句》（臺灣、簡?）、《山中訪友》（李漢榮）、《白楊禮贊》（茅盾）、《故都的秋》（郁達夫）等。
二、景物的客觀反映：寫生
寫景要抓住特征繪畫上的寫生，總是用呈現在眼前的物象來作描摹的模特兒的。寫作上的寫生也是這樣。呈現眼前的物象是一個客觀存在，它的形體、位置、色調、明暗，明明擺在那兒，就得照它的本來面目，如實描摹，不能以意為之。方的不能寫成圓的，紅的不能寫成黑的，一絲假也做不得。如果不是這樣，文章寫的是甲，可是讓讀者讀了以后，卻以為寫的是乙，或者根本看不出寫的是什么，那就失去文章交流思想的作用了。
看見一株樹，你試寫一寫，看見一幢建筑物，你試寫一寫，下了一場春雨，你試寫一寫……無一不是練習寫生的機會。寫了之后，給別人讀一讀，問他從文章里讀出來的那株樹，那幢建筑物，那場春雨……是什么樣子；然后問自己，他說的跟你看到的是不是一樣。如果不一樣，那就是寫走樣了，以后寫的時候就改進。寫生這個基本功就是這么練出來的。
（節自蔣仲仁《寫作的基本功──寫生》）
三、景物的主觀折射：他看見了黑色的太陽
（再次叛變紅軍的哥薩克軍官葛利高里，夜里帶著情人阿克西尼亞離家出逃，遭遇紅軍巡邏隊，阿克西尼亞被打死了。葛利高里極度絕望。黎明，他用馬刀在野地里挖了一個坑，埋葬了阿克西尼亞。)
他用手巴掌把小墳堆上的潮濕的黃土使勁拍平，在墳墓旁邊跪了半天，低著腦袋，輕輕地搖晃著。
現在他再也沒有什么著忙的必要了。一切都完了。
在旱風的蒙蒙霧氣中，太陽升到斷崖的上空來。太陽的光芒照得葛利高里的沒戴帽子的頭上的密密的白發閃著銀光，從蒼白的、因為一動不動的而顯得很可怕的臉上滑過。他好像是從一場噩夢中醒了過來，抬起腦袋，他看見自己頭頂上一片黑色的天空和一輪耀眼的黑色的太陽。
（節自〔蘇〕肖洛霍夫《靜靜的頓河》）
四、景物在不同時間的特點：三峽之秋
三峽已經是秋天了。三峽的秋天，從大江兩岸的橘柚樹開始。這些樹，生長在陡峭的山巖上。葉子也如同那青色的巖石一般，堅硬，挺直。越到秋天，它們越顯出綠得發黑的顏色；而那累累的果實，正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時候，它們開始散發出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋天的氣息。
當早晨，透明的露水閃耀著，峽風有些涼意，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層潔白的霜，新鮮而明凈；太陽出來，露水消逝了，橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實；三峽中又是一片秋天的明麗。
中午群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；而一面又把它那激蕩的、跳躍的光輝，投向兩岸陡立的峭壁。
于是，整個峽谷，波光蕩漾，三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息。
下午，太陽還沒有落，峽里早升起一層青色的霧。這使得峽里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊擁向江心，使江面上只剩下一線發光的天空，長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。
夜，終于來了。岸邊的漁火，江心的燈標，接連地亮起；連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發光的路；于是漁夫和燈標，都像驚醒了一般，在水面上輕輕搖曳。
也許由于這里的山太高，峽谷太深，天空太過狹小，連月亮也來得很遲很遲。起初，峽里只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；而不知在什么時候，它忽然出現在山上。就像從山上生長出來，是山的一部分；像一塊巨大的，磨平、發亮的云母石。這時，月亮和山的陰影，對比得異常明顯──山是墨一樣的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，憑空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。
這一天，正是中秋。（節選自方紀《三峽之秋》）
五、學生習作展示：
１、我 眼 中 的 秋
秋，在我的眼中是一個爽朗的字眼，秋高氣爽，風清云淡，陽光和煦。可是，今年的秋，我看不到金黃，聞不到豐收的氣息。
在高樓林立的城市內，整日被禁錮在校園里，觀賞秋，竟成了一件奢侈的事。
秋，似乎沒有在校園內留下它的足跡，放眼望去，教室、食堂、宿舍……人滿為患，熙熙攘攘中，哪還有秋的一席之地，唯一可供觀賞的就便是操場的柏樹，而它們又總是四季常青，哪兒有秋的金黃！
草坪內的草也被清除干凈，大地裸露著它褐色的皮膚，在秋風中瑟瑟發抖。唉！秋都到哪里去了呢，秋，為什么不在校園內逗留。
趁著周末，我要和秋好好的親熱一番。
院子里，金黃色的菊花，像獅子狗的小尾巴，叢叢密密地盛開著，黃燦燦地耀眼。菜園里的青菜綠油油的，仿佛能夠滴出水來。小盆里的朝天椒，個個也都仰著小腦袋，臉蛋紅樸樸的，像搖籃里焦急地等待著媽媽親吻的孩子。
去田野里走走吧，金黃的稻浪不見了，取而代之的是碧綠的麥苗，一叢叢地堅守在田野。路旁有農人堆起的草垛，胖胖地，高高地，像金黃的大雪球。干草散發著陽光的清香，讓我忍不住皺起了鼻子，神情專注，貪婪地吮吸。
路上，一道道車輪的印跡，在向我展示人們的忙碌和今年的豐收。白楊樹的葉子全掉光了，我不禁想起葉落歸根的道理，和“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩句。
無論哪兒的風景再美，家鄉在我眼中，都是最美的，正如這家鄉的秋。
家鄉的秋，總讓人看不夠，水中有秋的味道，風中有秋的清香，天空有秋的色彩。無論哪兒的風景再美，家鄉在我眼中，都是最美的，正如家鄉這秋。
［簡評］本文從自己在城里上學，看不到秋的惋惜落筆，多處運用比喻、擬人、引用等修辭手法，寫了自己對秋的獨特感受。通過校園之秋和鄉村之秋的對比，表現了作者對家鄉的熱愛，對自然的向往。
２、我 眼 中 的 秋
我，聽過“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的詩句，看過稻麥泛黃，落葉舞天的景色，聞過瓜果飄香，滿園香甜的豐收……在我眼中，秋總是美麗的。
不同地方的秋味道是不同的，比如城市里的秋很含蓄，農村里的秋很放肆。
在城市里，放眼望去，是一座座林立的高樓，是一堆堆密集的房子，是一條條川流不息的人浪、車流。秋，就藏在行人的衣著里，人們穿著各式各樣的秋衣，穿梭在大街小巷。
走在大街上，耳邊是吵鬧的很有動感的流行音樂，我很喜歡它，因為這種音樂能讓人的每一個細胞都舞動起來。
城市里的樹很少見，只有兩旁的行道樹，雖然多數是常青樹，不過地上那零落的幾片秋葉也在向路人傳遞著秋天的訊息。城市里的秋并不明顯，是需要我們細致觀察，才能看到隱藏在神秘之處的一點秋影。
因為繁重的課業負擔，讓我和城市里的秋親近的機會很少。
而對鄉村的秋，我并不陌生，因為那兒曾經是我長大的地方。秋風掃落葉帶來的不是悲涼，是平靜。當你走在落葉滿地的泥土地上，那聲聲“咯吱”是天然的伴奏音樂，落葉滿天是唯美的畫面，在這一刻，我倍感輕松愉快。
遠處是金黃的稻田，田里是新時代的農民，他們駕著收割機，嗵嗵嗵的在田里穿梭，正忙著收割稻子，他們臉上還不時洋溢著豐收的喜悅。田邊偶爾也有嬉鬧的孩子，看到他們，便想起曾經的我也是這樣把田埂當作游樂場的，可是現在已經長大，每當此時，我便產生一種懷舊的感覺。
眼前不時有小鳥飛過，飛向遙遠的天際。秋高氣爽的日子里，天是湛藍湛藍的，那種藍是任何文字所描繪不出來的，任何畫筆也畫不出來的美。看著藍天，似乎我的心也被它染藍了。夕陽西下，秋光里走來了從田里歸來的人們。我的心情也被他們的喜悅感染了，變得越發舒朗。
城里，鄉下，兩個地方的秋各有特色，而我更喜歡鄉下的秋。這大概是由于我對故鄉的眷戀吧，也許因為那是我心底最初的映象，也許由于鄉村的秋美得真切，美得自然吧。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/gaoyi/81636.html
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