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1 從百草園到三味書屋
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一、1、略2、略
二、修辭手法：擬人、排比、反復語氣：疑問、猜測、無可奈何表現的思想感情：童年魯迅告別百草園時的依戀心情
三、1、翻開斷磚找蜈蚣；用手指按住斑蝥的脊梁；拔何首烏的根；摘覆盆子
2、樂園：快樂的園地趣味：使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特征在中，這兩個詞表現了一種美好的童趣、好奇的童心
⊙發展空間
1、一個智力受損的男孩將自己得了“最高分”的，獻給媽媽做生日禮物
2、要點：雖然他“只能寫三五行”，但寫出了自己內心的美好愿望他的愿望真摯動人，既是對愛的期待，也是他的愛的表達；以美麗的花朵比喻他的，是很恰當的，正如末段所說的，“智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果”
3、表現出小男孩用心、認真的程度之深
4、因為老師有愛心，像媽媽一樣關心、愛護孩子
5、動作（神態、心理、細節），表現了媽媽的欣慰和對孩子的愛
6、略
2 雪地賀卡
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一、1、原意是“因別人比自己好而憎恨”，在這里，消失了本的貶義色彩，表現了“我”對于人與人之間的同情和關愛的珍惜2、略
二、1、略
2、在現在與將這段時間里，夢是一種幸福的體驗這是很可寶貴的，讓它成為一種自我心靈的“秘密”可以肯定在日的某一天，她會明白當她在將說起往事時，就不是某種煞風景，而是一種親切的、帶著微笑的懷戀
3、略
⊙發展空間
1、對于別人遭受災禍感到慶幸、快樂貶義色彩消失調皮、頑皮
2、（A）老師捧著賀卡，猶如捧著一顆顆童心，因此激動得眼睛濕了；（B）年輕的語老師多么希望自己的學生也能送一張賀卡給自己，但這也許是奢望，所以傷心難過得眼睛濕了；（C）“我”為當年的行動而感到高興，所以“我”眼睛濕了
3、這個善意的撒謊是為了安慰老師，讓她感到她的學生都愛她并祝福她同時也蘊含了我對同學們的行為的不滿，想借此彌補
4、當年那張小小的賀卡溫暖了我的心，給了我前進的動力，使我決心在教育這個百花園中做一名出色的園丁
5、略
比較感悟
阿長與《海經》 揀麥穗
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一、不佩服、最討厭、無法可想——磨難——偉大的神力、特別的敬意——新的敬意
二、1、“我”是一個對新奇事物有好奇心，愛憎分明的孩子阿長是一個真誠、熱情、純樸、善良、關心幫助孩子的勞動婦女
2、一個是反語，有諷喻的意味，而另一個則有歌頌的意味
3、記敘，抒情深沉懷念、感激
⊙發展空間
1、有權利的“公仆”、平民百姓、平庸的小市民、唯唯喏喏的人、可憐的“別里科夫、勢利小人”
2、略
3、有價值的選擇，在于你自己
快樂探究
童年絮味 生命
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一、1、可改成“替她去打架”，“常常能把對手打敗”原大詞小用，增添兒童的諧趣
2、童真、童趣甲中的“我”率真、幼稚，乙中的“我”俏皮、果敢，等等
3、略
二、《生命》一是從一個成年人眼光看孩子的可愛其他的都是從兒童自己的眼光看兒童的生活的
⊙發展空間
1、用意：不想讓小女孩再做類似的“傻事”寬慰小女孩：一個愛看書的小女孩犯了錯誤是應該可以得到原諒的，小女孩不必讓“偷書”的罪名永遠背在身上
2、為女孩走出“偷書”的陰影，健康成長而感到欣慰為自己正確妥當的教育方式獲得成功而感到欣慰
3、指老師的閃念道理：不應該放過每一個能夠幫助別人的機會
4、認為“會更好”的理由如：對犯錯誤的孩子應該進行批評教育，批評是一種幫助、一種警醒、一劑良藥，只有這樣，才能使她進行批評教育，會使她產生一種僥幸心理，這樣反而害了她認為“不會更好”的理由如：在當時特定的情境下，不問更好因為她已經知道錯了，并且她幼小的心靈已受到極大的刺激和打擊，如果這時候再對她進行批評教育，只會加劇她心靈的創傷，使她產生更重的負罪感，更難以從驚恐、內疚中解脫出
體驗成功
一、積累與運用
1、（1）záo；tuì；shú；sǒng；ào；xùn；bō；zhuó；dàn（2）臃；隨；孀；謔；跚；侃；炮；霆；賴；鼎
2、略
3、略要點是說話得體可以和同學的說法比較一下，看誰說的更得體
二、1、畫畫；否定、批評；爭論、討論；啞口無言、無話可說
2、想象大膽豐富，她的一些反常的想法和做法，實際上是創新精神的萌芽（句略）
3、反映了中外藝術觀念的差異，啟發我們反思我們教育中那種因循守舊、排斥個性和創新精神的弊端
三、下，回答問題
1、B酷烈；C籠罩
2、形象生動地寫出了“我”在老人的追趕下奔跑，“我”盡管比老人跑得快，但永遠擺脫不了他執著的追趕
3、大詞小用，增添趣味，傳神地寫出了看瓜老人在這場追趕中終獲勝利的樣子
4、對人生的航線和生命的質量產生恒久影響的事
5、老人是履行看瓜的職責，以行動對偷瓜的孩子進行教育（感悟略）
四、作
略
第二單元 秋日擷英
精品賞讀
3 行
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一、jìng；xiá；shuāng；sài；zhàng；yān；lè；qiāng；èi；yǐ
二、1、略
2、改作“青”或“蒼”不好因為“青”與“蒼”都無法表現出深秋時節的的特色：蕭索、清寒，而在寒的背景下望見一片“紅于二月花”的楓葉，詩人是何等驚喜！
3、改句不好因為“美”只是抽象的評價，而“晚”表面上只是點明時間，其實卻能令讀者想像到這樣的畫面：夕陽的暉映下，楓葉流丹，如閃爍著金紅光芒的彩霞，這樣火紅的色彩，才比二月春花更艷麗，更生機勃勃
三、如秋風之高爽清朗、秋月之皎潔清靜、秋菊之傲霜怒放、秋葉之翩然從容等等皆可重在個性感受
⊙發展空間
1、這里的“迷信”意思是“執著而虔誠地熱愛”
2、“載著夢的船”比喻梧桐樹的落葉這個比喻用得好，它形象地表達了作者純真而又獨特的想象：飄落的梧桐葉承載著種子的希望
3、一方面因為與自己一樣熱愛秋天的朋友遠在他鄉，另一方面，作者感到，人們大都醉心于春天的溫柔和夏天的熾熱，卻不會欣賞秋天的嚴肅、成熟、神圣與深度
4、因為作者認為秋天不會華而不實、浮躁喧嘩，它是安靜純樸的，有著成熟生命的深沉與嚴肅，又有像一樹紅楓那樣熱切殷實的希望
5、略
4 天凈沙•秋思
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一、略
二、“昏鴉”令我們聯想到是黃昏時烏鴉回巢的畫面，這畫面，有幾許蒼涼，更有幾多溫馨，令天涯游子觸目傷懷：連烏鴉都回到自己的家了，而我卻仍舊孤獨地游走天涯
三、有道理同樣是“古道西風”的背影，“瘦馬”令我們聯想到游子已經奔波得太久、太疲倦了，甚至可能處境困窘，連馬都累瘦了；而若是一匹“駿馬”，則讓我們聯想到騎馬的應是英姿颯爽的俠客，正馳騁天地間，施展自己的抱負二者意境大相徑庭
四、曲中之人之所以“斷腸”，是因為他遠離故鄉，騎著瘦馬冒著西風，漂泊在天涯烏鴉歸巢了，路人也回到了小橋流水邊炊煙裊裊的家，而他，依舊漂泊這一切，怎不令他痛苦得有如斷腸？
五、略注意選取那些能表現意境的意象，如果富有個性，就更好了
⊙發展空間
一、1、因為西風吹送給作者一個多姿多彩的秋天
2、有聲：一切蟲兒的歌唱；有色：水的澄清；有味：花的芬芳
3、（1）A句中寫天，“莊嚴而純潔”，賦予天空精神內涵，作者傳達給讀者的就不只是客觀的天色，而同時包含了自己對天空的景仰與喜愛，所以A句更好
（2）A句寫魚“兩兩三三，交頭接耳地過去了”，聯想豐富，恰倒好處地運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了魚兒們活潑可愛的情態，所以A句更好
（3）A句運用了比喻兼擬人的修辭手法，把翠鳥比作“綠衣仙女”，又相應地寫她清晨的啼鳴，“仿佛報道晨妝才了”，更顯得嬌媚可愛，而天地間也因此顯得情趣橫生，所以A句更好
4、作者將秋天的殘荷、樹葉、雁陣、蒼煙輕云等景物都想像作春夏的景物，表明在作者心目中，秋天與春夏一要，都有盎然生機這樣寫，才更突出“感謝西風”的主題
比較感悟
秋詞 采桑子•重陽 登高
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一、略
二、1、“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾”這四句都能體現高遠的視野
2、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾”落木居然到了無邊的程度，滿眼都是，充滿上下天地之間長江滾滾而，奔流不斷，具有了廣闊的時空感這兩句有形有色，有聲有狀，有疊詞對仗造成滔滔滾滾的聲勢；顯出磅礴的精神氣度，所以是詩中最有氣魄的詩句
3、詩人多年仕途坎坷，漂泊不定、寄寓異鄉；遲暮之年百病纏身，舉目無親，孤獨潦倒重陽登高，蕭索空闊的景物觸動了他對國事民生的憂慮、壯志難酬的悲愴，也引發了他的羈旅之愁、苦病之悲
⊙發展空間
1、黃葉的形態是平靜的，仿佛就是一座大理石的浮雕，色彩與線條都是最簡單的，卻又是最和諧的作者想借此贊美黃葉成熟、從容的氣質和樸實無華的精神
2、落葉的遲遲不肯落地，它的流浪者的姿態，也許正是在提醒人們：成熟并不是死亡，消失是暫的，創造是永久的……
3、不好因為原句把黃葉比作“曬太陽的老人”，寫它們“嫻靜地、笑瞇瞇地看著這世界”，生動形象地寫出了落葉的神韻：安詳、從容、豁達，對世界充滿慈愛與期望如果改作客觀的陳述，這一精神就難以傳達了
4、運用了擬人手法至于此中含義，言之成理即可
快樂探究
秋頌 落葉
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一、1、作者為了對下面所寫的秋天的法桐進行反襯，以此渲染秋天的落葉給作者帶的感受——很殘酷
2、如：“感到溫柔和美好我甚至十分嫉妒那住在枝間的鳥夫妻”；我覺得這很殘酷；“我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢”；“我于是很敬仰起法桐，祝福于它”
3、重在談出自己的個性感受，言之成理如：這是個很美的句子，它從形式和內容上都傳達著一種輪回；而“悠悠”“寂寂”這兩個疊詞的使用，不僅準確，也使得美感加強了
4、略能抓住事物“歡樂到，歡樂又歸去”的特征談即可
⊙發展空間
1、作用：首尾呼應，點明主旨，揭示月亮對于大千世界的意義
2、月亮照出的世界是變化無窮的得意與悲哀，萬事萬物都是一個圓的完成；而人生，也只是天地萬物運動規律的大圓的一部分作者認為自己應該從容面對人生的成敗、生死、祝福自己美麗的工作，踏踏實實地走完自己的半圓，而為完成這個天地萬物運動規律的大圓盡自己的力量
3、中引用“吳剛伐桂”的典故，是為了引出對“工作”的思考：人是否要以暫短的生命付之于不能歇息的工作；也為下參透生命中工作的意義作鋪墊
4、第⑥段中劃線句的內容是在列舉人生、世事都在周而復始地輪回運轉，這正是月亮本身的“圓”的形狀所帶給人們的聯想
☆5、主要有：①寫法上，都富于抑揚的變化，只是《對月》是先抑后揚，而《落葉》是感情上先揚后抑，再進入理性的揚；②對主題的表現上，都是借取客觀景物闡釋人生哲理③作品的主題，反映了作者在同一時期的對人生的徹悟，具有同樣的理性與豁達
體驗成功
一、語言積累與應用
1、殘、覆、繚、寥、綽、憬
2、（1）wù；（2）chán；（3）zhì；（4）wà；（5）wǔ；（6）ē nuó；（7）zhǔ
3、D．
4、略
5、不散的陰霾，在落木瑟瑟的大地上空沉吟在微潮的寒意中，遠似乎正在做著凄清的夢，等待著遲到的飛霜風過處，唏嚦嚦的雨聲宛若飄渺的橫笛，要唱給瘦水中卸去紅妝的枯荷而她卻依舊佇立，依舊靜默
二、
（一）閱讀下面的宋詞，回答問題
1、這首詞的上片，詞人巧妙地運用“?娥奔月”神話傳說，借以表達自己英雄將遲暮卻壯志難酬的內心矛盾
2、作者這里所說的擋住月光的“桂婆娑”，實際是指帶給人民黑暗的婆娑桂影，它不僅包括南宋朝廷內外的投降勢力，也包括了金人的勢力進一步說，這句詞還可以理解為一種更廣泛的象征意義，即掃蕩黑暗，把光明帶給人間
（二）閱讀下面的散，回答問題
1、清晨，三峽是明麗的；中午，三峽是熱烈的；下午，三峽是青霧籠罩，平靜幽深；夜里，靜靜謐如眠（意思對即可）
2、（1）（早晨）透明的露水閃耀著，峽風有些涼意，仿佛滿的橘柚樹上撒了一層潔白的霜；（2）（中午）（長江）像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去（3）（下午）長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪（4）（夜里）連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡
3、略
三、作
略
第三單元 親情歌吟
精品賞讀
5 背影
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一、作者起初對父愛不理解，反而自以為聰明，覺得父親說話不大漂亮，還在心里暗笑他的迂及至看見父親爬月臺的背影，終于受觸動而落淚，頓悟父親的愛，產生了深深的自責心理
二、1、父親的背影，先寫外貌、衣帽，然后用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影細寫這些是因為這個背影是全的主腦，最能體現父親的愛心
2、買橘子雖然辛苦，但心里卻很高興產生這種心情的根本原因是對兒子的愛
三、略
⊙發展空間
一、1、略
2、這些描寫表現出母親那深沉的母愛：為了治好兒子的病進行了常人難以做到的努力和抗爭
3、把母親的背影比作脈和柔和的月光，突出了她的堅毅、慈祥和溫柔
4、略
二、略
6 慈母情深
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1、這樣寫表現了母親是個堅定、平靜而又能保持尊嚴的女人，她為了孩子寧可委曲自己如果寫母親十分潑辣，與警察大吵大鬧，就沒有新意，不能表現母親的人格個性，也就不會那么感人
2、這是被無視的弱勢者眼中的“派出所門外的紅燈”，它真實地反映了“我”當時恐懼無助的心理所以這個描寫是生動而真實的
3、中三處寫到母親“用一條手臂摟著我”作者反復描寫，是為了表現母親在盡力呵護我，慰藉我，不讓我受到傷害，由此凸顯了母愛的力量
4、“葛列高利”對母子倆的態度前后判若兩人，是因為母親不卑不亢的堅持，使原代表傲慢的、有點流氣的警察屈服了、感動了
⊙發展空間
1、對母親不滿，看不起她；后回想到自己的罪過，十分愧疚，恨不能就此在她面前，向她請寬恕
2、母親的表情是平靜、安詳的，依然專注于準備晚餐因為她的心里只想著讓丈夫和孩子吃可口的飯菜，而對“我”的不滿毫不在意
3、“帶子”喻指母親對家人的愛
4、贊成因為母親經歷了那么多滄桑，對人生的理解和對世事的經歷深刻而豐富，惟有任何一本哲學書籍能比得上
比較感悟
父母的心 養母
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一、不好說“賣”，等于讓窮人用孩子換取金錢，說“送”，仿佛孩子對于窮人是無足輕重的，可以隨意送人，這些都不尊重人家；而“勻”字就顯得委婉有禮，猶言自家是受到對方的體恤才得到了孩子
二、這位父親從理智上認為可以接受把孩子勻給富人，但是卻經不住時間和感情的考驗當親骨肉真的離去，又被分離折磨得痛苦不堪
三、不可以因為養母只對別人“小氣”，這時她的角色只是普通人；而作為母親，她對孩子的愛是無私的，她仍然是具有無私母愛的好母親
⊙發展空間
1、動作、神態和語言描寫
2、相似情景的聯想不止一種例如：聯想到雛鳥巴望著鳥媽媽銜蟲子喂食的情景
3、照應了“夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的”覺得“家里卻老是春天”的原因是家里有妻兒的守望，有溫馨的愛
4、臺州是個冷清空寂的小城，在這里，我們一家四人卻享有暖融融的親情；天地萬物也似乎全都不存在了，我的心里只有這個溫暖的家
快樂探究
我們是怎樣過母親節的 金色花
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一、合適因為父親的喋喋不休正反襯了母親總是盡心盡力、默默無聞地為家人服務
二、1、“遷就”用得非常幽默明明是母親無私奉獻了自己的一切，卻被說成是造就她，好像不是孩子不懂得體貼母親，而母親有什么古怪脾氣似的
2、略能自圓其說即可
三、略
四、“壞孩子”更能表現母親對孩子的愛，改作“好孩子”反而沒有那種親昵感孩子調皮的回答富有童趣，淋漓盡致地表現出孩子在母親面前的嬌憨情態
⊙發展空間
1、認為那樣的學子是一個自私的人，他甚至連自己的母親都無法摯愛
2、在老人行將就木時，將他對人世間最后的期冀斬斷，以絕望之心在寂寞中遠行，那是對生命的大不敬
3、有些東西是可以失而復得的，而有些東西（如生命）卻是一去不返、無法挽回的
4、衡量孝心，與實物的價格沒有必然的聯系，關鍵要看子女是否真誠地顧念父母的需要說“等值”是因為它們都是孝心的體現最后一問的答案略
體驗成功
一、積累與運用
1、zǎn；xuè；jūn藉；躇；慫；襤褸；桀驁
2、①無邊落木蕭蕭下；②長煙落日孤城閉；③霜葉紅于二月花
3、不矛盾，這正是作者語言藝術的高明之處“確鑿只有一些野草”說的是表象，但比起三味書屋，百草園里有很多令兒童感興趣的東西，所以作者用“似乎”強調百草園里有的不僅僅是野草
4、這些細節寫養母凡有好吃的東西，自己不吃，都留給親人吃看著別人吃，比自己吃了還香，這就突出了養母對親人的無私的愛但更妙的是這些細節似乎把養母寫得很可笑，讓人無法接受，突出其卑微和平凡，使讀者更覺其崇高和偉大
5、略
6、略
二、閱讀
（一）提示：呂詩表達了對殘酷環境的蔑視，對美好前景的期待，充滿樂觀進取的精神柳詩在大雪嚴寒、天地靜寂的景物之中隱藏著詩人被貶謫后的抑郁不平之情和不畏艱險、特立獨行的情操孟詩在陰冷死寂的意境中浮動著凄涼失意的情思（言之成理并能略作比較即可）
（二）1、“純粹”在①句中意為“完全”；在②中意為“純凈無私”
2、母親用純凈水瓶子灌白開水，讓她在同學面前很難堪
3、如果因為貧窮而看不起自己，那么心就窮了，就沒有了追求，難以改變現狀；如果能夠正確看待貧窮，并為改變它而發奮，那么就可以實現夢想，迎燦爛的未
4、母親的純凈水雖是用白開水充當的，但她對生活的認識如純凈水一般明凈，凈化了我的心靈，故題為“母親的純凈水”
5、略
三、寫作
第四單元 品行善惡
精品賞讀
7 農夫和蛇（兩則）
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一、1、僵；2、脯；3、砍；4、斧；5、懇
二、“竄”寫出蛇襲擊時動作迅猛兇殘，讓受害者措手不及；“縮”表現蛇看到對手強大而產生的畏懼心理
2、妻子覺得蛇太兇狠，為善良的丈夫擔心這是有道理的，但“勸丈夫放棄報仇的念頭，以免毒蛇糾纏，后患無窮”，這個想法是錯的，往往是你越怕它，它越囂張
3. 略
⊙發展空間
一、1、“在蛇頭頂上用它那鐮刀狀的前腳死抓住不放”，讓蛇在想方設法要甩掉它的顛撲中死亡
2、在貌似強大的敵人面前，只要充分發揮自己的有利條件，敢于斗爭，善于斗爭，弱可以制強，小可以勝大
3、對敵人不能心慈手軟，只有充分發揮自己的有利條件，敢于斗爭，善于斗爭，才能戰生它
二、這故事告訴我們千萬別上那些偽善的惡人的當
8 漁夫的故事
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一、1、先由上到下進行形體的描寫，再特寫臉部；描寫臉部時先寫最令人畏懼的嘴巴，再依次由下往上寫“奇形怪狀，非常丑陋兇惡”是對上面描寫的小結
2、前三個比喻句顯示魔鬼的高大強壯；后四個比喻句突出魔鬼的丑陋兇惡
二、1、①句帶著驚訝和責問的語氣；②句“好倒霉啊，碰上我解救你！”帶著被逼上絕路的絕望，“是我救了你的命啊！”祈求魔鬼能有點良心，看在是救命恩人的份馓命③咒罵④句“你這個魔鬼”咬牙切齒，“我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣”語氣堅定，對自己充滿信心；“你決心要殺我嗎？”主意已定，語氣沉穩
2、漁夫剛見到強大、丑陋、兇惡的魔鬼時感到害怕，在交談的過程中一步步看清了魔鬼的丑惡面目，厭惡之情不斷加強，而且被逼上你死我活的絕路上，要么等著被魔鬼處死，要么戰勝他，給自己一條活路，求生的欲望和懲惡的決心使得漁夫越越清醒，越越堅強，終于用自己的智慧戰勝了魔鬼
⊙發展空間
一、略
二、第一位農夫善惡不分，對敵人一味同情，不過最后能清醒過，還教育他人應該住他的教訓；第一位農夫愛兒子，報仇心切但容易受別人影響而改變主意，對敵人的本性認識不清；漁夫堅強、冷靜，敢于斗爭，善于斗爭，最終戰勝了魔鬼，救自己一命，也為別人排憂解難
三、1．受歡迎的人：為別人著想，給別人帶幸福；遭大家痛恨的人：心胸狹窄，感情用事，一心只想著自己，不顧他人的利益和幸福
2．她知書識禮，對事物頗有見地；它熟知古代帝王的傳記和各民族的史實；此時她已想好了對策；她有愛心，相信受能感化一切等
3．不妥協；相信自己的智慧；遇事冷靜不慌張；為他人著想等
比較感悟
農夫和蛇 東郭先生與狼
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一、注音：Qiáo；ài；zhǎo；zǎi；én
二、改頭換面；換湯不換藥
三、（1）有幫助老樹、老母牛似乎是在幫狼說話，但客觀上起到麻痹狼的作用（2）老樹、老母牛的話也譴責人們沒有善待為人類付出的動植物（3）略
四、1、老先生用的是激將法狼本就爭強好勝而且輕易就控制了東郭先生，正洋洋得意時表現欲望肯定很強，用激將法倒能收到效果；而且與老樹、老母牛策略上不重復
2、東郭先生要說的情況前都出現了，如果這時再說一遍就重復了
3、略
⊙發展空間
一、都是仁慈的大善人農夫臨終時提醒后人記住他的教訓，確實是個善良的人，在措手不及的情部下受到傷害，沒有斗爭的過程，形象單薄；東郭先生在狼斗爭的過程中善于動腦筋，但斗爭的決心不徹底，有可能丟了自己的性命，讓狼再去傷害他人
二、補充情節的大意：農夫的言行中表現出和蛇斗爭到底，決不妥協之意，他的決心了力量使蛇感到害怕，只好找農夫談判
快樂探究
盜草
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一、輕便；無可奈何，沒辦法；為了什么；給，給予；端正；支持
二、語氣：①句急切，語速快；②驚訝和憤怒；③句悲切的祈求；④語速沉穩，略顯長者的寬容和仁慈；⑤尾音稍拉長；⑥語速快，和急切趕路的動作合拍（神態、動作：略）
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1．白娘子“雖然是蛇精，卻心地善良，從不和人作對”，她真心愛許仙，不愿因自己是蛇精而影響夫妻感情，也不愿許仙因此而擔驚受怕，所以隱瞞真相
2．法海和尚應該是出于嫉妒等原因有意要去拆散許仙和白娘子的恩愛婚姻，不是真心幫忙，結尾對法海和尚的懲罰就是最好的證明，中國民間傳說結尾往往是“善有善報，惡有惡報”的大團圓結局（如果認為是真心幫忙也可以，但要言之成理）
3．略
體驗成功
一、積累和運用
1、撬qiào,橇qiāo；剔tī，錫xī；倫lūn；辯biàn，瓣bàn
2、鼠，牛，虎，兔，蛇，馬，羊，猴，雞，狗，豕
3、略
4、略
二、閱讀
（一）1、只看表面現象，容易間斷錯誤……
2、再強大的敵人也可憑智慧戰勝它；在比自己強大的敵人面前，以退為進是個好策略；渴望得到自己不該得到的東西，只會賠了夫人又折兵……
（二）1、（1）比喻對手的事不放過任何機會牟取私利；（2）日夜不停；（3）放在一邊不管，好象沒聽見一樣；（4）形容驕傲自滿，得意忘形；（5）比喻陰謀或罪惡敗露；（6）內心的憤怒顯露于臉色上
2、用特殊的打扮引起皇帝或其他大臣的注意，自如地得到說話的機會；倒穿朝服要治罪，倒翻石塊，欺主罔上更應治罪，劉墉不說，皇帝也明白下面應怎么做；更顯劉墉的聰明才智；使故事更有趣味性……
3、略
三、作
略
第五單元 生命禮贊
精品賞讀
9 貓的故事
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一、（1）象這樣的情況持續了好幾天（2）（劃開窗紙這樣的事）一次已經過分了，怎么還可以再呢？
二、如：①“嗥的一聲貓叫起”之“嗥”，寫出貓叫之突然，反襯“萬籟俱寂”，使“攪得一家不安”的看法易為讀者接受②“只見貓一溜煙似的唏哩嘩啦的拖著罐頭絕塵而去”中的“唏哩嘩喇”，使野狗的“驚動”有了依據，對貓之亡命的描寫聲形俱備，人類“稍予膺懲”卻令貓如臨滅頂之災的對比得以提示③“嘩啷嘩啷”與“唏哩嘩喇”音近，但聲音更為濁重，表明罐頭被貓“拖著”亡命之后的變化④“格登格登”，把罐頭由瓦垅落到瓦溝的聲音準確表達出“嘩啷嘩啷”“格登格登”也表明夜的寂靜，使“我打了個冷戰，難道是那只貓的陰魂不散？”的心靈觸動易為讀者接受⑤“嘩啷一聲”之“嘩啷”不似“嘩啷嘩啷”的持續和拖拉，把鐵罐從高處墜地的聲音準確地表達出⑥“噗的一聲”之“噗”⑦“呼嚕呼嚕”……
三、（1）關鍵詞句：“攪得一家不安”，“有些不耐煩”，“按捺不住”，“為她緩頰”，“準備高枕而眠”，“如果再度把她活捉，要用重典”，“原的一腔怒火消去了不少”（2）末段蘊涵的思想感情：對貓的敏感的贊嘆，對貓的母愛的贊美，對貓的命運的同情，對自己曾經給予貓的惡意的懺悔，對人類捕殺野生動物的反省，等等（只要言之有理即可）
四、廚師/對于捉到的貓/向執法如，不稍寬假，我/看了貓的那副可憐相/直為她緩頰結果是/從輕發落予以開釋，但是/廚師堅持/不能不稍予膺懲，即/在貓身上原的鐵絲上/系一只空罐頭，開啟街門/放它一條生路只見/貓/一溜煙似的唏哩嘩喇的/拖著罐頭/絕′塵′而′去，像是/新婚夫婦的汽車/之/離教堂/去度蜜月跑得愈快，罐頭響聲/愈大，貓受驚/乃跑得更快，驚動了好幾條野狗/在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間/出了巷口/往′北′而′去它以后的遭遇如何/我不知道，我心想/她吃了這個苦頭以后/絕對不會/再光顧我的書房窗戶紙/重新糊好，我/準備/高枕而眠
五、略
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閱讀下，回答問題
1、但是；……之后，已經；不順從；便，就，因此，所以；也；他
2、（1）當大官、做大生意的人（2）坐在椅子上，趴在桌子上，寫
3、不能調換“奔”、“突”速度快、情勢急，“逗”的目的和結果往往如此；“鼠步蛇行”動作緩慢優雅，“引”字音調平和，動作雅；“翻筋斗豎晴蜓”動作難度較大，非用人類高超之騙——“誘”不可
4、（1）“我”和“廚師”的相同之處：對貓都有本能的恨，對貓所受的“膺懲”都覺快樂、解恨不同之處：“廚師”發明的捕貓方法有效卻殘忍，“自告奮勇”捕貓，向“不稍寬假”；“我”“無計可施”、“姑妄從之”、“為她緩頰”“廚師”待貓全是恨，“我”待貓尚有同情為什么？“廚師”被與自然對立的人熏染得只顧自己，而“我”，從對“廚師”捕貓方法之好奇、對所予“膺懲”之幸災樂禍、對夜里再之貓聲的豎耳傾聽狀看，似乎還是稚氣未消的小孩，心還未被與自然對立的人徹底熏黑
（2）兩的相同之處：《貓的故事》中“我”被貓母愛之偉大所震撼，不但“一腔怒火消去了不少”，而且想到“天地之大德”，可以推想，“我”經過此事后對一切生靈都有博愛意識了《白貓王子七歲》中對貓的愛“無以復加”不同之處：《白貓王子七歲》全是對貓的愛這可能于作者理性的泛生命意識和對人類自私的失望；《貓的故事》寫了對貓的感情態度的變化，最后震撼更多的只是一種感情沖動，盡管理性的生命意識右能是始于此
5、流露出對“高官巨賈”“大人先生”和“李貓”的嘲諷，反襯貓的可愛和作者對貓的喜愛
10 最后一片葉子
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一、1、“這成希望取決于她抱不抱活下去的決心”
2、特點是把“肺炎”比擬為人，“肺炎”的傳播形在人的行為動作中得以表現具有形象有趣表達的效果“肺炎”是人類疾病之一，是人類情感貶斥的，寫得如此“人性化”，情感反差造成了幽默效果仿句略
3、相同之處：都用彼物比此物，寫得形象可視不同之處：①中彼物和此物屬于不同類別，是比喻；②中彼物和此物屬于同類別，是比較仿句略
二、表現喬安西信念變化的語句：①“5片藤葉那根藤上的等最后一片掉下，我也就完了早三天我已以明白難道醫生沒對你說？”（對活下去沒信心，安然等死）②“又掉了一片湯我也不要只剩下4片葉子了要是天黑前我看到最后一片掉下就好，見到了我也好閉眼”（急于就死，但又極重死前心愿，極關注自己“死”的過程，并把它物化為5片藤葉掉落的過程，這多省流露出一些潛意識中對生的留戀）③“我不愿再等也不愿想什么一切我都不要了，只愿像一片沒有了生命力的敗葉一樣，往下飄，飄”（“不愿再等，不愿想什么”說明病更苦，堅持得更累；把死與飄落等同顯出浪漫，是畫家的特性還是對生的向往使然？）④“我還以為晚上它準會掉我聽見了風聲今天它會掉的，我的死期也就了”（對活無信心，對“它”很在意）⑤“休易，我太不應該不智能怎么鬼使神差的，那片葉老掉不下，可見我原心緒不好想死是罪過你這就給我盛點雞湯，還有牛奶，牛奶里擱點葡萄酒——等等！先拿面小鏡子，再把幾個枕頭墊到我身邊，讓我坐起看你燒菜”（生的信念終于戰勝了對死的等待，喬安西復活了！）
表現休易的有關語句：①“醫生走了以后，休易到畫室里哭了一場，把一條日本餐巾全哭濕了哭過以后她拿著畫板昂首闊步走進喬安西的房間，還一邊吹口哨”（哭得厲害，朋友將逝之傷悲非同尋常“昂首闊步”“吹口哨”大概是想給朋友生的鼓舞和勇氣吧？）②“今天上午醫生還對我說，你很快好起的希望是——讓我想想他的原話著——對啦，他說你的希望有九成！，喝點兒湯，喝了我就再畫畫，賣給編輯，得了錢給你這病娃娃買名牌紫葡萄酒，再買點豬排，絕對值我自己解讒”（善意的謊言，湯酒豬排的誘導，希望朋友向往生的美妙，重拾生的信念）
表現貝爾曼的有關語句：“頭一天早上看門人的樓下房間隔現他難受得要命，衣服、鞋子全濕了，摸起冰涼誰也猜不著他在又是風又是雨的夜晚上哪兒去了后他們發現了一盞燈籠，還亮著，又發現樓梯搬動了地方，幾枝畫筆東一枝西一枝扔著，一塊調色板上調了綠顏料和黃顏料現在你看窗外，乖乖墻上還趴著最后一片藤葉你不是奇怪為什么風吹著它也不飄不動嗎？唉，親愛的，那是貝爾曼的杰作在最后一片葉子落下的晚上，他在墻上又畫了一片”（側面描寫貝爾曼為鼓勵喬安西重拾生的信念付出了生命的代價！喚醒生命的作品當然是杰作）
三、略
⊙發展空間
1、bā；tán；zhèng；huàng；róucuō
2、略
3、略
比較感悟
天鵝的故事 滿腔熱血已經沸騰
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一、賦予動物以人格特征的方法有：
①用寫人的詞語正面寫動物，如“她”、“可憐相”、“陰魂不散”、“光臨寒舍”、“不知運到什么地方去了”、“愛情故事”、“救自己的伴侶一時情急”、“破冰工人”；或側面寫，如“執法如”、“從輕發落予以開釋” ②用人的行為比，如“（貓叫）時而如怨如訴，時而如詬如詈”，“（呻吟）像是初釋重負后的一聲嘆息”，“在車船上遇到有婦人生產，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優待我的書房里如今喜事臨門，而且一胎四個”，“湖面上不時傳陣陣‘克哩——克哩——克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘弟兄們哪，加油！齊心干哪，加油！’” ③用人的行為想象，如“天上的不時發出呼喚，似乎在說：‘冬天了，該走啦！咱們快走吧！’地上的似在回答：‘我飛不了啦，你走吧，別管我啦！’”
二、情節安排的相同之處：①開端、發展、高潮、結局的情節結構完整開端是：貓數日“攪得一家不安”，發現天鵝受傷，發現一群天鵝發展是：捕貓并予膺懲，捉傷天鵝遇阻，老天鵝破冰高潮是：貓之再和發現貓之“母愛”，天鵝凍僵，群天鵝齊心結局是：心生感動和貓之離去，天鵝被“制成標本”和斯杰潘對幸與不幸的感悟，斯杰潘的不用獵槍和感悟 ②都有出人意料又在情理之中的情節內容，一方面滿足人類好奇的天性，可讀性強，另一方面又暗示人生哲理，凈化人類心靈，給讀者精神的食糧發現貓之“母愛”、天鵝凍僵和群天鵝齊心這樣的高潮，均因出人意料而更能震撼人心、引人深思貓之“母愛”有數日攪擾、冒死再的行為而自然，天鵝凍僵有奮力相救和嚴寒氣候而可信，老天鵝破冰和群天鵝齊心也因生物本能求生之公理而勿容置疑
不同之處：①《貓的故事》只在“我”和“貓”之間展開，《天鵝的故事》除在斯杰潘和天鵝之間展開外還有“我”在旁邊渲染《貓的故事》線索單一，《天鵝的故事》在一個線索性的故事（做客斯杰潘家）中套進兩個中心故事②在情節內容的描寫上，《貓的故事》細膩，含蓄而幽默，《天鵝的故事》層層渲染，思想鮮明，表達有力
三、從中“田立業想了，別說爬樹，在大學里胡早秋連吊桿都爬不及格”等語句及兩人的相互稱呼看，田、胡極可能是大學同學，年齡相距不會很大，插圖處理為胡早秋是老年形象、田立業是青年，不妥當
⊙發展空間
1、“總是自己喂乳”，“覺老沒睡足”，“白天里還得做菜，照料孩子，很少得空兒”，“夜里一聽見哭，就豎起耳朵聽，工夫一大就得過去看”，“可真把你惦記苦了”，“病就是惦記出的”，“你的短短的十二年結婚生活，有十一年耗費在孩子們身上；而你一點不厭倦，有多少力量用多少，一直到自己毀滅為止”，“只拚命的愛去”，“你病重的時候最放不下的還是孩子”，“我死了，這一大群孩子了可苦了”
2、略
快樂探究
“小地主” “諾曼底”號遇難記
⊙收獲平臺
一、略
二、（1）詞語：示威、天真、任性、急于成長、趁父母不在翻窗跳出家門、淘氣、逃、教育、種族歧視、生氣、不領情、滿臉都是、氣憤、父母、遠房親戚、家里了人、趾高氣揚、告我的狀、一番陳述、指責、扣押人質、理智、不再懷疑、親情、聊天、乖巧、露面、大恩人、故人重逢等妙處：使“小地主”顯得可愛，使語言顯得幽默，充分表達了作者對“小地主”的喜愛之情 （2）句群：最后一段妙處：使“小地主”更具人格，使作者對“小地主”的喜愛之情更濃，使整篇作品的幽默感更突出
三、（1）要點：①“乘客們都進入夢鄉”；②“‘諾曼底’號是一艘大輪船”，“是最漂亮的郵船之一”，“像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的” （2）①“夜色正濃，薄霧彌漫”；②“小心翼翼地駕駛著”；③“霧愈愈濃了”；④“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨” （3）不好“冒出”之“冒”含“向外透，往上升”的意味，動作感比“出現”強，說明黑點出現的突然性 （4）“幽靈”指人死后的靈魂，拿比黑點，使情況顯得危急、恐怖；“峰”之比，使黑點顯得力量巨大，不可動搖，暗示災難難以挽回
⊙發展空間
1、dào；shēng；chèn；duò
2、“老把戲”指牽牛花的末梢倒垂下，嫩條重新“又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏”的現象“把戲”常指雜技、花招或蒙蔽人手法，將它用在牽牛花身上，賦予牽牛花一種主動意識，流露出作者對牽牛花的疼愛之情
3、如：（1）“隨后長出的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下，但末梢的嫩條便又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，待不勝重量時重演那老把戲”（“倒垂”寫出茂盛；“蛇頭一般”比喻嫩條長得快；“演那老把戲”是比擬，流露疼愛）（2）“藤蔓從兩瓣子葉中間引伸出以后，不到一個月功夫，爬得最快的幾株將要齊墻頭了”（長得快！）（3）“那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了前一晚只是綠豆般大一粒嫩頭，早起看時，便已透了二三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒嫩頭，有時認著墻上斑剝痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑剝痕之上”（“看似……卻……”強調“無時不回旋向上”；“停一歇”之后寫牽牛花生長極快；主人的“想”，起到側面烘托的作用）
4、（1）“無從取得新的泥加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒”（費錢旨力費心之照顧）（2）“從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥”（急中生智，悉心照料）（3）“今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺光景的路程，或者會好一點兒”（心為花想，喜愛有加）（4）“種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回，不覺總要在那里小立一會兒”（精神寄托）
體驗成功
一、積累和運用
1、d
2、c
3、a
4、（1）盡；（2）腳不沾土，形容奔馳得快；（3）立腳不穩，腳步搖晃；（4）不慌不忙，注意力集中
5、略
二、閱讀
1、（1）“死”的委婉說法；（2）頻繁（3）一會兒；（4）息心，一種不愿、不甘、害怕接受的心態
2、略言之成理即可
3、“中年的妙趣，在于相當的認識人生，認識自己，從而作自己所能作的事，享受自己所能享受的生活”“老年人該做老年事，冬行春令實是不祥”
4、略
5、略
三、寫作
略
第六單元 性靈愚慧
精品賞讀
11　皇帝的新裝
⊙收獲平臺
一、略
二、這句話推動著情節的發展，強化諷刺意味，深刻地揭示了主題騙子正是抓住人們虛偽的心理，設下這一騙局；皇帝之所以上鉤，也正是看中了這一點；臣民們之所以講假話，也是因為害怕這一點
三、皇帝認為最誠實、最有理智、最稱職的老部長，卻因為不愿讓人知道自己的“愚蠢”和“不稱職”而說假話，這就構成鮮明的對比，增強了諷刺效果
四、提示：這些心理活動描寫告訴讀者，人們都害怕被證明是愚蠢或者不稱職的這種自欺欺人的心理是一樣的，但是，每個人的表現又是各有差異的，字也是有明顯的差別的如老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否認語氣強烈官員年輕得志，不禁有點自我懷疑，所以用的是疑問句他們或者是為了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招殺身之禍，都在編織著謊言
五、略
⊙發展空間
一、1、過高的要求往往是無法實現的空想
2、提示：一般人更喜歡《皇帝的新裝》，因為它不僅情節生動，而且諷刺的是一個具有普遍性的社會現象
二、1、這個黑奴本就出身低賤，他不擔心自己會失去什么，因此敢于說出真話這樣寫更能襯托出國王、大臣、眾人的虛偽
2、主要的改動有：①原作中說凡是“私生子和猶太人等出身卑劣之人看不見衣服”，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”②原作中由一個沒有財產繼承權的黑人點破真相，安徒生則通過一個孩子的口戳穿騙局③原作以敘述為主，很少進行細節描寫；安徒生增加了許多具體的描寫效果：經過這些改動，故事情節更加生動曲折，人物形象更為典型，諷刺效果更為強烈
三、略
比較•探究
黑信 我若為王
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一、寓言不是對生活的直接的、記實性的反映，往往借助夸張的手法和大膽的想象，編造一些看似荒誕不經的而又合情合理的事情，放大滑稽可笑的效果，達到諷刺的目的
二、明明是出于維護自己專制的權威，卻堂而皇之地宣稱是“為江社稷計”，還加以“叛國”的罪名，這種看似荒誕滑稽的語言顯示了專制國王的自私、愚昧和兇殘
三、即使妻子無資格當皇后也可以因夫而榮，這種反差讓人覺得好笑這里的“有趣”帶有揶揄之意，是對這種鬧劇的調侃
四、“我若為王”，我的臣民包括尊長師友都成了奴才，我便成了奴才的首領，這是我最大的恥辱和悲哀那么我將殺死所有人，我將沒有一個臣民，終究當不成王了奴才是可以斬盡殺絕的，但奴才的思想何時才能完全掃除呢？如果有這么一天，國人身上沒有了奴性，每一個國民都找到自己的尊嚴，做自己思想王國的真正主人，這時候包括“我”在內的每一個人才是“最大的王”全從“為王”后的陶然到恍然大悟時的憎惡，再到“不能為王”時的解脫，直至“成為古今中外最大的王”的歡暢，始終貫穿著對奴性的深切痛恨之情
五、《我若為王》2－4段寫妻子兒女因自己成了王的而尊貴，內容相似，表達有所變化；到第5段則詳盡寫出專制王權下眾人的奴才本性這樣遵循專制權力的邏輯層層推導，就將專制權力推導到荒謬的境地，顯示其悖謬性
《皇帝的新裝》中各人見到“新衣”心理是一樣的，都擔心被人知道自己“愚蠢或不稱職”而不敢講真話寫老部長詳細刻劃了他可笑的神態，寫其心理活動多用反問句；寫“誠實的官員”則較簡略，用的是疑問句；寫皇帝則加上了“駭人聽聞”、“最可怕”等詞語這些都與他們各自的身份相稱
這兩篇作品都充分調動語言藝術，把幾乎雷同的內容寫得變化有致，情趣橫生，不僅耐讀，而且很好地表現了作品的主題
⊙發展空間
一、1、當奴才沒有思索的痛苦，能吃到“美酒佳肴”，身體得到“充分的鍛煉”，不必承擔責任，有種種好處
2、中“運動”兩字加了引號，其實是指走關系、拍馬屁的“運動”
3、兩篇都采用了“反諷”的筆法，對奴性意識進行了辛辣的嘲諷，給人以強烈的幽默感《我若為王》把自己假定為王，根據王權邏輯推導出專制下萬民為奴的荒謬性，運用了“以子之矛攻子盾”方法，讓專制制度自曝其丑本也是把自己放在“奴才”立場上對奴才的種種異丑行加以“褒揚”，讓讀者自悟其丑陋
二、略
精品賞讀
12　童區寄傳
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一、用布包住；虛通墟，集市；輕視；偷偷、悄悄；燒傷；以為奇
二、①做兩個主人的童奴，哪能比得上做一個主人的童奴？②把繩子靠在刀刃上，用力上下磨，繩被磨斷了
三、兩次描寫，字簡潔，相似之中有變化第一次得脫，只用了“以縛背刃”一個細節，就表現出這個小孩子非同小可的機智第二次得脫，賊人已經有防備，寫了兩個細節，一是利用夜半的爐火燒絕，二是把手都燒爛了，都堅持到底，表現了他不僅機智還十分勇敢堅強
四、結尾通過劫縛者不敢過其門的側面描寫，烘托區寄精神的震撼力量
五、略
⊙發展空間
一、略
二、1、看成禍患；擔心；看重
2、希望“三橫”互相殘殺，最終只剩下“一橫”
3、區寄年紀雖小，卻能處亂不驚，機智勇敢，巧妙脫身，又不慕名利，實為少年英雄；周處雖為害鄉里，卻能勇殺“二橫”，為民除害，而且不以此為功，反能自省自悔，進而自勉自勵，由此走向了新生，是浪子回頭的楷模
4、略
比較感悟
李寄 狼
⊙收獲平臺
一、略
二、“虛”通墟；“?”通啖；“止”通只關系：假借字與本字之間在讀音上相同或相近
三、①他，指賊人；②他（區寄）家的門；③它（指庸嶺）的；④這些，指婢女；⑤其中；⑥它（指草堆）的
四、①人們用牛、羊祭這個蛇，卻依舊都得不到它的保佑②另一只狼在柴草堆中打洞，打算從隧道進入從背后攻擊屠戶③禽獸的欺騙手段又有多少呢？
五、略
⊙發展空間
1、看；遠看；近看；仔細觀察；斜著眼睛看；回頭看見
2、①爬到樹上去捕魚，狼就犯了這樣的錯，這真是可笑啊！②屠戶迅速抓住它的腳，使它出不去，卻想不出可以殺死它的辦法
3、第一則著重表現狼的貪婪和可笑，第二則（）著重表現狼的欺詐伎倆，第三則著重表現狼的爪牙銳利，但最終卻落得個被殺死的下場三則都表現了人的智慧的勝利
4、略
快樂探究
說虎 智懲惡少
⊙收獲平臺
一、例如：①人之食于虎也，無怪矣②人之為虎食者，有智與物而不能用者也③禽獸之變詐幾何哉？④兩狼之并驅如故
二、①那么人被老虎吃了也就沒有什么奇怪了②所以人被老虎吃掉，是因為（他）不能用智用物③它被人捕得并且皮毛被人坐臥，又有什么值得奇怪的呢？④你們這些人太懦弱，被蛇吃掉，實在太可憐！
這四個句子都含有被動結構，其中“于”、“為”、“為……所……”均表示被動關系
三、略
四、略
⊙發展空間
1、寫沃克醫生對“膽小鬼”的鄙棄，是為了更有力地反襯劉伯承將軍的剛強堅毅
2、通過療傷，劉伯承看出沃克醫生是個有正義感的人，是不會出賣自己的
3、見下表：
情　　節
對沃克神情、態度的描寫
這些描寫的作用

初見病人
神情孤傲、冷冷地
寫出沃克醫生在與病人談話和做手術過程中，一步步被病人的種種過人的表現所折服，從而從側面襯托出劉伯承將軍的剛毅堅強和大無畏精神

察看傷情
驚疑的神情、冷冷地

爭論病人身份
火辣辣地、目光柔和了

病人要求不施麻醉
再次怔住了

手術后
由衷地說

聽病人準確說出刀數
驚呆了、浮出慈祥的神情

知道病人真名
肅然起敬

4、少時劉伯承就不畏強暴，表現出非凡的智慧和勇氣，具備了將成為克敵制勝的將軍的潛在心理素質
體驗成功
一、積累和運用
1、略
2、略
3、 68比56：打敗；98比42：輕取；78比77：險勝；86比80：力挫
4、⑴王莉的言外之意：“你應該注意公共衛生，不能只顧自己”⑵愛華的回答（舉例）：“謝謝你的提醒，下次不會再這樣了”
5、略
二、閱讀及綜合性學習
1、犬：名詞作狀語，像狗一樣
2、表現狼的貪婪：“復投之，后狼止而前狼又至”“骨已盡矣，而兩狼之并驅如故”表現屠戶當機立斷：“以刀劈狼首,又數刀斃之”
3、世上的惡人往往總是以害人開始，而以害己結束
4. 如果不是走投無路，狼一般不會主動攻擊人類更何況中狼之所以用扒土的辦法逃生，是受到獵人踩塌阱壁滑入陷阱的啟發的狼兩次轉身望著獵人，但只是“望”“盯”“眨眨眼”，并沒有露出兇光丙作者通過這些描寫告訴讀者，狼雖然敵視獵人，但它是知恩的動物，它不會在這個時候傷害獵人，反而關心他，信任他
5、“狠勁”是指獵手對獵物毫不留情，下手兇狠；最后失去“狠勁”，是因為驚訝于狼沒有攻擊他，感到狼并非只有兇殘的一面，從而對狼多了一些認識，對動物多了一點仁慈和友善
6、甲、乙兩中的狼都很狡詐貪婪，丙中的狼求生欲望強烈，懂得感恩它們的行為各不相同，甲中的狼用假象迷惑人，乙中的狼則是制造陷阱害人，最后的結局都被人的智慧所戰勝；丙狼是知恩的動物，它為了自己逃生，無意中也幫助了獵人的逃生，最后使得獵人失去開槍的狠勁
7、略
8、略
9、略
三、寫作


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