蘇教版二年級數學上冊教案2
5、完成“練習五”第3題。
提問：除法算式是根據什么找到家的？計算除法時可以怎樣想？
三、鞏固練習
1、完成“練習五”第6題。
（1）指導學生先算出一邊算式的商，再把高與另一邊的數進行大小比較。
（2）學生練習。
2、完成“練習五”第5題。
在規定和時間內完成，注意對班級準確率、速度的記錄。
四、解決問題練習
1、完成“練習五”第8題。
（1）出示掛圖，學生看圖。
想一想：題中講了一件什么事？有什么問題？
（2）學生獨立思考，想一想該用什么方法解決，怎樣列式？
（3）組織學生小組討論：說說各自的想法，并說說列式的理由。
2、完成“練習五”第9題。
方法、步驟同上。
3、小結。
第二課時：用口訣求商（二）
目標
使學生能進一步根據乘、除法的含義解決相關問題。
過程
一、基本訓練
1、口算。
10÷5= 6×2= 4×3= 4×6=
15÷3= 5÷5= 12÷3= 2×3=
3×6= 5×5= 3×5= 12÷2=
6÷3= 18÷6= 8÷4= 30÷5=
學生口算，并說說其中幾題的計算過程。
2、口答。
（1）3個6是多少？
（2）把30平均分成6份，每份是多少？
（3）18里面有幾個3？
二、解決問題的相關練習
1、揭示課題。
根據乘法除法的含義。我們可以解決一些實際問題。
2、完成“練習五”第10題。
（1）出示第10題掛圖。
請學生們說說題意。
（2）獨立解決、指名板演。
（3）集體訂正。
A、你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？
B、說說在算式中各數所表示的意思。
C、比較：一個小朋友要把15盆花平均排成3行，另一個小朋友要把15盆花平均排成5行，結果每行排的一樣多嗎？
D、組織學生討論：排的行數多，每行盆數會發生怎樣的變化？
3、完成“練習五‘第11題。
（1）出示第11題，請學生說說題意。
（2）學生獨立完成，指名板演。
（3）集體訂正。
A、說說是用什么樣的算式解答的，為什么可以用除法計算呢？
B、說說算式中各個數表示的意思。
C、比較，想一想：每次抬的個數與抬的次數有關嗎？什么樣的關系？
4、小結。
把一些物體平均分成幾份，求每份有多少或者把一些物體每幾個分一份，求可以分成幾份，都可以用除法解決。而且平均分時，分的份數越多，每一份的個數就越少。每幾個分一份時，每一份的個數越多，分的份數就越少。
三、綜合練習
1、完成“練習五”第12題。
（1）出示第12題插圖。
提問：商店都賣了哪幾種食品？每種食品多少錢？
（2）依次完成第（1）、（2）、（3）題，并說說為什么要用乘法計算？
（3）小結：通過這3題，你覺得在什么情況下可以用乘法解決，什么情況下可以用除法解決。
（4）完成第（4）題。
2、完成“練習五”第13題。
（1）請學生按要求，用12個圓片擺一擺。
可以同桌互相配合，完成擺一擺和表格。
（2）觀察表格，四人一小組討論：從表中擺的結果看，你發現了什么？
六、 厘米和米
1、厘米和米
第一課時：認識線段
教學目標:1、使學生經歷操作活動，觀察體會線段產生的全過程。
2、學生會用自己的語言描繪線段的特征。
3、學生能與已有的知識相貫通，會數線段。會從實際物體中抽象出線段，會使用不同的工具畫線段。
4、培養學生初步動手操作能力，具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數學知識。
教學重點：感受線段的產生，認識線段的特征。
教學難點：在實際的操作中體會線段的產生，體會線段與直線的關系，理解線段只是直線的一部分。
教學過程：
一、師生交流，引進新課。
1、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰愿意念給大家聽聽？今天老師也帶一首好聽的兒歌，我們一起聽聽。喜歡嗎？一起大聲念念看。
2、仔細觀察兒歌里的兩行字，你發現了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學生操作）
3、師：把線拉直，這兩手間的一段在數學上還有個名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起認識線段。（板書：認識線段）
二、直觀感受，認識線段。
1、如果要把線段用圖表示出，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（出示線段圖）線段是什么樣子的？
師根據學生描述介紹端點。
3、學生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（逐步演示旋轉）它變了，現在還是線段嗎？為什么？你們發現了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們看看下面那些是線段。（學生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結過渡.
三、回歸生活，體驗線段
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？
2、（數學書）你能在數學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出？
4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
四、實踐操作，感悟畫法。
1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下呢？想一想，可以用什么畫線段？為什么？
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將我們還可以用它測量、設計圖紙。
8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
8、漂亮嗎？我們也試一試，畫一畫，做一名小小設計師。
六、總結
今天學到了什么？線段有哪些特點？
第二課時：學畫、量線段
教學目標
1、通過操作活動，學會測量物體的長度，學會畫指定長度的線段。
2、培養學生動手實踐能力。
教學過程
一、引入課題
師：上節課，我們已經初步認識了線段，懂得了線段有長有短之分。這節課我們學習怎樣測量物體的長度。
板書：學畫、量線段
師：請大家猜猜：要量、畫線段應該用到什么工具？
指名回答，引導學生說出“刻度尺”。
教師檢查全班同學是否準備了刻度尺。
二、探索新知
１、學習量物體的長度。
（１）觀察、初步感知。
出示課本第５１頁例題“量一量”的教學情境圖。
先讓學生認真觀察圖，說一說（ ）里應填什么數，然后教師強調：
Ａ、測量物體的長度時，這個物體的一端要對準“０刻度線”。
Ｂ、看物體的另一端對準哪一條刻度線，如鉛筆刀的另一端對準刻度線“７”，所以，這只鉛筆刀長是７厘米，圖中的線段是５厘米。
（２）演示，直觀感知。
為了讓學生看得清楚，教師可在黑板上示范，讓學生詳細了解測量鉛筆刀的長和線段的長的過程。
（３）操作、親自體驗。
讓學生量一量自己數學課本和長度。
２、學習畫指定長度的線段。
（１）觀察，初步感知。
出示課本第５１頁例題的“畫一條４厘米長的線段”教學情境圖。
先讓學生認識觀察上圖，再讓學生議一議：畫指定長度的線段要注意什么？
小組討論后，教師組織學生進行全班交流。通過全班交流，使學生進一步體會“從尺的刻度‘０’開始畫起，畫到刻度‘４’的地方。
（２）演示，直觀感知。
為了學生看更清楚，教師可演示。
師強調：在畫線段時，一定要在線段的兩端表示出端點。
（３）操作，親身體驗。
讓學生畫一條長６厘米的線段，畫完后與同桌的同學互相看一看，教師巡視，及時了解學生在操作中存在的問題，以便進行針對性的指導。
學生畫完后，教師組織學生進行全班交流。
三、鞏固練習
指導學生完成課本第５１頁“想想做做”中的第１～３題。
１、“想想做做”第１題。
讓學生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤，從而掌握正確的方法。
２、“想想做做”第２題。
先讓學生量一量，再組織學生進行全班交流。
３、“想想做做”第３題。
先讓學生獨立解決問題，再組織學生進行全班交流。全班交流時，教師指出：今后遇到量線段或物體的邊的長度不正好是整厘米時，就可以用“大約”表明長度。
四、全課總結
師：這節課，你學到了什么？你是用什么方法學到這些知識的？
第三課時：認識厘米
教學目標
１、使學生初步認識長度單位“厘米”，初步建立１厘米的長度概念。
２、使學生進一步學會用刻度尺量物體的長度的方法，學會用直尺畫定長線段。
教學過程
一、復習什么是線段？
二、新授
１、引入新課。
（１）請同學們看看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長？
現說說你是用什么方法得知的？
（２）提問：想一想為什么他們說的數不同？
（３）小結：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節課，我們先認識較小的長度單位“厘米”。
說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
２、認識厘米
（１）觀察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學生：
這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個這么長就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：
Ａ、“０”在哪兒？
Ｂ、０到１的長度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長是幾厘米？從０到１０呢？
（３）請學生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長。
（４）請每位學生觀察一下２厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。
３、找一找。
讓學生找一找哪些物體的長度大約是１厘米。
三、鞏固練習
指導學生完成課本第５１～５２頁“想想做做”第１～６題。
１、“想想做做”第１題。
先讓學生獨立完成，再組織交流。
２、“想想做做”第２題。
先讓學生獨立完成，再組織交流。
３、“想想做做”第３題。
學生獨立完成后，教師組織學生共同核對。
４、“想想做做”第４題。
學生完成練習后，教師組織學生進行全班交流。
５、“想想做做”第５題。
做題時，可利用已有的各種表象作為參照估計，估計的長度與實際長度有差距是正常的不要因此而否定學生的估計。
６、“想想做做”第６題。
讓學生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。
第四課時：認識米
教學目標
使學生初步認識長度單位米、建立１米的長度觀念，知道１米=100厘米，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。
教學過程
一、導入
量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位-——米。（板書課題）
二、新授
1、認識長度單位“米”。
說明：在測量比較長的物體時，通常用米做單位。
（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。
（2）請學生將一米長的繩子去量一量課桌的長、自己的身高以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。
（3）出示米尺，觀察刻度。
A、數一數米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
B、提問：1米是多少厘米？
C、說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
D、學生齊讀兩遍。
2、教學課本第53頁“試一試”。
（1）出示“試一試”第1題。
（2）請學生用米尺去量一量黑板的長，注意在量的時候：應從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。
（3）量一量教室的長。
（4）出示“試一試”第2題，先估計，再量一量。
A、先請學生估計它們的長度是多少米。
B、再請學生量一量，檢查自己所估計的是否正確。
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”第1題。
請學生張開雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”第2題。
（1）學生填寫。
（2）集體訂正，對于有錯的題目與實際事物相聯系說明。
3、完成“想想做做”第3題。
（1）學生填寫，提醒：看清單位名稱。
（2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第4題。
（1）分小組分別完成下面的活動。
（2）提醒注意測量的方法。
5、完成“想想做做”第5題。
（1）口答，并說明原因，
（2）提問：如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？
四、總結
今天認識了什么長度單位？它有多長？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位。
2、實踐活動：量一量
教學目標
通過對常用尺的認識到以及一系列的測量活動，使學生加深對米和厘米的認識，初步感知長方形的特征，培養學生的操作能力、空間觀念和探索意識，激發學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。
教學過程
一、認識尺
1、請學生介紹一下自己在課前準備的一種尺。
2、著重介紹學生尺、米尺和卷尺。
二、用學生尺量
1、用學生尺量一量一張長方形紙。
（1）學生用學生尺量一量長方形紙，并填在書上。
提醒：在量時應先找到什么？（0刻度）
（2）反饋測量的數據。
（3）組織討論：通過測量你發現了什么？長方形的邊有什么特點？
（4）小結。
2、將這張長方形紙任意折一次，再打開，用學生尺量一量折痕大約長多少厘米。
學生量后，匯報各自測量的結果。
學生四人一組討論、交流：怎樣折，折痕最長？大約是多少厘米？
3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺量方便嗎？為什么？
說明：根據所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。
三、用各種尺量
1、提問：如果要量一量一?有多長，你覺得用什么尺量？如果要量一步、一庹呢？
2、學生們分組合作測量，匯報測量方法的結果。
3、介紹：根據所測量的量一?、一步、一庹的長度，我們可以利用它們估測一些物體的長度。
4、組織學生估測一下數學書的長是多少？先請學生一?一?地量，再說出估測的結果。
四、想辦法量
1、學校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長嗎？
小組討論：具體的測量方案。
按方案到球場上去實地測量，根據測量結果評選出最佳測量方案。
3、想一想如何能在球架下面就量出球架的高？
4、運用所學的知識、認識的測量工具，還可以量出球場上的哪些線段的長度？
學生測量后說說所選用的工具、所測量的長度。
七、位置與方向
第一課時：確定位置
教學目標：
1、使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。
2. 讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念。
3. 運用所學知識解決實際問題，培養實踐能力。
4. 通過情境教學讓學生體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。
教學重難點
準確描述物體的位置。
教學過程
一、舊知導入，感受約定的重要
1、一天早上，小動物們在排隊做操。老師最喜歡的一個小動物排在第2個，你能猜出他是誰嗎？
2、他說是小貓，他說是小豬。怎么回事呀？哦，原是老師沒說清楚怎么數的，看我們要說第幾個要先規定從哪邊數起？（板書：第（）個，規定）。現在我們規定從左邊數起，第二個就是（）？確定嗎？這就是今天我們要學習的新的知識：確定位置。
二、 認識第幾排第幾個
1、小動物們都出做操了，聽聽哪個小動物在說話。播放錄音：（1）我在左邊數起第二個。誰呀？你認為呢？你呢？到底是誰呢？能確定嗎？大家說的都對，他們都是左邊數起的第二個，到底是誰我們還是不能確定。那怎么辦呢？指出：看確定位置不僅要知道第幾個還要知道第幾排。(板書：第（）排)
2、播放錄音：原它在第二排的第二個。誰呀？1、（小狗）你怎么數的？數給大家看一下。（指名數，引導：從哪邊數起第一排？）有不同意見嗎？2、（小豬）你指一指。你怎么數的？哦，大家數的方法不同，所以找到的小動物也不一樣。看光規定從哪邊起數第幾個還不能確定位置，還要規定從哪邊起數第幾排。
3、聽聽小動物是從哪邊起數第一排的。播放錄音：我在第一排第一個。是從哪邊開始數的。哦，小動物們是從前面起數第幾排的。那哪里是第一排……
4、指出：現在我們知道小動物是從前面起數第一排，從左邊起數第一個的。按照小動物的規定，第2排第2個是誰呀？確定嗎？第3排第2個呢？這里還有只小豬，它在第幾排第幾個？這只小兔它在。你喜歡的小動物在第幾排第幾個？現在說給你們小組中的另外三個小朋友聽，看誰最先猜出。（指名說，同桌互說）
三、第幾層低幾號（本）
1、過渡：放學了，小動物們都回家了。小猴很熱情，他請我們去做客。小猴說它住在（ ）（板書：第（）層第（）號）
2、提問：小動物們是怎么規定第幾層第幾號的？
3、提問：（1）按照這樣的規定，小青蛙住在第幾層第幾號？小熊呢？第2層第3號是誰？（2）提問：那么你家住在哪兒呢？（引導學生把門牌和第幾層第幾號進行聯系）新課 標第 一網
4、談話：說幾零幾比第幾層第幾號簡潔多了，我們幫小動物們裝個門牌吧。小青蛙是幾零幾？小猴呢？你想給誰裝門牌？
5、過渡：（出示書架）小動物們有了自己的門牌非常高興，為了感謝大家，他們買了很多書要送給大家。辣椒老師告訴我們：……（板書：第（）層第（）本）第1層第2本是《新華詞典》。這兒是怎么規定第幾層第幾本的？
6、提問：按照這樣的規定，《成語詞典》放在第幾層第幾本？第2層第9本是什么書？你喜歡看的書在第幾層第幾本？
四、 結合生活舉例
小朋友，今天我們一起學習了確定位置。在確定位置時，先規定數的方法，然后根據規定的方法推想出是第幾排第幾個，第幾層第幾號或者第幾層第幾本。生活中還有很多說法也可以用確定位置。現在請小朋友想想看生活中還有哪些時候哪些地方也需要確定位置的？
五、認識第幾組第幾個
1、我們小朋友坐在教室里也需要確定位置。你坐的位置是什么？（指名說）
2、按照這位同學的規定，第一組第一個是誰？班長坐在哪兒？提問：根據這樣的規定，你在第幾組第幾個？（指名說，同桌互說）
3、提問：班里有你的好朋友嗎？請你說說他在第幾組第幾個，我們一起找一找。說給你的同桌猜一猜。（指名說，同桌互說）
五、認識電影院的座位
1、提問：同學們去過電影院嗎？看，這是電影院座位的一部分。電影院的座位是怎么安排的？（第一排在哪里？）
2、出示：電影票5排8座。提問：5排8座在哪兒？（請學生上臺指一下）你是怎么找的？
六、找寶藏。
出示5×5的方格，讓學生說出正確位置。
第二課時：認識東、南、西、北（一）
教學目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養學生良好的觀察能力。
教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片
教學過程：
一、導入新課：
1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉塘、江南區、城北區）
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業：認方向。
第三課時：認識東、南、西、北（二）
教學目標：
1、使學生知道地圖上的方向。
2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進一步培養學生的空間觀念。
重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學過程：
一、復習：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統一的標準，太亂了。）
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）
2、兩個小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練習
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。
完成問題。
四、總結：
在這節課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？
八、乘法口決和口決求商（二）
第一課時：7的乘法口決
教學目標：
1、使學生理解7的乘法口決的和意義，熟記7的乘法口決，并能運用7的乘法口決求積。
2、結合教學，培養學生動手操作，觀察比較和初步的推理能力。
教學過程：
一、復習引入：
1、我們已經學習了哪些乘法口決？你還記得嗎？
請學生把6的乘法口決背一背。
2、口算。
3×4 3×5 4×4 6×3
5×6 2×4 5×3 5×2
3、利用乘法口決，可以很快算出乘法算式的積。
二、新授。
1、老師演示拼小船。
（1）提問：用了幾個三角形，拼成了什么？
（2）提問：擺這樣1只小船要用了7個三角形，也就是說這里有幾個7？可以怎樣列式表示？口決怎樣編？（板書）
（3）提問：擺1只小船用了幾個三角形？擺了這樣的2只小船又要用幾個小三角形？（同時出示第2只小船）
（4）提問：14是幾個7？
學生列式，并編出口決？（板書）
（5）提問：二七十四表示什么意思？
八、乘法口訣和口訣求商（二）
1、7的乘法口訣和用7的乘法口訣求商
第一課時：7的乘法口訣
課時教學目標：
1、經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。
2、在應用口訣過程中，熟記7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過程中，繼續培養自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。
課堂作業：“想想做做”第4、5、6題。
教學重難點：
推導并掌握7的乘法口訣。
教學過程與方法：
一、創設情境，鋪墊孕伏
1、你們能用三角形擺一只這樣的小船嗎？學生動手操作。
2、提問：擺一只小船你用了幾個三角形？如果擺2只、3只、4只、……7只小船各需要多少個三角形？請你填在表格里。
3、指名匯報，同時把表格板書完整。
二、自主探索，總結規律
1、提問：一只小船用了7只三角形，是幾個幾呢？2只三角形用了14個三角形，是幾個7呢？
1個7 是幾？乘法算式怎么寫呢？(板書：7×1=7)誰能編出一句乘法口訣?(板書:一七得七)
2、學生自編7的乘法口訣。
指名學生板演，其余學生獨立完成。
3、總結規律，記住口訣。
（1）齊讀口訣，你發現了什么？
（2）小組討論：哪句口訣比較難記？你用什么辦法記？然后全班交流。
（3）練習記口訣。
讀口訣。師生對口令。同桌對口令。同桌互相檢查口訣的情況。
三、鞏固深化，應用拓展。
1、完成“想一想”，指名說說各用哪一句口訣。
2、完成“想想做做”第1題。
完成后比較一下，從每組上下三題中你發現了什么？左右觀察下，你又發現了什么？
3、完成“想想做做”第3題。
同桌互相進行出卡片游戲：根據一句口訣說出相應的乘法算式。
四、全課總結
五、完成課堂作業，完成后集體交流。
作業反饋及補缺
第二課時：乘法豎式
課時教學目標：
1、初步學會乘法豎式的寫法，會列豎式計算表內的乘法。
2、繼續培養自主學習的能力，并獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，養成認真書寫的習慣。
課堂作業：“想想做做”第2題第一行。
教學重難點：
掌握乘法豎式的寫法和計算過程。
教學過程與方法：
一、創設情境，導入新課
1、談話：每天中午我們班的小朋友都會在教室里閱讀圖書，你們看！（出示圖）這里已經有兩組小朋友在看書，每組有4人，已經有多少人在看書？
2、學生根據圖意說出乘法算式并口算出積。板書：4×2=8（本）
3、你能說出這道乘法算式中各部分的名稱嗎？
4、指出：加、減法可以用豎式計算，乘法也可以用豎式計算。（板書課題）
二、自主探索，感悟方法
1、教學4×2的豎式。
嘗試：你會列豎式計算4×2嗎？每人試一試，指名板演。
對學生中寫對的給予肯定和表揚，并讓他們說說怎樣想到這樣寫豎式的。
指名說出乘法豎式中的各部分的名稱，教師在豎式旁畫虛線標注。
四人小組討論：乘法豎式與加、減法的豎式比一比，你發現了什么？你認為乘法豎式可以怎樣寫，怎樣算？同桌互相說一說。
2、完成“試一試”第1題。
先讓學生獨立完成，教師巡視時將錯誤的寫法列在黑板上，交流時議一議：積的個位應寫在哪里？
指名板演，集體訂正。
3、小結：剛才我們用豎式計算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？你想提醒小朋友們注意些什么？
三、鞏固練習
1、“想想做做”第1題：學生在課本上獨立做，指定兩人板演，集體訂正。
2、“想想做做”第3題：
談話：小朋友們已經能正確地用豎式計算乘法了，要想算得又對又快，還是應該非常熟練地背出乘法口訣。你能從“一一得一”背到“七七四十九”嗎？
集體背，同桌互相背，指名背。
3、第4題：“小猴考考你”。
出示圖片，依次移動下面的卡片開火車口算、指名算、同桌互算。
4、第5題：學生在課本上獨立完成。指名報得數，共同訂正。
5、第6題：看圖后提問：“每輛車限坐2人”是什么意思？想一想，7輛車夠坐嗎？為什么？先同桌交流，再在班內指名回答。
6、第7題：獨立完成，指名回答，共同校對。
四、課堂作業：“想想做做”第2題。
作業反饋及補缺
第三課時：用7的乘法口訣求商
課時教學目標：
1、經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。
2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，發展思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。
課堂作業：“想想做做”第5、6題。
教學過程與方法：
一、舊知鋪路，遷移學法
出示下列算式，指名回答，并表述出自己的想法。
12÷3＝ 18÷3＝ 10÷5＝ 30÷6＝
7×3＝ 7×6＝ 4×7＝ 2×7＝
二、探索交流，得出算法。
1、談話：每個課桌上有28朵花，每7朵花扎成一個花環。同桌互相合作，把28朵花分一分，分完后互相說說是怎樣分的。
提問：你能根據分花朵的情況提出一些用除法計算的問題嗎？
你提出的問題是什么，誰愿意說給大家聽聽？
學生回答，教師相機引導。
第一種情況：28朵花，每7朵一份，分成了幾份？
提問：怎樣列算式？（板書：28÷7＝ ）
計算這道除法，怎樣想泥？[完成板書：（四）七二十八]
哪些小朋友提出的問題以及解決問題的方法和這位小朋友一樣呢？其他小朋友又是怎樣想的？
第二種情況：28朵花，平均分成4份，每份幾朵？
引導學生列出算式并說出算法，了解哪些學生提出的問題是第二種情況，并給予肯定。
2、小結：剛才小朋友們提出了用除法計算的問題，并找出了計算方法，計算時都是想乘法口訣。
3、自學課本第58頁的例題。
看圖說說圖意，并填一填，提問：計算這兩道算式的方法有什么相同的地方？
三、鞏固深化，掌握方法
1、做“想想做做”第1題：學生獨立完成后反饋信息，交流自己的發現。
2、做“想想做做”第2題：先看懂題意，再小組活動，練習用一句7的乘法口訣說兩道除法算式。
3、做“想想做做”第3題：學生獨立后，教師了解學生的計算速度和正確率，重點糾正錯得較多的題目。
4、做“想想做做”第4題：引導學生仔細看圖，分別收集“每串有6顆楂”和“要做7串楂”的信息，再列式解答。
5、做“想想做做”第5題：先讓學生獨立完成，再交流自己的思考過程和解題結果。
6、做“想想做做”第6題：填寫后交流發現了什么，再講述：每組的兩道題用了同一句口訣，也就是一句口訣能寫出兩道除法算式，你能用另外幾句7的乘法口訣照樣子編幾組除法算式嗎？可以與其他小朋友交流。學生說出編寫好的算式，教師板書，并讓學生獨立填寫。
四、全課總結，提示課題。
作業反饋及補缺
第四課時：除法豎式
課時教學目標：
1、初步學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內除法。
2、繼續培養學習數學的興趣以及認真書寫的習慣。
課堂作業：“想想做做”第2題。
教學重難點：掌握除法豎式的寫法及計算過程。
教學過程與方法：
一、激趣導入，揭示課題
談話：小朋友，知道怎樣用豎式計算加法、減法和乘法嗎？你能任意寫一道加法、減法或者乘法的豎式算出得數嗎？每種算法寫一個。（同時讓學生在黑板上寫幾個）
加法、減法和乘法都可以用豎式計算，而且格式很相似，由此你想到了什么？（引導學生提出除法豎式的問題）
除法也可以寫成豎式。不過，除法豎式的格式和加法、減法、乘法完全不一樣了。你們想學嗎？今天我們就學習除法的豎式。（板書課題）
二、教學寫除法豎式
1、課外活動課上，小朋友開展了各種各樣的體育活動。（出示例 題圖）這些小朋友在跳繩，他們一共有幾人？平均分成了幾組？
你能提什么樣的數學問題？
要求每組幾人，你能列出除法算式算一算嗎？
板書橫式指名口算。
2、有誰會寫嗎？你們試著寫寫看。
交流學生寫豎式的情況，講述6÷2的豎式的寫法及豎式計算過程、道理，著重講清商在豎式上的位置，表示的意思，2與3的乘積6要寫的位置，0的書寫等。
3、學生自己寫出完整的除法豎式，并跟同桌說說豎式中各部分的名稱及表示的意思。
全班交流匯報，教師完成黑板上的板書，注明各部分的名稱及表示的意思。
4、試一試：42÷7
學生獨立在課本上試做，教師巡視學生做題情況，收集錯誤豎式及正確寫法，讓學生說一說哪一種寫法正確，為什么？指出：商應該對著被除數的個位寫。
5、小結。
剛才我們學習了用豎式計算除法，你覺得除法的豎式怎么樣？
三、練習鞏固。
1、做“想想做做”第1題。
在課本上獨立完成，指名板演，集體訂正。
2、做“想想做做”第3題。
獨立口算，把商填入表格。
指名報得數，共同訂正。
3、做“想想做做”第4題。
獨立列式計算，交流列式理由。
4、做“想想做做”第5題。
（1）獨立完成第1個問題。
（2）指名口頭提出其他用除法計算的問題，集體列式計算。
5、完成課堂作業：“想想做做”第2題。
作業反饋及補缺
第五課時：練習課（練習六）
課時教學目標：
1、提高計算的正確率和速度。
2、發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。
課堂作業：練習七第3題。
教學過程與方法：
一、第1題
小組合作：根據一句口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式，說出后，小組里同學一起讀一讀四道算式。
集體交流，以一句口訣為例，引導學生從兩道乘法算式和兩道除法算式中有所發現。
二、第2題
學生2分半鐘完成。完成后了解學生的練習情況。
對錯誤率較高的題目，弄清錯誤原因，及時幫助改正。
三、第4題
看左圖，你知道了什么，要求什么？自己列式解答。
看右圖，你知道了什么，要求什么？自己列式解答。
再比一比，兩道題的條件和問題有什么相同和不同。
為什么第一題用除法，而第二題用減法？
四、第5題
你能想出幾道算式？學生獨立完成。如果學生中有困難，教師提示學生可以先填左邊一題方框里的數，然后根據左邊一題算式，思考對應的除法算式應該怎樣填。
小組內交流。再全班交流，整理7的乘法口訣。
五、作業
第3題：用豎式計算。
36÷6 7×5 80-27 46+39
“倍”的初步認識
2、8的乘法口訣和用8的乘法口訣求商
第一課時：8的乘法口訣
課時教學目標：
1、經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣，并在應用口訣的過程中熟記8的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。
2、在自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續培養自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。
課堂作業：“想想做做”第3題，選3句口訣寫出相應的乘法算式。
教學過程與方法：
一、創設情境，激發興趣
談話：用8個小正方體拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形狀？四人小組相互合作完成。
談話：用8個小正方體可以拼一個大正方體！每人再拼兩個這樣的大正方體。學生拼好后，互相檢查。
二、小組合作，探究新知
1、談話：你們小組的同學一共拼成了幾個大正方體？請每個小組的同學把這8個大正方體整齊地擺成一排，但不要連接在一起。
2、提問：擺一個大正方體用了幾個小正方體？看看你們拼成的大正方體，數一數或者算一算，擺這樣的2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？……擺8個呢？
3、看課本上的表格（用投影同時出現），提問：誰能說一說這個表格的意思？（小組討論）請大家把表格填寫完整，盡量自己填，實在填不出可以與同學商量。
組長檢查每個同學表格填得是否正確，指導填錯的學生改正。
4、提問：你能看表編出8的乘法口訣嗎？如果有困難，可以根據表里的數先寫乘法算式，再編口訣嗎？如果有困難，可以根據表里的數先寫乘法算式，再編口訣，先在小組里討論一下，再填寫。
5、全班交流：指名讀口訣，大家共同訂正。
6、練習記憶乘法口訣。
讓學生先記憶，再討論交流：你認為哪幾句好記？你用什么辦法記住的？哪幾句口訣難記？
三、組織練習，鞏固新知
1、做“想想做做”第1題。
獨立做題，把得數寫在書上。集體訂正。
2、做“想想做做”第2題。
獨立在書上填寫。
訂正后提問：你是怎樣填寫的？你是怎樣想的？如果知道6個8相加的和是48，你能算出7個8相加的和是多少嗎？如果知道8個8相加是64，你能算出7個8相加是多少嗎？
3、做“想想做做”第3題。
同桌兩人一人說8的乘法口訣，另一人說能列出的乘法算式，說完后再交換角色練習。活動結束后提問：你們根據一句乘法口訣說了幾道乘法算式？有特殊情況嗎？
4、完成“想想做做”第4—6題。
四、全課總結
提問：這節課我們學習的是什么內容？你有哪些收獲？
作業反饋及補缺
第二課時：用8的乘法口訣求商
課時教學目標：
1、理解用8的乘法口訣求商的方法，并能正確用8的乘法口訣求商。
2、在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。
課堂作業：“想想做做”第10題。
教學過程與方法：
一、復習
談話：小朋友們，昨天我們學習了什么新知識？今天老師和小青椒、小蘿卜帶了一些練習題，想看看小朋友們能不能運用所學的新知識解決我們的習題。
二、教學新課
（一）教學第7題
1、談話：小朋友們看老師給你們出的第一題，先請小朋友們自己完成。
2、交流討論：你是根據什么寫出商的？
（二）教學第8題
1、談話：你們看這兩個小朋友在玩什么游戲？你們會玩這樣的游戲嗎？我們看看小青椒給我們出的題？
2、指名讀小青椒說的話。
3、同桌互相對口訣。
4、老師說一句8的乘法口訣，學生列兩道除法算式。
（三）教學第9題
1、談話：我們再一起看看老師帶給你們的第二題。我給你們2 分鐘時間，看看哪位小朋友完成得又對又快？
2、學生獨立完成。
3、師生交流，教師統計學生錯誤率并分析原因，及時幫助糾正錯誤。
（四）教學第11題
1、談話：最后是小蘿卜給你們出的題？請小朋友們看題，說說你想解決小蘿卜的問題想抓住哪句話？
2、學生獨立列式。
三、作業：第10題
1、談話：接下是老師給你們出的最后一題，先請小朋友們自己完成。
2、討論交流：你們想提醒小朋友們注意什么？（讓學生體會計算時要看清運算符號，上、下兩題用的乘法口訣不相同）
作業反饋及補缺
第三課時：練習課（練習七）
課時教學目標：
1、熟練運用8的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。
2、繼續培養自主學習的能力，與同學合作交流的態度。
教、學具準備：
小黑板、幻燈機
課堂作業：第2題；第9題。
教學過程與方法：
一、引入課題
二、指導練習
（一）教學第一題：
1、談話：我們看看小青椒又給我們帶了什么題？
2、同桌互相從“一一得一”背到“八八六十四”
3、指名背誦。
（二）教學第二題：
1、談話：小狗熊和小猴子在比賽滾球，我們幫助他們，看看誰滾得快？
2、同桌每人做一個球上的習題，然后再互換，比比誰的球滾得快。
3、教師把球畫到黑板上，師生交流結果。
（三）教學第三題
1、給學生2分鐘時間，讓學生獨立作業。做完后同桌相互檢查。統計做對的人數，指導做錯的學生訂正。
（四）教學第四題
1、談話：仔細觀察插圖，看一看圖中告訴了我們哪些信息，要我們解決什么問題，想想該怎樣列式計算，再填寫算式。
2、學生獨立做題。
3、訂正時提問：你為什么這樣計算？
（五）教學第5題
1、學生讀出條件，弄清題意，找出條件與問題之間的關系后再解決問題。
2、最后鼓勵學生根據條件提出其他問題，讓全班學生針對這些問題，列出算式，計算出得數。
作業反饋及補缺
（六）教學第六題。
1、在黑板上出示第六題的四道題目。
2、指名學生上黑板板演，其他學生做在作業本上。
3、師生交流。
4、幫助有錯誤的學生糾正錯誤。
三、課堂總結
3、九的乘法口訣和用9的乘法口訣求商
第一課時：9的乘法口訣和用口訣求商
教學目標
1、使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生在記9的乘法口訣的同時
發現規律。
2、掌握9的乘法口訣和利用這些口訣求商的方法。
教學重難點
教學重點：利用9的乘法法口訣求商。
教學難點：找出記憶9的乘法口訣的規。
教學過程
一、回顧舊知
1、師生對口令
2、開火車（分組開火車）
3、選一題說說怎樣算的？
二、探究新知
1、出示★圖
請看一行有幾格？每行有幾個★？是幾個
9？
2、出示第二幅圖：
觀察圖片：說說1個9比10少（ ）是（ ）。
2個9比20少（ ）是（ ）？
同桌討論，把討論的結果填在書上。
3、交流：說說18你是怎樣算的？27呢？45里有幾個9？63呢？
4、編寫9的口訣
（1）編給你的同桌聽
（2）把口訣填寫完整
5、記憶9的口訣
根據口訣你能找到它們有什么規律
應用找到的規律記一記
同桌背一背、指名背、集體背
師生對口令
6、試一試
P73上下共練
指名說說你是怎樣算的？
你發現了什么？
小結：略
三、鞏固練習
1、P73想想做做第1題
指名說
一組四題有什么不同？
小結：（略）
2、游戲小火車
一個說口訣一個說四個算式
3、口算
4、看一組題說說怎樣算快
P73第2題
5、同桌悄悄算
6、聽算搶答
7、口算比賽P74第5題
四、課堂總結
今天我們學習了什么？你有什么收獲？
五、布置作業
看教學進度而定
第二課時：練習課
教學目標
使學生熟練掌握9的乘法口訣，并能正確計算，解決一些生活中的實際問題。
教學重難點
教學重點：熟記9的乘法口訣。
教學難點：解決實際問題。
教學過程
一、復習口訣
1、把口訣填完整
一九得（ ） （ ）九十八 四（ ）三十六 （ ）九二十七
六九（ ） （ ）九七十二九九（ ） （ ）九四十五 （ ）九六十三
2、9的口訣有什么規律幫助記？
3、對口令背
4、指名背
5、同桌背
6、集體背
二、綜合練習
1、7×9 ○ 3×9 2×9 ○ 6×3
8×7 ○ 6×9 9×4 ○ 4×8
學生完成在書上，說一說四怎樣比較的？
2、27÷9 36÷9 45÷9
18÷9 72÷9 63÷9
54÷9 81÷9
學生獨立完成。
比一比有什么不同？怎樣幫助記9的口訣？
三、口算練習
1、出示小黑板（一行是乘、一行是除、一行是乘除混合）說一說除法是怎樣算？
2、看一句口訣說四個算式。
3、看一個算式說出其他相關的三個算式。
4、卡片搶答、聽算。
四、解決實際問題
（一）
1、請學生仔細觀察P75第8題看懂了什么？
2、出示：有9組同學在跳繩，跳繩的一共有多少？
有36人打乒乓球，被分成幾組？
18個同學平均分成2隊拔河，每隊有幾人？
求一個問題還需要知道什么？怎樣列式計算？說說理由。
（二）
1、用10元一張的錢去買9盒牛奶，至少要幾元？
2、同桌討論交流。說說理由。
五、課堂總結
引導學生自己總結
4、整理乘法口訣表
教學目標：
整理1～9的乘法口訣，使學生熟練掌握的乘法口訣，可以橫著背、豎
著背、拐彎背。
教學重難點
教學重點：熟記9的乘法口訣。
教學難點：有序整理，幫助記憶口訣。
教學過程
一、討論填表
1、我們學過了哪些口訣？學生背一背（指名、同桌、集體）
2、出示口訣表：仔細觀察表里的口訣是怎樣排列的？然后在表格里填完整。
3、交流填表的情況。
二、找規律
1、同桌討論：表里的排列有什么規律？
2、交流得出：橫看分別是：1的口訣，2的口訣。。。。
豎看分別是：一幾、二幾。。。。。九幾的口訣。
最上面斜著：都是兩個相同的數相乘。
3、怎樣能很快記住這些口訣？討論，交流。
4、齊橫背、拐彎背、豎背。
5、任意抽對口令。
三、活動練習
1、打手勢乘除法練習；師出一個數，學生出一個數，然后說出兩題乘法，及相應的除法。
2、生生互動。
3、出示P77第2題游戲找位置。（學生每人手上兩張數字卡片）
先讓學生觀察這些數是怎樣 得到的？你能很快找到它的位置嗎？并說出它是哪兩個數的乘積？
四、開放練習
1、出示：
（ ）×（ ）=8 （ ）×（ ）=18 （ ）×（ ）=24
12÷（ ）=（ ） 16÷（ ）=（ ） 36÷（ ）=（ ）學生獨立完成
2、有哪些不同的方法，你是怎樣想到的？
3、歸納：積是8、18、24、12、16、36的口訣分別有幾句？
五、口算練習
1、出示卡片練習。
2、出示小黑板同桌練
3、聽算練。
4、比賽。
六、解決實際問題
1、出示P78第5題
你們看懂什么？
（1）怎樣求成人的票價是小孩的幾倍？
（2）小紅帶18元可以買哪些東西，同桌交流，然后評價。
2、出示P78第6題
觀察圖，說說有什么規律？同桌交流。
然后填寫。集體評價。
5、連乘、連除和乘除混合
教學目標：
使學生明白計算的過程，先算什么，再算什么。體會連乘、連除和乘除混合運算的運算是從左往右依次計算。
教學重難點
教學重點：使學生明白計算的過程，先算什么，再算什么。
教學難點：體會連乘、連除和乘除混合運算的運算是從左往右依次計算。
教學過程
一、回顧舊知
出示：6×8+7 8×5-7 30+9-6 27+9+10 79-20-9
說說先算什么，再算什么？
二、自主探究
1、出示
2×3×4 36÷4×3
觀察這些算式有哪幾種運算？
2、再出示計算過程觀察：它們是先算什么，再算什么，同桌討論交流。
3、全班交流。
4、試一試：48÷6÷2 8÷3÷6
說說有哪幾種運算？試一試怎樣算？
交流：先算什么，再算什么？
5、歸納：今天的算式有什么特點？（揭示課題）怎樣計算連乘、連除和乘除混合運算？
三、比比做做
3×3 24÷4 32÷8
9×5 6×8 4÷2
3×3×5 24÷4×8 32÷8÷2
獨立完成，同桌討論：
一組三題有什么關系？然后交流。
四、鞏固練習
1、練習： 6×3÷9 = 16÷4÷2= 說說先算什么，再算什么？
2÷4÷9= 32÷4×9=
2、卡片：練習，其中一、兩題說說過程。
3、游戲：奪紅旗指名倆個人比評出優勝者
同桌比賽。
五、全課總結
今天學習了什么？怎樣計算連乘、連除和乘除混合運算？
六、布置作業
看情況定
6、實踐活動：算“24點”
教學目標
3張或4張牌數選擇運算方法計算出24，不僅加強加減通過實踐活動根據乘除的口算練習，而且可以激勵學生主動探索解決問題的策略。
教學重難點
教學重點：激勵學生主動探索解決問題的策略
教學難點：根據3張或4張牌數選擇運算方法計算出24。
教學過程
一、三張牌
1、介紹牌：每人準備1～9張牌，A看做1。
2、介紹方法：出示7、6、3張牌，根據3張牌上數字，選擇加、減、乘、或除進行計算，每個數只能算一次，算出的得數是24同桌討論，然后交流。
學生自己隨意拿3張怎樣算，得數也是24？然后交流。
二、四張牌
1、如果拿4張牌，按照剛才的方法，會算嗎？出示：1、2、5、8
2、交流有哪幾種方法？
3、一組四人每人出一張，怎樣算？如果實在算不出就重新換牌
（在草稿上算）
然后交流，（多進行幾次）
三、比一比
四人為一組，選一名組長，看誰最快，誰就獲獎，再重新比
四、課堂總結
今天你學會了什么？這個游戲可以回去和朋友爸爸媽媽一起玩，人數不限，看誰算得快，誰的方法多。
九、時、分、秒
第一課時：認識時、分
課時教學目標：
1、知道鐘面上一共有12大格、60小格；知道時針、分針是怎樣計時的；知道1時=60分。
2、初步建立 時、分的時間觀念，養成愛惜時間的良好習慣。
3、培養觀察能力、語言表達能力及與同伴合作交流的能力，體會數學于生活，又應用于生活，增強數學應用意識。
教學重點：
時針、分針是怎樣計時的，理解時與分的關系。
教學難點：
看鐘表準確地說出經過的時間。
教具、學具準備：
實物鐘、鐘面模型
教學過程與方法：
一、創設情境，引入新課 。
1、結合上課時間，復習整時
談話：小朋友看現在是幾時？我們上課好嗎？
2、結合生活實際，引出分，介紹時與分的關系。
談話：每件事都是在不同的時刻做的，為了準確地知道做每件事的時刻，就需要把1小時的時間細分，于是就有了比時間更小的時間單位——分。1小時里有多少分呢？我們把1小時的時間平均分成60段，每一段就是1分，合起是60分，所以1時=60分。
今天我們繼續認鐘表，認識時、分。（板書課題）
二、組織探究，學習新知。
1、認識時、分鐘的聯動關系。
學生撥一撥，說說發現了什么？
2、認識鐘面上的大格、小格。
鐘面上一共有多少個大格？一個大格里有幾個小格？12個大格里一共有幾個小格？
3、認識時針、分針是怎樣計時的。
講述：我們在一年級已經學過時針從12到1是1小時，從1到2也是1小時，也就是說時針走了一大格是多少時間？（板書：時針走了一大格是1小時）
練習：時針走了2大格是多少小時？時針從12走到4，走了幾小時？
演示：分針走1小格是1分。板書。學生齊讀。
練習：分針走2小格是幾分？走3小格是幾分？
4、學生獨立操作，進一步感知1時=60分。
學生動手撥一撥，看分針走多少小格時針下好走1大格？
5、感受1分鐘有多長，教育學生要珍惜每一分鐘。
三、鞏固練習，實際應用。
師生互動撥鐘表。
四、自我總結，深化認識。
提問：今天我們學了這么多知識，你有什么收獲？
作業反饋及補缺
第二課時：認識幾時幾分
課時教學目標：
1、在觀察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上表示的時刻。
2、在認識幾時幾分的過程中，進一步培養觀察能力、探索能力以及積極的學習情感與態度，進一步體驗數學與生活的聯系，養成按時作息的良好習慣。
教學重點：
認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。
教學難點：
認識接近整時的時刻。
教具、學具準備：
實物鐘、鐘表模型。
教學過程與方法：
一、結合實際,導入新課
教師出示實物鐘,結合上課時間,復習整時.
揭題:今天老師和你們一起認識幾時幾分。（板書課題）
二、觀察探究，學習新知
1、認識8時零5分。
學生觀察，先讓學生用自己熟悉的方式，表達鐘面上的時刻，最后老師告訴學生8時零5分，可以寫作8時零5分，還可以寫作8：05。
2、認識3時55分。
學生觀察，先用自己熟悉的方式，表達鐘面上的時刻，老師引導學生觀察時針的位置，弄明白是3時多，不到4時，最后讓學生用兩種寫法寫出這一時刻。
出示4時55分的鐘面圖，引導學生辨別時間。
3、小組討論：觀察鐘面認識幾時幾分，要先看什么針？怎樣看？再看什么針？
4、小結：觀察鐘面認識幾時幾分，要先看時針，時針走幾，就是幾時多，至于多幾分，再看分針。
三、鞏固練習，加深認識
1、做“想想做做”第1 題。
學生做完后，小組內互相檢查。如發現讀錯或寫錯的，教師及時幫助糾正。
2、做“想想做做”第2題。
學生做完后互相檢查，再全班交流。
3、做“想想做做”第3題。
學生填完后，指導學生小組內互相交流，比一比誰的作息時間安排得好。
4、做“想想做做”第4題。
小組長說時間，組員撥時，撥完后相互交流評價。
5、做“想想做做”第5題。
學生畫完后，小組互相檢查，統計一下有多少人勝利完成任務，成為真正的時間主人。
四、自我總結，延伸知識
1、談話：今天這節課小朋友們都成了時間的主人，把你的收獲和心情講給大家聽。
2、再次觀察實物鐘，提問：現在是幾時幾分呢？再過多少分鐘是10時整呢？
作業反饋及補缺
第三課時：認識秒
課時教學目標：
1、在觀察鐘面的過程中認識秒，知道1分=60秒。
2、初步建立 秒的時間觀念，養成愛惜時間的良好習慣。
3、培養觀察能力、語言表達能力及與同伴合作交流的能力，體會數學于生活，又應用于生活，增強數學應用意識。
教具、學具準備：
實物鐘、鐘面模型
教學過程與方法：
一、創設情境，引入新課
1、出示畫面：這個小朋友跑100米用了多少時間？
2、今天我們認識“秒”（板書）
二、合作學習，探究新知
1、認識“秒”。
談話：請小朋友觀察鐘面，哪一根針走得最快？
指出：這根最長最細走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格是時間是1秒，我們平時聽到“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒。
2、談話：同桌合作，一個看秒針，一個看分針。
（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？
（2）秒針走一圈分針走了幾小格？是多少分？
（3）那么1分是多少秒？
小結：秒是比分更小的單位，秒針走一圈分針走了一小格。板書：1分=60秒
3、生活中還有哪些地方用秒計時的？
4、出示電子表，你會讀上面的時間嗎？
5、出示秒表，介紹秒表。
6、體驗1秒有多長。
（1）談話：請小朋友跟著秒針走動拍手，每秒拍一下。
（2）10秒能寫多少個數字。
（3）做“想想做做”第2題。
三、鞏固深化，應用新知
1、做“想想做做”第3題。
先讓學生根據自己的生活經驗試做，做后提問：自己是怎樣填的，為什么填這個單位？
2、做“想想做做”第4題。
談話：誰能讀讀鐘面上的時刻？
平時這些時刻，你們都在干什么？
分小組討論，相互交流，體會合理安排作息時間的重要性。
3、做“想想做做”第5題。
四、評價鼓勵，全課小結
談話：這節課，同學們都開動小腦筋，學到了很多新知識。請同學們回去后，根據自己的情況，做一張作息時間表，人人都做愛惜時間的好孩子。
作業反饋及補缺
十、觀察物體
教學目標
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所
看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察這的
位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思考，提高解決問題的能力，培養數學的積極性。
教學重難點
教學重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察這的位置。
教學難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
教學過程
一、創設情境
1、你們照過像嗎？老師有幾張照片， 能看出是誰？都是老師，看上去為什么不一樣？
2、同學再看看這兩張照片，你知道是在哪里拍的？為什么也不一樣？小組先互相交流。叫學生試一試站的位置。
小結：拍照你們很有經驗，同樣一個人，同樣一個教室，站在不同的位置，拍出不同的照片。
今天我們就從各個不同的方向去觀察物體。（揭示課題：觀察物體）
二、觀察實物
1、今天請了企鵝小博士和我們一起學習，高興嗎？小博士最喜歡開動腦筋，專心聽講的小朋友，你們能做到嗎？現在每個人就坐在自己的位子上，仔細觀察，然后給它也拍個照片。（老師示范架起鏡頭對準小博士，仔細看）
剛才我們拍的照片全放在信封里，請你們打開信封從里面找到你剛才拍的照片，再仔細對照。
1、找到嗎？出示照片
看到1號照片的同學舉手，是從小博士的哪一面拍的？能看到什么？
看到2號照片的同學舉手，你又是從小博士的哪一面拍的？能看到什么？
1號和2號有什么不同？
3號照片的有哪些同學？看到什么？剩下的同學是看到幾號？又能看到什么？
2、你們都給小博士拍了一張照片，現在請大家到每個方向去觀察小博士的樣子和剛才每個位置拍的照片是一樣嗎？
3、看到的和照片一樣嗎？
4、過從四個方向的觀察你們有什么發現？
是的不同的方向，看到不同的樣子。（板書）
三、比一比
1、請組長拿出一個杯子，請每個同學仔細觀察你看到的杯子是什么樣的？小組里互相說一說，
2、看到1號照片的起立，2號杯子的也起立。他們有什么不同？小組討論。然后匯報，觀察他們站的位置怎么樣？
3、看到3號照片的呢？剩下最后一個圖形是誰？
4、出示P43第4題圖，（錄音：童話故事）小羊造了一座新房子，聽說可漂亮了：紅紅的瓦、紫色的墻、綠綠的窗。小動物們都想看看，小松鼠了，一看，咦，怎么只有紅色的瓦呀？小白兔也了，自言自語地說：“我怎么只看到一面紫色的、五邊形的墻呢？”小朋友們你們知道他們為什么看到的不同？
四、議一議
1、（不同的角度，看到的情形不同，所以你想看到某一副圖形，就要站在一定的位置。）
2、（出示長方體、正方體） 這是什么？ 從它們的哪些面可以看到這些圖形（ ） 小組相互討論，交流。
板書：前后
左右
前后
小結：從不同的方向可以看到不同的樣子，觀察時如按一定的順序進行，可以更加全面了解物體。
3、（出示P41第2題）下面就觀察這幢樓房。這是樓房的四個面的圖形，你能說出他們是從樓房的哪個面看到的？小組討論，然后交流，說一說是怎樣知道的（2、3、4）？
五、全課總結
今天你們學會了什么？
一般情況下，從不同的方向，看到的樣子不同，但有時候不管從哪個方向看都是一樣，你們猜是什么？
十一、統計和可能性
1、統計和可能性
第一課時：統計
教學目標
讓學生經歷收集、整理、分析數據的簡單統計過程，認識方塊統計圖，并用方塊統計表示統計數據。
教學重難點
教學重點：讓學生經歷收集、整理、分析數據的簡單統計過程，認識方塊統計圖
教學難點：用方塊統計表示統計數據。
教學過程
一、分一分，理一理
1、出示主題圖：你能把小紅家的各種家禽數出嗎？
2、小組交流方法：怎樣數的？揭示：統計的方法。
3、蘑菇寶寶它是怎樣數的？
4、它這樣的方法好嗎？好在哪，有什么不足？你可以怎樣改正？
5、小結：統計數據可以很多方法，今天用的什么方法統計的？
二、看一看，說一說
1、從統計圖上可以知道什么？同桌討論
2、交流。
三、記一記
1、如果班級開展4個興趣小組，每人參加一個，你想參加哪個？
2、怎樣統計你們的情況？
3、小組交流。
4、如果畫鉤的方法能把他記下嗎？（報一個記一下）
四、涂一涂
1、如果用方塊的方法，能把調查的結果表示出嗎？
2、學生涂色。
從這里你看出什么？？還能發現什么？
五、課堂總結
這節課你有什么收獲？
第二課時：可能性
教學目標
1、初步體驗有些事件的發生是不確定的、有些是確定的。
2、能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果。
3、在解決簡單問題的過程中能進行簡單的、有條理的思考。
教學重難點
教學重點：初步體驗有些事件的發生是不確定的、有些是確定的。
教學難點：描述一些簡單的現象。
教學過程
一、猜一猜
1、老師出示轉盤。提問：指針轉后，可能會停在哪里？
2、請幾個同學轉一轉，驗證。
二、動手操作
〖活動一〗摸一摸 記一記
1、假如這個口袋里裝有紅球和黃球，老師閉上眼睛任意摸一個，你們認為有可能摸到哪種球？
2、你們想不想摸摸看？（學生摸球、統計、匯報。一袋10個紅球、一袋里有紅的有黃的、一袋是黃的。）【感悟一定、可能、不可能的這三個表述方法的含義】
3、出示P93第2題從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃的嗎？小組討論，然后交流。
三、裝一裝，說一說
1、出示P93底3題，讓學生猜想每次口袋里該放什么球？
2、學生活動每一組有一藍球，有：紅、綠、黃、蘭，如果讓你們也裝一次球，你打算怎樣裝，小組討論，選擇一種。
3、小組按自己的想法裝，然后用一定，可能，不可能在小組里說一說摸球的結果。
4、交流匯報。
四、轉一轉，想一想
1、猜一猜拋銀幣，你覺得會出現什么情況？
2、學生動手活動。每人拋10次記下。
五、聯系生活
生活中也有許多可能性的問題，你能用一定、可能、不可能說說生活中的事嗎？，先在小組交流，然后全班交流。
六、課堂總結
今天有什么收獲？
第三課時：練習課
教學目標
1、使學生進一步進行經歷數據的調查、收集、整理、描述和分析的全
過程，提出問題，解決問題。
2、利用可能性進行估算
教學重難點
教學重點：使學生進一步進行經歷數據的調查、收集、整理、描述和分析的全過程，提出問題，解決問題。
教學難點：利用可能性進行估算
教學過程
一、小組活動（一）
1、說一說喜歡那種小動物？
2、分組活動統計：用打鉤的方法。
3、各組匯報情況。
4、根據統計的情況用正方形的方法統計。
5、比較：這兩種方法各有什么好？
6、從統計中你們還能知道什么？先同桌交流，再全班。
二、估一估
1、20+50等于幾？
2、2十幾加5十幾會等于幾？同桌討論得出：可能會出現的情況。說說理由
3、8十幾減2十幾呢？
4、學生獨立完成P95第二題。
5、再全班交流。
三、小組活動（二）
1、出示一個圓片，如果隨意拋，會出現什么情況？
2、分組活動：（4人一組，各寫上名字。）
3、交流出現的情況。
四、課堂總結
今天利用學過的什么知識解決問
五、布置作業
看上課情況定。
2、實踐活動：田園風光
教學目標
1、經歷從復雜的現實情境中收集信息、提出數學問題、解決數學問題的過程，培養綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
2、積累數學活動的經驗，培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
教學重難點
重點：經歷從復雜的現實情境中收集信息、提出數學問題、解決數學問題的過程，培養綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
教學過程
一、整體感知畫面
1、出示田園風光圖。
（1）提問：這幅圖畫的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認為畫面可以分成哪幾個場景？
（2）學生小組內討論交流。小組代表匯報。
（3）提問：你看到圖中的方向標了嗎？根據方向標你能說出6個場景的位置關系嗎？學生先在小組內交流，再在班內匯報。
（4）提問：如果把田園分兩部分，你能按自北向南的方向，說一說田園的西半部分和東半部分個有什么嗎？
指名回答。
二、分塊解決問題
1、蘋果園。
（1）提問：觀察蘋果園的畫面和字，說一說你了解到了什么信息。
（2）你能解答小番茄提出的問題嗎？
（3）各自列式解答，指名說說解題方法。
（4）提問：根據蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實，你還能提出什么問題？
（5）一人提問題，全班學生解答。
2、養蜂場。
（1）談話：在離蘋果園不遠的地方，蜜蜂們正在不停地忙碌，你能從圖上看出什么？小蘑菇提出了什么問題？你會幫忙解答嗎？
（2）人人在小組內發表自己的看法。
（3）談話：根據從圖中看到的蜂箱，你還能提出什么問題？學生提出問題后，讓同組的同學列式解答。
3、養兔場。
小組內提出問題，并解答。
4、養豬場
一人提出問題，同組學生回答。
小組代表給其他組提出問題
5、耕地圖
（1）觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什么問題？
（2）在小組內討論這個問題如何解答。
（3）向全班匯報本組的解決方法。
6、過河場景
（1）觀察圖畫，你從圖上看到什么？在小組內交流。
（2）猜一猜：他們會遇到什么問題？
（3）在小組內說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的？
（4）你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學生各抒己見，也可以用圖表示。
三、課堂總結
你還能提出其他數學問題嗎？
這節課你了解了些什么？
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