地理作為一門學科，學法上有著與其他學科許多共同點。如：科學的學習態度;勤動腦、勤動手、勤動口;耳到、眼到、口到、手到、心到等;同時還有它獨特的學法。其實我們
②再將書讀薄：將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。
2、利用課本，學會舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。在復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
3、利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規律。如：
區域地理(大洲或國家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業、交通、城市。
高中地理：分布(區位選擇)、成因、特點、問題、解決措施
4、巧妙記可以嘗試從以下幾方面去做：
(一)要學會閱讀理解地理教科書
地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
第一、抓"概念"重"消化"。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問點，點線面體相統一的知識能力架構。以高考知識點的內在聯系為基礎，以主干知識為線索，通過專題訓練，培養審題和解題能力、科學的思維能力、跨學科的綜合能力和學科知識的滲透能力。
3.回歸教材，夯實雙基，提升復習目標。教材是高考命題的發源地，近3年來高考命題的一個不變的原則就是“地理試題取材于課本，但又不拘泥于課本”，而且許多高考試題的答案就是教材語言。因此在沖刺階段的備考中，我們必須回歸課本，通過課本落實雙基，構建完整的知識體系。一輪復習注重對基礎知識的“識記、理解”，二輪復習則進一步提升為“理解和應用”，特別是對核心概念和主干知識，更要綜合地理解和綜合地應用。
4.改變復習方法。一輪復習主要依據教材的學科邏輯關系重溫教材;二輪復習則進一步改變為以相同或相近范疇為線索，打破現有的教材邏輯關系，建立起相對獨立的、跨單元、跨年級的新邏輯體系，所以在復習方法上更強調從整體出發，立足專題，著眼全局。同時，要通過練習查漏補缺，切忌簡單地重復。
5、加強地理規律與區位原理的歸納。要在教師的指導下對主干知識進行梳理，一般而言考
④ 注重理論的探究與結論的表達，體現了新課標的能力要求
⑤ 貼近生活，關注社會，學習有用地理的新理念，體現新課標中地理學科的地理性、實用性和發展性，理論聯系實際。
(3)關注題型、題量的變化及分值的變化，學生答題時間的變化。
(4)注意內容的變化要依據課標，大綱及考試說明進行適當的調整。
(5)注意選修課的考察方法及附分，評分標準
(6)復習的重心要從舊教材關注知識的量及對知識的系統復習轉變到能力立意上，凸顯地理學科的過程方法，知識技能，情感態度價值觀的培養和訓練上來
啟示2： 新課程高考的突出特點
(1)以基本地理知識考查為主。
高考是人才選拔性考試，在考查基礎知識的同時，更重要的是考查考生的能力。在高考試卷中，基礎知識往往占到65%-70%。
等值線內容依然是高考的寵兒
(2)注重對地理知識遷移能力的考查：
盡管每年給予的地理試題的情境是全新的，但是回答問題所需要的知識都來自于教材中的知識內容，新課程更注重注重考查考生面對試題的新情境，是否能夠迅速從已經構建的知識體系中調動和遷移知識和原理，解決新情境中的問題的能力。
(3)題目開放性越來越強更強，答案的開放性也越來越強
這就要求同學們要從地理角度對時政熱點問題、身邊的現實問題做出正確的判斷和解釋，因地制宜、因時制宜地提出科學的解決問題的方法與措施。
(4)評價類問題在高考中凸顯：
近幾年的高考題的一個大的趨向：考察學生對某一地理現象或地理事件的具體看法，并能提出自己的看法，運用科學的地理語言語言和正確的邏輯關系，表達自己的見解。以前的考試在設問上往往是“據分析，簡述，說明，概述，判斷，說明等”而新課標要求的考試用語是“評價，指出并說明”不僅僅是對學生記憶，理解，應用三方面的考察，在設問方面體現出題者對學生的主體地位的強調。從而考察學生能夠提出必要的論據來論證和解決地理問題，能夠體現正確的情感、態度與價值觀。
(5)與生活聯系越來越密切，注重考查知識的實際應用能力。
高頻考點：綜合五年試卷可以看出：新課標高考試卷中出現頻率較高的知識點有：區域空間定位(“模糊”定位)、等值線的判讀、區域地理特征及其因素分析、天氣與氣候、區位因素分析、國土整治、環境問題、地理計算(“約”)、洋流等。依然還是地理學科必修部分的主干知識!
4.學生學情。本屆高三學生地理基礎較為薄弱，平時學習不踏實，不到位，整體學科素養比較低。同時對新課程概念模糊，不能夠很好的順應新課程的學習，缺乏自覺自主學習的積極性，水平參差不齊，復習難度大。
二. 的備考策略
1.教學資源：初中4本教材，高中必修教材1—3，高中選修教材《旅游地理》，教輔資料《與名師對話》，近五年新課標高考真題，《試題調研》，地圖冊等。
2.指導思想
(1)以能力培養為目標，立足學生，加強高三復習的計劃性、科學性、針對性和實效性;
(2)以構建符合新課程理念的課堂教學為核心，切實提高課堂實效;
(3)以充分調動學生的智力和非智力因素為途徑，激發學生自覺自主學習的內在動力，提高學生的地理素養和地理成績。
3.復習方法和策略
(1)把握高考的復習方向。
①關注熱點(社會、經濟、災害、科技)
②自然地理難度降低，人文地理比重加大
a.試題盡量接近中學地理教學實際，以考查基礎、主干知識為主;
b.信息充分，解讀容易;
③繼續強化“無圖不成題” ，甚至考查“腦中地圖”(9、10題考查了雅魯藏布江流向及其與拉薩之間的位置關系);
④ 考查過程(過程與方法)、注重表達;
⑤“能力立意” 突出考查考生的信息的獲取和處理能力，利用地理原理解決實際問題的能力。估計的試題將更強調創新意識、創新能力。
(2)復習流程：三輪復習法，即：模塊小專題復習——學科內綜合專題復習——綜合練習
第一輪復習：模塊小專題復習。(時間.8.1—.4.1)
第一輪復習的總體要求：
①抓綱務本，夯實三基一標(標——課程標準;基——基礎知識、基本技能、基本觀點和理論);構建網絡，形成能力(記憶能力、思維能力、讀圖能力、應用能力、表達能力);按章節復習，做到全——穩——實。
②講透高中自然地理，認識世界地理區域;活用人文地理觀點，解決中國發展問題。
③自然地理部分偏重原理、規律的運用，聯系實際分析解決問題;人文地理部分偏重觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思;區域地理部分則偏重地理事物的空間定位，圖像圖表的判讀技能，基本概念的理解運用。
④緊抓主干，突出重難點，精煉考點。
第一輪復習的具體方法與策略：
(1)抓中間，促兩頭。抓住中間，有兩大優勢：一是可提高上線人數，二是可提高成績。中間學生是主題，占到班級的大多數，抓住中間就是抓住整體。同時對兩邊學生有促進作用和帶動作用。
(2)制定科學合理的復習計劃。對于學科主干知識盡量安排充足的時間，并放在復習的前期。
地理概念、規律和原理是地理學科的主干知識，是高考考查的核心內容。一般而言，學生應熟練掌握五大地理規律：地球運動規律、大氣運動規律、地殼運動規律、水體運動規律、地理環境的分異規律和四大區位理論，即農業、工業、城市、交通區位理論。首先教師要幫助學生對基本概念、規律、運力結合有關圖像進行深入理解。其次，教師在分析有關問題時要把握到問題的實處，進行地理方法的提升，授之以漁。作為教師要認真鉆研地理課程標準和高考文科綜合科考試大綱的說明，領會其真諦。依據標準和考試說明對教材進行重組，確定復習的重點和難點。因為標準和說明是高考命題的依據。
同時要處理好必修教材與選修教材和初中教材的關系。根據近5年的高考統計，新課標中3個必修模塊和初中地理知識的內容占90分，選修占10分。必修教材是高考復習中的重中之重，其包含自然地理和人文地理的主干知識和基本原理及規律，占比重最大。選修教材是對必修教材內容的補充和延伸，復習中可根據高考重點對教材進行大膽取舍和提煉。初中區域地理以區域特征和區域差異現象為主。高三復習的重點應是選擇其中典型地理現象或典型區域為案例，使學生學會運用高中地理的知識和原理分析研究區域地理現象的成因，掌握區域研究的思路和方法。
建議：還是把復習的重點放在必修內容與初中地理知識的內容上，把選修內容穿插進必修中來建構知識網絡，或者將選修中非常復雜的內容而大綱不作要求的可以忽略。選修內容沒有必要復習得深、廣。
(3)定準標高，適當提速——體現復習課的特點。整個復習階段的基本要求是要重視教材，重視基礎，但是，復習時對學生知識的復習和能力的培養絕不能停留在像上新課那樣一章一節，按部就班。復習標準要比上新課高，不再是新課的低水平、淺層次重復，而是更高層次的、更高水平的再現和能力的提升。但一定不能忘記夯實基礎，雖然復習課容量大，要提升學生能力，但要在掌握基礎知識上提升能力，在應用基礎知識上提升。
(4)增大容量，注重拓展——讓復習課增值。第一輪復習雖然基本上是按照教材一章一節地復習，但絕不能僅限于教材的那點內容，需補充、應擴容，要把課堂的容量做足，既不能太大，也不能太小，主要是防止偏小，對教材內容拓展的渠道很多，主要是圍繞兩個方面來進行：一是對教材的高度整合，這必須建立在對教材的非常熟悉和高超的駕馭能力之上，做到收放自如;二是有多年的積累，做過大量的練習題，見過很多的經典題型，能將這些經典題恰當地引如到課堂教學中進行深化、拓展。通過增容，通過拓展，讓教材由薄變厚，讓復習課增值。
(5)整合教材，重組知識——構建知識新網絡。第一輪復習既不能象上新課那樣低水平重復，也不可能象上第二輪專題復習那樣對教材進行高度整合，但為了節約時間，提高效率，教師有必要對多本教材內容相近的知識板塊進行重組，構建新的知識網絡。
(6)點面結合，以點為主——點講教材重難點。對第一輪復習的要求和方法，按照單元復習時，少采用面上的講解，不必面面俱到，不必注重課堂結構的完整、完美，關鍵是要有效。多采用點講的方式，即提示重點，破解難點，講學生還沒理解的問題。那些學生能一目了然的或已經弄懂了的知識老師就不必再講，讓學生自己去看、去記即可。具體要求是：記知識、明重點、講問題、破難點。
(7)創建通式，化繁為簡——以降低難度、增強信心。 一些特別抽象的內容，如地球運動方面關于時間、日期、晝夜長短等方面的計算，歷屆學生都感到頭痛，成為制約學生考試的瓶頸、攔陸虎。其實，這方面的問題真正理解了就很簡單，老師應很好地歸納，總結出公式，然后讓學生套，并化整為零，層層分解，步步推導。這樣就會起到化難為易、化繁為簡的作用。其他方面凡是關于計算的問題基本上都可以用公式化的辦法來破解。同時要像做數學題那樣，多算多練，做到熟能生巧。另外，對主觀試題的解答，學生要答好，也必須有一些基本的套路。要提高解答能力，老師應多提供些具體的、典型的案例，認真剖析解題的思路，展示解題的過程，總結解題的方法，形成基本的套路，然后讓學生模仿——領悟——逐漸形成能力，實現解一題，得一法，會一類，通一片的目標。
(8)以問題為線索——提高復習課的針對性。老師和學生都應有很強烈的問題意識和目標意識。復習時，在備課階段就應把本節的主要問題弄清，并從學生的角度去思考這些問題，然后作為備課的重點。講、練都應圍繞這些重點問題進行，以提高復習課的針對性。要認真思考和精確規劃每一堂課的學習、訓練目標，切忌把所謂的隨堂課上成水堂課、隨隨便便，沒有重點、沒有訓練，沒有目標、沒有效率。
(9)以訓練為途徑——增強復習課的實效性。學生的能力不是老師講出來的，而是通過有效的訓練得來的。復習要有很強的訓練意識，要克服傳統課那種課堂上只有講，沒有練的弊端。訓練不只是課后的事，應貫穿教學的全過程。通過練，提高復習課的實效性。當然訓練要適度。題海戰術不可取，強調的是有效訓練。比如重復做十個意義不大的題(太易、太難、太偏)還不如做一道有價值的題的作用大。此外，無論那種訓練都要做到定時定量，這樣，才會更有效率。
(10)以學生為主體——提升復習課的有效性。課堂上要充分發揮學生的主體作用，克服老師一講到底，學生很少參與的弊端。教學是師生的雙邊活動。沒有學生參與的課堂是低效率的課堂。體現學生在課堂上的參與，不是隨便地叫幾個學生起來回答問題，問題事先沒有預設，學生也是臨時亂點兵，而且不給學生思考的時間和機會，提的問題隨便，叫的學生隨意，常常是學生一個接一個地站在那里啞口無言，時間就這樣白白地浪費，實在可惜。這樣來體現學生的主體地位是毫無價值的。
(11)創設激情性課堂。文科課堂上，教師需要用魅力感召學生，用智慧啟迪學生，也需要用激情感染學生，將自己對教育事業的滿腔熱忱和沉沉的社會責任，融入對學生的殷切期望之中，要充分尊重學生，力求思維嚴謹、條理清晰、要點明確、主次分明、慷慨講授、激情點撥、旁引博證、扣人心弦。
(12)滲透心理輔導性課堂。教師在把好專業關的同時，提高課堂管理意識，可適量走下講臺，用一個眼神、一中暗示、一句箴言、一個肢體語言或一次談話，力求從情感、意志、興趣、毅力、恒心等方面，充分挖掘學生非智力因素，幫助學生將教師的期望內化為學生的心理內在需求，為我們的教學服務。
(13)注重課堂管理。教師高考意識、專業素養普遍較高，但是常常高估了學生的自覺性，對他們經常會出現惰性，且往往會選錯偷懶的時間和地點的現象，往往重視程度不夠。個別學生在一些課堂上顯得萎靡不振、漫不經心，或不思考、不討論、不回答、不記錄，課堂氣氛比較沉悶，甚至有隨意曠課的現象，因此，加強課堂管理，是挖掘教學潛力、提高教學效率的重要環節。
(14)做好課堂筆記和糾錯筆記。在教學實踐中，我們發現一些課堂上，學生只在課本上勾畫要點，這種做法表面上看比較簡潔，省時，但常常層次性不強、重難點不夠突出、既影響課堂教學效果鞏固，又不利于學生后續高效復習。同時，書寫也是理解、記憶的一個重要方法，我們要以學生在課堂上的“三動”——動口、動手、動腦，來訓練學生在高考考場上的“三度”——速度、準確度、整潔度實屬必要。
筆記時，一是記錄上課時記錄老師的“啟迪”、講授到的重點、難點，學生聽課時的智慧火花，做題時記錄“實戰的心得”，評卷時記錄老師的訂正，都是提高學習成績非常有效的方法。
糾錯筆記要求學生能夠整理核心知識，錯題記錄和反思，在核心知識整理中梳理系統，在糾錯中學習。
(15)盡早指導學生學習方法;培養學生發現問題、解決問題能力的方法;答題指導也盡早進行并嚴格要求;及早訓練答題技巧和方法。
第二輪復習——學科內綜合專題復習(時間：.4.1—.5.1)
把握主干，訓練方法，培養思路，提高能力。對重點的知識進行專題復習，可以使知識更加系統化、條理化，也更能培養考生對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力。這一階段的復習要凸現重點、突破難點,把握知識結構內部之間的聯系。同時進行解題訓練，提升應試能力。
第三輪復習(.5.1—.5.31)
排查疑難點，查漏補缺，回歸課本，高仿真模擬。以練習為主，講解為輔。練習時要圍繞重點、難點、焦點、熱點問題精選試題，圍繞個案做好講評，進行思維的撞擊和知識的整合。結合實際，可以考慮設置大課，或按照高考科目時間安排的順序進行高考情景模擬，集中強化做題訓練。
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