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教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，由師生共同構(gòu)建的，以消除誤解，增進(jìn)了解，加深理解和對話交流為主要特征的一種新型的師生關(guān)系。但是，在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于各種各樣的原因，造成了教師和學(xué)生的不理解、不和諧，嚴(yán)重的還會帶來師生沖突。這種沖突帶來極壞的負(fù)面影響，影響了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至給師生造成了身體和心靈上的傷害。因此，如何防范和處理師生沖突，是每個教師應(yīng)該了解和掌握的。特別是防范，是重中之重，只有加強(qiáng)防范體系的構(gòu)建，才能減少或消除師生沖突的發(fā)生。但沖突一旦發(fā)生，教師就要勇于面對，認(rèn)真處理。一、師生沖突概念的界定和形成的原因

美國社會學(xué)家特納認(rèn)為，沖突是雙方之間公開與直接的互動，沖突的每一方的行動都是力圖阻止對方達(dá)到目標(biāo)。因此，我們可以界定師生沖突就是師生之間由于價(jià)值觀、目標(biāo)、地位、資源等方面的差異而產(chǎn)生的直接的、公開的、對立的、旨在阻止對方并實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的互動過程。引起師生沖突的原因很多，歸納起來主要有四種：（1）由于觀念不同而引發(fā)的師生沖突。由于學(xué)生和教師在自身發(fā)展過程中形成了各自不同的價(jià)值觀、行為方式以及思維方式等，如果教師強(qiáng)硬地利用教師權(quán)威去同化和影響學(xué)生，那么，師生沖突在所難免。（2）由于地位不同而產(chǎn)生的師生沖突。教師是社會要求的代表者，社會賦予教師一定的權(quán)威，學(xué)生要接受教師的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)，一旦教師的期望與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)不符，就容易發(fā)生師生沖突。（3）由于代溝而引起的師生沖突。年齡上的差異，使得教師和學(xué)生在認(rèn)識、興趣、思維模式以及看問題的角度等方面有明顯不同，特別是在這個多元文化和多元價(jià)值觀的社會，師生之間的交往障礙愈加明顯和突出。代溝是造成師生之間不理解、不和諧的重要因素，同時(shí)也是造成師生沖突的一個重要方面。（4）由于獎勵和懲罰帶來的師生沖突。獎勵和懲罰都是教育教學(xué)中的一種手段，但不管是獎勵還是懲罰，都會給學(xué)生心理造成一定的壓力。獎勵和懲罰的不公平，懲罰方式方法的不恰當(dāng)，都是引發(fā)師生沖突的導(dǎo)火線。雖然引起師生沖突的原因是多方面的，但是我們可以從中找到一些帶有共性的、規(guī)律性的東西，來防范和處理師生沖突。

二、師生沖突防范機(jī)制的構(gòu)建

1.了解學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為，如果教育學(xué)希望全面地去教育人，那么，它就必須全面地去了解人。了解學(xué)生，是教育的第一步。要了解學(xué)生，就必須首先找到切入點(diǎn)，即“投其所好”，找出學(xué)生和教師共同的興趣愛好。這樣容易使教師和學(xué)生在這些方面引起共鳴，使學(xué)生對教師形成一定的信賴感。然后，教師才能慢慢地融入到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及內(nèi)心世界中去，進(jìn)而了解學(xué)生的家庭背景、社會關(guān)系、成長經(jīng)歷、性格、能力等。教師通過長期的觀察，了解和分析學(xué)生的特點(diǎn)，為將來做好他們的工作奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生是人，是不斷發(fā)展變化的人，所以教師要時(shí)刻注意通過各種有效的渠道進(jìn)行反饋，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動向。否則，對學(xué)生的了解就會停留在表面，處理問題時(shí)可能不符合實(shí)際，有失教育分寸，造成師生之間的矛盾甚至產(chǎn)生沖突。

2.以正確的教師威信影響學(xué)生

教師威信不是霸權(quán)，它沒有強(qiáng)迫的意思，也沒有強(qiáng)制性的力量。它不只是權(quán)力，它是學(xué)生對教師的尊重，是學(xué)生對教師的報(bào)答，是學(xué)生對教師的評價(jià)。然而，在我們的教育實(shí)踐中，許多教師為了維護(hù)他們眼中的所謂“威信”，不惜犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)，甚至踐踏學(xué)生的人格。

在教育教學(xué)過程中，有的教師為了樹立其威信，采用“高壓”的手段，動輒恐嚇、斥責(zé)、挖苦或體罰學(xué)生，結(jié)果適得其反。學(xué)生敢怒而不敢言，就會形成反感情緒，這種情緒積累到一定程度時(shí)，就會導(dǎo)致心理危機(jī)或者爆發(fā)出來產(chǎn)生師生沖突。

有的教師采取“疏遠(yuǎn)”的方法來樹立教師威信，與學(xué)生缺少溝通，結(jié)果造成對學(xué)生的不了解，處理問題時(shí)很茫然，不能從實(shí)際出發(fā)，問題處理得不公平、不合理。這樣，就給師生沖突埋下了導(dǎo)火線。有的教師想以“慈善”來樹立威信，結(jié)果學(xué)生認(rèn)為這個教師沒有魄力，是個軟角色，好欺負(fù)，該教師處理問題時(shí)，學(xué)生往往持不屑的態(tài)度，教師為了維護(hù)自身的尊嚴(yán)和威信，可能會采取過激的行為導(dǎo)致師生沖突。有的教師和學(xué)生打成一片，想以“友誼”樹立威信，使得學(xué)生把他視為同齡朋友而不加尊重，甚至課內(nèi)也是如此，結(jié)果在課內(nèi)，組織教學(xué)都非常困難，而教師一旦發(fā)火，學(xué)生就會覺得此教師虛偽，和他們的友誼是假的，是裝出來的。

那么，為了維護(hù)教師的尊嚴(yán)和威信，并減少師生沖突，教師應(yīng)如何樹立威信呢？

教師要樹立威信，首先必須尊重學(xué)生。除此之外，教師必須要有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義世界觀，正確的人生觀、價(jià)值觀；必須要有廣博的綜合知識和專業(yè)知識，具有崇高的道德品質(zhì)，高尚文明的行為修養(yǎng)，并能做到處處以身作則；必須具有教育教學(xué)知識，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，以人格魅力感染學(xué)生。這樣，才會樹立正確的教師威信，使學(xué)生從心底里尊敬教師，學(xué)習(xí)教師正確的言行，真心接受教師所施加的教育影響，從而避免沖突的發(fā)生。

3.以寬厚的師愛感染學(xué)生

師愛，即教師對學(xué)生的愛。它是在教育實(shí)踐中，由教師的理智、美感和道德凝聚而成的一種高尚的道德情操。師愛是一種事業(yè)心和責(zé)任感的體現(xiàn)；是一種教育愛；是對所有學(xué)生都一視同仁的愛；是建立在尊重的基礎(chǔ)之上的。

愛能促進(jìn)產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動力。俗話說得好：“攻城為下，攻心為上。”學(xué)生的內(nèi)心世界就如一座堅(jiān)冰構(gòu)成的堡壘，只有以愛的暖流去融化它，才能進(jìn)入堡壘，也才能對學(xué)生進(jìn)行影響教育。“親其師，信其道”，教師只有加深對學(xué)生的愛，學(xué)生才能觀察和體驗(yàn)到教師對自己的諄諄教導(dǎo)，也才能尊重教師，尊重教師所傳授的知識，熱愛教師所講的道理，從而把教師的要求，轉(zhuǎn)化為自身的行動。如果教師缺乏感情，態(tài)度冷漠，隨意傷害學(xué)生的自尊心，就會引起學(xué)生的厭惡和反感，使他們形成逆反心理，從而產(chǎn)生師生沖突。

三、如何正確處理師生沖突

當(dāng)師生沖突不可避免地發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)采取積極的態(tài)度面對，而不是選擇逃避。那么，如何正確處理師生沖突呢？

1.要冷靜，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害教師在遇到師生沖突時(shí)，應(yīng)保持冷靜，切忌用過激的言語和行為進(jìn)一步激化矛盾，當(dāng)然也不能用體罰的方式解決沖突，而應(yīng)迅速考慮引起沖突的原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧┗鉀_突，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

2.勿濫用權(quán)威，處理沖突要公平、公正、合理

師生年齡差異形成了師生心理上的不同態(tài)勢。同時(shí)，由于社會賦予教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育責(zé)任，教師知識和經(jīng)驗(yàn)的儲備占優(yōu)勢地位，這就決定了教師處于優(yōu)勢，而學(xué)生處于弱勢，形成了學(xué)生遵從和服從教師的心理和行為，樹立了教師一定的權(quán)威。如果在處理沖突時(shí)，教師利用這種權(quán)威，采取武斷甚至是蠻橫的做法解決沖突，就會進(jìn)一步激化矛盾。所以，教師在處理沖突時(shí)，不要濫用權(quán)威，要具有謙虛的性格，根據(jù)實(shí)際情況，在平等、尊重的基礎(chǔ)上，公平、公正、合理地處理沖突，做到以理服人，以情感人。

3.靈活處理由于學(xué)生性格各異，發(fā)生沖突的原因各異，加之學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及接受能力的不同，所以在處理師生沖突時(shí)，教師要采取不同的方式：或迂回包抄，旁敲側(cè)擊，或嚴(yán)辭批評，或先揚(yáng)后抑，或冷處理等。總之，利用在了解學(xué)生時(shí)獲得的信息，找準(zhǔn)學(xué)生的情感突破口，使其心服口服。但無論怎么處理，尊重和關(guān)心是基礎(chǔ)。

綜上所述，在防范和處理師生沖突時(shí)，教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；與學(xué)生加強(qiáng)溝通，靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方法來防范師生沖突。如果沖突已發(fā)生，就應(yīng)本著公平、公正、合理以及尊重、關(guān)心學(xué)生的態(tài)度，機(jī)智、冷靜、靈活地加以處理，使師生關(guān)系保持和諧融洽。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/gaozhong/737868.html

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淺談如何防范和處理師生沖突

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