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2008年的江蘇高考是我省實施新課程改革后采用新高考方案的首次高考。根據考試舉行時間的判斷，今年4月份所謂的江蘇“小高考”（學業水平測試），其實是全國高中新課程改革后的第一考，加之隨后進行的四省區的新高考，我們由此對2008年高考應該有了一定的認識�，F在，新學年應對2008“大高考”的教學序幕已經在高中學校全面展開。現結合網絡交流成果，就“如何應對”的話題報告有關思考與建議，期盼與廣大學科同行共同思考。

一、近年來各地高考政治有關試卷教學導向分析

2004年教育部批準江蘇省單獨命制本省高考試題以來，江蘇省教育考試院一直注意堅持“穩中有變，有所創新”的命題指導思想，其組織命制的高考政治試卷，對引導我省高中思想政治課教學和改革起到了不可替代的重要作用。根據2008年江蘇新高考方案，盡管政治學科只是作為“學業水平測試科目實行等級計分”，但可以確信，省考試院將一如繼往，繼續堅持既定的命題指導思想，著眼于推進課程改革及連續性穩定性要求，高質量地組織命制新一輪課改之后的首次高考政治試卷。同時，江蘇課改是與全國課改不可分割的過程，因此，在研究江蘇本省既往試卷的同時，還需要研究全國范圍，包括具有前瞻性的上海市有關試卷。

1.江蘇省近年來高考政治試卷的基本共性特征。

一是命題依據及考查要求明確且基本不變。四年來的命題，一直依據是《全日制普通高級中學思想政治課程標準》、《普通高等學校招生全國統一考試政治科考試大綱》，注重考查考生初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、解決實際問題的能力，考查考生對中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策的內容及其意義的理解。其中的某些具體表述在各年度也略有變化，但有關要求的主體部分則是穩定不變。

二是考試形式、考查內容和結構比例基本穩定。四年來的命題實踐，盡管試卷形式也在不斷求新，但總體上一直注意堅持教育部考試中心頒布的《考試大綱》和省考試院頒布的《考試說明》（2006年首次頒布）的有關規定：政治科“考試形式為閉卷，筆試。全卷滿分150分�？荚嚂r間為120分鐘。全試卷包括I卷和II卷。I卷為選擇題；II卷為非選擇題。試卷內容比例：經濟學識約35%、哲學常識約35%、政治常識約20%、時事政治約10%。”

三是試題的區分度和難度基本穩定。雖然缺少權威的官方統計數據，但根據學生的考試感受和學科教師的分析，還是可以看到相關的基本情況：四年來，江蘇高考政治試題的難度，沒有像其他有些學科那樣出現比較大的波動，每屆考生尤其是中等以上考生對試題的適應性還是比較強的。四年來，高考政治試卷的省均分大概維持在93-98分左右，大多數學校的校均分的升降幅度也基本上是在3－5分的范圍內。

此外，試題在體現江蘇特色，適應江蘇新課程改革進程方面的趨勢也越來越明顯。為體現江蘇特色，四年來的試題命制，經歷了最早的情景材料選用江蘇熱點（2004年第39題直接選用江蘇省國民經濟發展部分數據、2003年江蘇省開放型經濟發展情況和江蘇經濟發展中存在的矛盾和問題，作為命題材料并進行針對性設問），到命題主旨反映江蘇經濟社會發展主題（2007年第35題緊扣“文化江蘇”發展主題；第38題突出江蘇“三創”精神，2005年曾用一道選擇題考察對這一精神的哲學理解）的變化。在適應江蘇新課程改革，體現引導學生學習方式的轉變方面，則直接體現在近年來試卷題型的革命性安排：2005年江蘇卷首次在簡答題中采用體現研究性學習導向的試題（第35題），2006年首次出現“綜合探究題”，2007年繼續堅持這一題型。這一變化帶給人們的思考是，高考“指揮棒”一定是要指引教學實踐的。如同《2007年高考江蘇卷政治科考試大綱說明》所明確解釋的，高考政治要“有利于中學思想政治課程改革的原則，進一步體現新課程標準的理念”。

2.2007年各地高考政治試題（尤其是新課程卷）亮點關注。

2007年由教育部考試中心和各省市自主命制的文科綜合卷、政治單科卷一共有14套，其中山東、廣東、海南、寧夏四省區采用的新課程卷。

亮點一：試題有鮮明的時代性、生活性。

新課程改革要求師生在教學活動中關注社會發展、聯系生活實際，課程改革的這一要求在高考政治試題中非常鮮明。2007年高考政治試題突出了“科學發展”的總主題，貫穿了“共建和諧”的總主線，體現了“科學發展、共建和諧、關注民生、共享成果”的時代特質。同時，許多試題無論是情景材料，還是命題主旨都有濃厚的生活氣息，能緊貼學生生活實際，體現以學生為本的課程理念。如山東卷試題涉及“倡導綠色消費、抵制過度包裝”，“古訓名言”，“青島‘微塵’事跡”等；廣東卷試題涉及政府抑制房價，“影視翻拍”文化現象，嶺南特色的音樂曲目，人的不同社會角色，某學生深入農村調查等；海南卷試題涉及企業盈虧現象，股票投資收益，待人處事的中外不同，以磷火為背景的辨析，瓊州勝景五公祠膾炙人口的對聯等；寧夏卷試題涉及生活中替代商品和互補商品，活期儲蓄和國債兩種投資形式的比較，個人所得稅計算，“金豬寶寶”等。

亮點二：試題突出地方特色和開發地方考試資源，引導考生關注地方經濟社會發展。

自主命題的省（市、區）的試題，都充分反映了本�。ㄊ小�區）經濟社會發展的新思路、新舉措、新成就。如山東卷第29題關注的是山東省對外開放取得的巨大成就，第37題用青島“微塵”愛心群體和濟南“雨點”愛心行動為命題背景；廣東卷第41題關注的是廣東能源消費、GDP和能耗變動情況；海南卷第16題對瓊州勝景五公祠對聯的認識；寧夏卷第40題“小省區辦大文化”的思路。這些試題為考生營造了一種親切的地域文化氛圍，有利于引導考生加深對家鄉經濟社會發展的了解和關注，增強熱愛家鄉、建設家鄉的思想情感。

亮點三：試題凸顯能力立意，注重考察學生的思維能力。

綜觀2007年各地高考試題，除少數試題考察學生的記憶、背誦能力，命題呈現知識取向，其他大部分試題都以新材料新情景新設問考查對考點知識的理解運用，命題凸現能力立意，這些試題有利于引導學生克服死記硬背的學習方式，在平時的學習中培養勤于思考、善于思考的學習習慣，特別是要注重培養自己的邏輯思維能力、學科滲透能力、綜合思維能力等。如山東卷第29題的第5問，先讓學生概括主題，再讓學生結合材料提供的情境提出合理化建議，海南卷第2題考查互補商品、替代商品價格與需求變動量關系、寧夏卷第16題個稅計算、第39題分析原因、提出解決思路，廣東卷第9題、第27題觀察圖表、第41題歸納現象、分析聯系、談啟示等。

此外，2007年各地高考政治試題，還在彰顯學科性質和學科價值，體現黨和國家的方針、政策上繼續有鮮明的特色，一些普遍性、典型性的社會熱點繼續進入命題視野。四省（區）新課程卷試題在總體難度上相對降低，體現了命題者希望推進新課程改革平穩過渡的心態。

3.上海2007政治試卷：秉持以往風格，融入新近思考。

??關注時政熱點，盤活教材知識。2007年高考政治試卷中，時政內容占有突出的比重，這主要是為了考查考生是否善于運用所學知識正確解讀發生在身邊的政治生活。在這一點上，2007年試卷與以往相比似無大異。但是，有意識地將對時政的關注與教材知識緊密銜接起來，通過強調現實生活中政治分析的實用價值來盤活教材知識，則是2007年試卷重要價值取向之一。例如，共同部分單選題第8題，對2006年長江三角洲地區產業比重的變化，出了兩個數據，如果沒有以教材中的產業結構知識為依托，就很難得出正確的判斷。再如，B組單選題第2題， 2007年1月外交部發言人關于中國與梵蒂岡建立正常國家關系的講話，可以說是一個不大不小的事情，但卻很好地反映了中國宗教政策的一貫原則，只有熟悉和理解教材“民族政策與宗教政策”一章的有關知識，才能做出正確的選擇。

??優化情景設置，增強理論內涵。優化情景設置是2007年政治試卷的重要特色。情景設置的重要功能在于提供或模擬一個原理應用的場景，引導考生根據所學知識重建該場景與相關理論之間的聯系。也就是說，情景設置只是一個“引線”，目的是通過這個“引線”，考查考生的分析能力。這里關鍵的是情景設置是否適當，是否合理。2007年政治試卷在這方面做了有益的嘗試。例如，B組不定項選擇題第17題，通過兩則評述英國地方議會選舉和工黨內部選舉的報道來設置情景，幫助考生回憶和重溫英國政治制度的原理結構，并根據原理來做出正確的選擇。又如，分析說明題第36題，通過關于香港回歸祖國十年來形勢的描述，要求考生運用“一國兩制”的理論和相關國家結構理論予以分析說明。

??注重論述完整，強調邏輯統一。2007年政治試卷的簡答題、分析說明題與論述題，所舉材料（圖表）、所擬情節（故事或格言）、所構設問的意圖和方向等都充分注意到分析論述的統一性、完整性和分析論證的一致性、邏輯性。試題如此設計，旨在培養學生搜集和處理信息的能力，發現問題解決問題的能力。例如，第37題討論的是企業所得稅法演進的合理性，其中兩圖之間其實存在著某種邏輯關系，要較為深入地回答這個問題，不但需要考生掌握一定經濟知識，還需要考生具備較強的邏輯思維能力。又如，第38題“三大執政”的闡釋，需要充分調動考生的綜合理論知識（書本的和時政的，平時的和當前的），沒有一定的積累和思考，沒有主動的學習和研究，就不可能完整揭示“科學執政”、“民主執政”和“依法執政”的內涵，也不可能把握三者之間相互依存的關系。

二、應對2008年江蘇高考政治教學建議

1.有效應對2008年江蘇高考政治的教學指導，必須努力做到“三個結合”。

第一，要努力做到繼承與創新有機結合，加強教學指導的計劃性。

高三教學的計劃性如何，直接關系到我們能否在有限的時間內取得最大的收獲，最大程度地提高教和學的效率。教師和學生都需要認真切實制訂計劃，并堅持計劃制訂的大小相結合：既要有整體的、長遠的，又要有階段的、短期的。整體怎樣教、學，分幾個步驟，每一步驟多長時間，依據什么資料，達到什么程度等。這些在起始階段都要做周密的安排，合理地制定適合自身水平的計劃和目標，以期致力于克服教學中的盲目性，避免“前松后緊”。

組織2008年高考政治教學，不能因為是全新的高考方案和考試、計分模式，就把原來探索的好經驗拋置一邊，甚至“腳踩西瓜皮??滑到哪里算哪里”。許多學校和老師長期摸索出來的復習進度和套路，如兩次模擬考試，階段性梳理教材和專題化關注社會等做法，都還是很有借鑒價值的。與此同時，我們還要時刻關注各種教學和考試信息，及時地調整教學策略和方法，把有限的時間與投入利用到最有效。在省考試院還沒有正式公布2008年《考試說明》之前，我們應著力研究《課程標準》及相應《教學要求》，并借鑒山東、廣東、海南等新課程卷省份2007年的《考試大綱》、《考試說明》和相關考卷，以及上海市高考試卷，以便于把握教學的重點和必要的策略；一旦省考試院正式頒布2008年高考政治科《考試說明》，就要集中力量、仔細深入地研究《考試說明》，努力確保高三教學工作能夠有的放矢、事半功倍。

第二，要努力做到夯實教材知識和關注社會生活的有機結合，確保教學指導的指向性。

師生在全面進入高三教學的起始階段，就必須了解高考命題的發展趨勢，對高考政治命題的特點有所認識。2008高考政治試題的特點，可以概括為關注教材基礎上的“生活化、綜合化、信息化”，即堅持以現實問題立意，以社會問題為出發點，通過特定材料和情境的設計，引導學生關注當今人類社會生存與發展的重大問題，關注我國社會發展與國情，注重考查考生對政治學科知識的整體把握，以及多角度、多層次綜合分析問題、解決問題的思維能力。

作為2008年江蘇高考政治考查目標的學生實際認知能力的優化，具體實施的平臺和載體，是涉及四個必修模塊和兩個選修模塊的教材內容。相對傳統教材，新教材無疑有許多新增內容，而且很多知識不再是以簡單機械的記憶為目的來呈現，這更需要我們在教學過程中采用新思路、新方法著力夯實教材知識基礎，為此而引導學生運用所學關注社會關注生活，應當是我們學科的鮮明特色。為適應我省新課程改革和新高考改革的穩步推進，我們高三年級第一學期的教學（包括基礎年級的平時教學），需要時時關注和聯系重大、普遍性的社會熱點，及時引導學生思考和分析這些熱點與我們實際生活的關系，學會聯系身邊的生活現象，尤其是學會用學科知識和方法觀察和分析身邊的生活現象。一般來說，高考命題的重點關注的是那些能與教材結合的社會生活熱點。因此，平時的教學要注重把社會政治、經濟和文化生活中的大事“拉近”到考生身邊，注意激發學生的“社會責任意識”和“參與意識”：幫助學生把黨的大政方針與眾多的時事熱點問題整理成重點突出、脈絡清晰的一系列專題，分析其對應著的經濟、哲學、文化、政治學科的知識點；重新整合學科知識，將學科知識進行遷移、組合，達到社會熱點和學科知識的有機統一；考慮區域特色，教學中還要善于引導學生在學習過程中隨時關注和搜集江蘇地方性經濟、政治、文化和社會等方面的信息，特別是本省有關報刊、雜志如《群眾》、《揚子晚報》、《現代快報》提供的信息；精選生活中的材料和事實，結合所學理論進行示例性分析，培養學生面對生活中的問題，解決生活中問題的習慣。

第三，要努力做到穩步推進教學和及時把握信息的有機結合。優化教學指導的針對性。

高考教學工作的一個重要策略，就是組織練習和階段性考試。與以往的的高考教學和復習指導相比，2008年高考因為啟用了新教材，投放于市場的許多與新教材配套的教輔資料和試卷大多難以保質保量，老師和學生更難找到比較適合的教輔資料和試卷。我們的高三年級教學的重點，應該是科學慎重深刻到位的關注教材知識基礎的處理。即全年級的教學工作，一定要依據《教學要求》，堅持以新教材內容為主，準確理解新教材編寫的意圖，把握新教材知識的內在邏輯關系。就政治學科來說，則一定要弄懂學科知識邏輯與學生生活邏輯的關系。

由于各地區和各學校的教師與學生實際水平和認知基礎各不相同，教學內容安排、教學過程特點及進度等都各有差異，高三教學工作的組織當然需要力求實現教學策略、教學思路和教學資料的校本化思考，即堅持根據本校學生實際思考教學過程、教學內容及教學資料的具體安排，至少要堅持對于所使用的外來資料進行校本化改造，千萬不能完全機械照搬，以免造成“橘生淮北則為積”的“水土不服”。往年的高考試題，無疑應當作為我們組織高考教學的重要練習或考試資料。根據教學針對性的要求，我們在選擇高考試題時也要切忌“一股腦”照搬，那些被新教材刪除的教學內容的試題不宜練習，即使是被新教材保留的教學內容的試題，也要結合新教材的具體思路、思維角度進行創新和改造。這種練習和考試的目的，主要不是掌握知識，更多地應該是思維能力的訓練和應試方法的引導。

2.有效應對2008年江蘇高考政治的教學內容安排，必須努力體現“三個立足”。

一是把握高考考查知識基礎的實質，引用、變通、整合和創新，立足基礎，突出主干。

近年來的高考政治命題，重新突出考查基礎知識的方向是毋庸置疑的。政治學科的基本原理是構成高考試題答案的基本要素，善于“引用”政治基本原理去分析自然和社會問題，是解答高考政治試題的必然要求，舍此則政治試題的答案就失去了依據、方向和靈魂。但高考政治試題往往不按教材的邏輯設置，更多的是要求考生綜合運用所學基本原理對現實熱點問題進行分析和說明，這時僅僅*“引用”教材的基本觀點就不夠了，而是需要對其加以“變通”“整合”和“創新”。加之政治教材的編寫和修改需要一個過程，再好的教材也不可能隨時吸納反映時代特色的最新觀點、最新內容，而高考政治試題的材料往往又是新穎的，因此，要把二者有機地結合起來，就必須對教材知識加以“變通”、“整合”和“創新”。

綜觀近年高考政治試題，取材內容豐富，設問角度新穎，答案不拘一格。但是這些試題無論怎么考，都要以《考試大綱》及《課程標準》和相應《教學要求》為依據，以教材知識為依托，立足基礎知識，突出主干知識。重視基礎知識的考查是高考命題的一貫原則，只是高考試題不會過分強調對基礎知識的單純記憶，它將著重考查考生對基本概念、基本原理、基本觀點的理解和應用，圍繞背景材料和問題對基礎知識進行分析、整合，考生才能找到分析問題、解答問題的依據。主干知識是基礎知識中地位更加重要的核心知識，如價值規律、市場調節與宏觀調控、我國的基本經濟制度、財政的巨大作用、一切從實際出發、聯系的觀點、發展的觀點、矛盾的普遍性與特殊性、人的主觀能動性、人生價值、我國的國家職能、我國國家機構的組織和活動原則、我國的對外政策等，都是高考重點考查的主干知識。突出學科主干知識，是對考生刻苦學習的尊重和鼓勵，考查主干知識要求的試題新材料、新情景、新角度的落腳點，應落在學科的主干知識范圍內，不會刻意追求知識點的覆蓋面。

理解和實踐新高考方案體現的課程改革導向，由此改造我們的教學目標、教學思路和教學內容，還需要我們建樹“整合”意識，著力達成課改要求的多維目標。由于新課程改革的模塊教學特點，學科知識體系的傳統結構已經被打破，出現了同樣一個知識點在不同模塊分別以不同層次要求存在，以及學科方法的知識集中安排于一個模塊、卻需要分散利用等以往沒有的情況，如果對本學科各個模塊內容不很了解，就會形成必要的知識基礎不扎實、應有的方法能力要求不達成的結果，因而需要在通盤了解本學科所有模塊教學內容要求的基礎上，有效整合和科學安排每一個具體知識點的教學，并為此而充分注意與教學內容相關的自然和社會生活實際的研究，充分注意旨在引導學生自覺和科學認識社會的德育因素的發掘和研究，充分注意切實優化教學實際效果的學科思維方法研究，著力創設能夠引導學生主動積極參與、愿意自主合作探究的教學情境，從而在師生共同平等探討、進而有效引發學生學習興趣的基礎上，逐步培養學生的良好學習習慣，逐漸實現學生綜合素質能力的不斷優化。

二是理解高考考查熱點的關注導向，具體、微觀、即時、長效，立足熱點，結合考點。

近年高考政治試題，無論選擇題、簡答題和論述題，都較為關注國內國際的熱點問題。需要指出的是，社會生活熱點是國內國際熱點問匙的重要組成部分，這部分內容在高考政治試題中的比重近年有所增加。由于我們過去常關注國內和國際的重大時政熱點問題，而對社會生活中的熱點問題往往有意無意地忽視，部分考生可能會感到近年高考政治試題考查似乎是“熱點不熱”，這就需要給備考2008年高考的考生做友情提醒：是由于高考試題對社會熱點采取了“微觀”的考查形式，才誘使我們感到高考政治試題“熱點不熱”。其實不然，如“構建社會主義和諧社會”是2007年高考考查的主要社會熱點問題，按照一般的考查方式，應該是“三段論”?是什么，為什么，怎樣做。但2007年全國高考試題卻不是按照這樣的邏輯命題，而是通過一些具體的內容從微觀角度進行考查，如“關注民生”(2007年全國卷I第31題)；“農村社會保障體系問題”(2007年全國卷I第32題)；“關注民生與促進社會公平”( 2007年全國卷II第39題)。雖然試題的角度各異，但都與“構建社會生義和諧社會”這一熱點直接有關，都屬于其中的具體內容，這體現了高考試題微觀考查熱點的趨勢。另外，由于我們過去常關注當年的“即時熱點”問題，而不很關注“長效熱點”(長時間具有熱點效應)，也會誘使我們產生高考政治試題“熱點不熱”的感覺。因此，我們應該明確這樣一個問題，在今后的高考政治試題，“即時熱點問題”的考查和“長效熱點問題”的考查將會兼有并存，而且會是一個長期的命題趨勢。如改革開放、科學的發展觀、國民經濟又好又快發展、構建社會主義和諧社會、建設社會主義新農村、建設和諧世界等長效熱點，考生需要持續加以關注。

近年高考政治試題的設計，大都設置內容豐富的背景材料，這些素材的時代感很強，既貼近現實生活，又貼近社會熱點，充分反映事關人類生存與發展、人民幸福與社會和諧，同時又是目前黨和人民正著力解決的實際問題。2008年高考政治試題將繼續關注破解民生難題、構建和諧社會這一熱點，促進勞動就業、完善社會保障制度、改革分配制度、改革醫療衛生制度、食品藥品安全、安全生產、保護環境與生態安全等，都有可能成為高考命題的話題。除了這些長效熱點外，考生一定要注意了解在本學年度發生的一些重大事件，如黨的十七大召開，兩岸關系與反對“臺獨”，北京奧運會籌備情況，中美、中俄、中歐和中日等大國關系，朝鮮和伊朗核危機等。由于高考政治試題總要聯系教材知識來展示熱點，因此考生只有學會運用教材主干知識分析社會生活的熱點問題及新理論、新觀點，才能把握高考試題的命題切入點。最后階段的備考，考生也要清楚：課本知識才是認識理解現實熱點問題的“工具”，要注意在課本中為熱點問題“尋根”，運用課本中的理論知識去分析說明熱點問題，以熱點為線索重構知識體系，培養綜合運用知識分析解決問題的能力。

三是實踐高考考查能力的教學指向，在強化基本知識、技能的同時，優化學生的基本學科素養和基本思維方法，立足能力，優化“四基”。

根據新高考方案的導向，今后的高考應對能力，更要依*學生的自覺內化和日積月累，絕非僅*“考”和“教”所能奏效。綜觀近年的高考試題，大多都是通過靈活的問題情境，考查學生對“基礎知識”的理解和應用，需要學生在全面熟悉相關學科基礎知識范圍的前提下，關注主干知識和知識應用的“基本技能”，并不斷優化具學科特點的“基本思維方法”和“基本理論素養”。體現上述“四基”的教學過程，要求我們在教學全過程中始終予以高度重視、準確定位和著力強化的“四基”目標：為科學應對高考，需要繼續倡導“有效教學”，即為了夯實基礎，力求確保每一節課都讓學生在基礎知識和基本（解題）技能方面感到有所得；在新課改背景下的高考應對策略，更需要嘗試“高效教學”，即引導學生善于內化所學知識的理論特點和方法論要求，確保學生相應實現知其“所以然”的“基本思維方法（知識延伸能力）”不斷優化，并有效指導學生自覺培養關注社會關注生活的意識素質和必要的學習習慣，達成“基本理論素養”的優化。

體現“四基”要求的教學思路的改造舉措之一，就是嘗試課堂上的研究性教學過程。作為新課改后課程特色之一的研究性學習，其最大意義在于倡導實踐體驗和自主合作探究的學習方式。近年來的高考試卷，實際上一直在為此而著力突出知識綜合性和思維情境性特點，以致直接體現研究性學習的課程特點。關注新高考方案和高考實踐已經透露的信息，就要切合學生的認知特點，嘗試能夠引導學生自主合作探究的研究性教學方式：教學過程要深入淺出設計（堅持理論聯系實際）和淺入深出實施（體現實際聯系理論）研究性專題教學，即備課中根據課標和大綱有關觀點的教學要求，掃描社會生活實際、選擇材料載體和創設問題情境，課堂上由學生應該并能夠理解的角度切入，引導學生主動參與，與之共同分析教學情境和理解課標大綱觀點；針對當初不夠重視研究性學習課程的實際，指導學生熟悉研究性學習的基本精神和一般流程，包括課題選擇、問題價值判斷、研究切入口、過程推進步驟、相關資料來源，到研究結果及呈現方式等，每一個環節都需要因地制宜、因人而異、因客觀因素或者所給條件而定，由此酌情編制模擬樣題；在全面梳理作為高中學生應該認識又能夠理解的社會熱點和實際問題的基礎上，教師以“舉三反一”模式確定引領學生全方位多角度分析思考有關專題的思路，并注意指導學生注意優化了解相應規律、掌握相應規則的應變能力。

還要指出的是，近年高考政治試題大都堅持以能力立意，突出考查提取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力，重點考查綜合運用知識、解決問題的能力。如2007年高考全國文綜卷I第39題第(1)小題，“根據材料一、二，描述我國制成品進出口現狀并指出存在的問題”。這就要求考生不僅要能夠根據所學知識從宏觀描述，還要善于切合題目材料情境要求，提取和解讀信息，描述和闡釋事物，由此從微觀加以說明，不僅要描述現象，還要深化對問題本質的認識，在肯定我國對外貿易發展成績的同時，還要指出我國貿易發展不平衡、我國科技自主創新能力薄弱的現狀。

展望近年各地高考政治試題，為有效體現能力立意，試題形式也在不斷探索和創新，如使用漫畫和圖表，體現地方性特色，轉換考生角色(即考生由被考查對象轉換為活動的設計者、參與者)，以及體現學科間知識滲透要求（比如結合相關文史資料甚至數理學科問題設置情境）等。在2008年及今后的高考中，相信這種趨勢會延續下去。因為，高考政治試題的顯著特點就是“生活化、綜合化、信息化”，由此突出能力要求，即試題大都堅持從現實問題立意，問題的設置側重于知識的遷移、轉化、綜合，在考查基礎知識的同時，側重于學科思維方法的運用，強調運用學科基礎知識解決實際問題，突出考查考生的學科素養和認識問題解決問題的能力。形式多樣的創新試題，將有助于鼓勵考生創新，鼓勵考生多角度、多層次思考問題，根據自己的理解、看法靈活組織答案，大膽提出自己的獨到見解。

三、實行新高考方案后政治學科老師認知參考

1.實行新課改新高考之后，政治老師更要注意看重自己。

根據2008年江蘇省新高考方案，政治學科不再作為統考計分學科，甚至不再是必選的選修學科。若干政治老師由此頓感失望，頓覺失落：學科地位從此沒有保障，淪為得不到大多數學生充分重視和認可的二等學科；特別是在全面追求升學率的背景下，學科質量的提升似乎失去了天然的壓力和動力，學生的學習內催力就此歸于消失；而新課改教材的容量之大，邏輯體系之模糊，致使老師的教學進度、難度把握，以及時間控制無從定位。在這些政治老師看來，自己的學科教學將從此再也無所作為。其實，這是絕對的誤解！

作為頗為了解一點人生哲理的政治老師，應該清楚自己的歷史其實是自己寫就的道理。據此看來，政治老師的實際地位如何，自己勞動的社會價值能否得到各方面認可和承認，關鍵在于自己是否認真看待自己的事業，是否充分重視自己執教的學科。因為有應試壓力的背景，因為有學科社會地位的下降，更加需要政治老師進一步講求效率，堅持工作中自我加壓，并為此而注意有目的地系統學習進修，關注學科知識所聯系的相關社會實際及生活問題，充分認識和正確處理預設與生成的關系，在堅持個性化教學設計的前提下，關注學生課堂臨場表現及其所需要的“二次生成”，科學點撥學生，著眼“有效教學”，由此實現課標框架內聯系相關實際問題并切合學生實際的知識整合，有效落實學科體系的主干知識，確保教學資料校本化或校本化改造，致力于引發學生認識所學知識的有用性，培養學生的學習興趣，指導學生注意并善于關注社會關注生活，從而引導學生自覺培養學習習慣和自覺優化實際認知能力。如果說行行出狀元的道理能夠成立的話，那么，失去傳統考試學科地位的政治老師，應該是照樣能夠大有作為，大有可為。

一是應該記得“天生我材必有用”的祖訓。國家課程計劃其實是一個有機整體，任何學科都有其獨特不可替代的地位作用，不一定與考試學科性質掛鉤。比如，政治學科之于高考，畢竟還聯系于高考入門資格，所學知識其實關乎各門學科應試能力所需要的若干必備素質，并且也確實有助于學生正確認識社會適應生活，有助于學生的終身發展。新課改模式注意突出德育要求的特征，就從一個側面說明了以上相關觀點。

二是需要懂得市場經濟不同情弱者的道理。我們的政治老師只有切實證明自己能夠有所作為，才不致于成為碌碌無為的“教書匠”。如果我們自甘落后，借助學科地位的下降而貪圖安逸，不思進取，則難免被“邊緣化”，甚至被淘汰。這就需要我們的政治老師能夠面對現實，以挑戰自我、超越自我的意念和勇氣，以實績影響贏得社會的認可和尊敬。

三是必須明確實際地位聯系于自身實力的現實。為了確保政治學科教學能夠切實推動學生實際認知能力、終身發展能力的提高，教師要切記自我優化終身發展能力及相應研究意識和素質的自覺性，著眼于培養和優化學生自主合作探究能力的需要，切實堅持內涵發展之路，到位理解和善于實踐新課改倡導的教學理念，由此不斷優化有效指導并與學生攜手前行的實際能力。以上這一切的前提，是要千萬記得看重執教學科，以及自己勞動的實際價值。

2.實行新課改新高考之后，政治老師需要準確學科定位。

2007年高中學業水平測試的政治科命題，可以成為我們準確學科定位思考的參照背景。

這次命題，有省考試院事先請有關專家命制的7套試題選擇使用，全卷力求體現新課改理念和高中學生生活，反映社會熱點，體現基礎性、情境性和對教材載體的反映，確保不超出既定的《測試說明》要求，確保達成既定的控制考生優秀率在10％以內，及格率在90％以上等目標。根據這些標準來衡量，這次高中學業水平測試的政治命題是成功的。

建議一線老師能學習先進地區的有關客觀分析：試卷中的探究類試題得分率過低，造成優秀率較低的情況，也與基層學校相關準備不足有密切聯系。無錫一中的代表報告了該校領導的冷靜反思：學業水平測試政治學科的答題，特別是探究類等主觀試題答題結果表明，學校平時的研究性學習課程實施不到位，學科教學中的改革不深入，師生對于政治學科的學習不夠重視，甚至還存在僅以死記硬背就可以應付政治學科考試的錯誤認識，而對新課改倡導的三維目標缺乏應有認識，教學方式和學習方式需要根本性轉型，對于學業水平測試的有關學科教學也應該予以足夠重視。因此需要強調，基層學校和政治老師應在繼續堅持已有課改方向的同時，注意宣傳政治學科的科學性、生活性、實踐性特點，盡可能引導社會方方面面注意到，政治學科的理論絕非假大空的無用說教，需要以科學的態度不斷優化學科建設，需要著力培養和優化學生的相關學科素養，并應給包括初中思想品德教學和高一基礎年級的思想政治教學以應有地位和足夠重視。當然，就學業水平測試的政治科命題本身而言，也需要注意適當調整有關工作思路：客觀題應略微提升區分度，主觀題的命題難度則應有所降低。

省教育廳現正在組織修訂學業水平測試和2008高考的兩個考試說明，預計在11月份下發全省。即將出臺的2008高考，將依據課程標準和省教研室組織編寫的課程標準教學要求，較之以往高考，據說新的命題說明將在結構、內容比例等方面有較大變化，也許會令各地“大吃一驚”。但萬變不離其宗，我們現階段最為重要的就是準確學科定位，并為此而切實理解和落實《課程標準》及相關的《教學要求》所界定的教學目標及教學建議，并堅持在回歸課堂之中深化今后一個時期的自我課改培訓和引領。提高課堂教學的實際質量，需要強調教學設計的“二次生成”（關注預設和生成關系、超越文本超越教案的“動態生成”）；認真落實三維目標，特別是應關注情感態度價值觀；提倡有效思維，提高教學效率；應注意研究如何設問、提問和答問等教學基本要素，切實落實教學工作規范化要求即教學工作“五認真”（備課、上課、布置與批改作業、輔導、組織考核和課外活動）行為；要指導教師形成反思習慣，科學思考和不斷優化高中教學思路。在高中課程改革持續深化的背景下，更要善于研究課改中的“變與不變”“創新與繼承”“改革與穩定”。對于已有的有效做法，不能輕易淡化和否定。比如抓各個層面的“邊緣生”問題，面向全體的要求，強調效率的要求等。課改后的教學動態研究，應關注新舊教材的變化，研究課堂的“有效教學”??“魂要附體”！

3.實行新課改新高考之后，政治老師還應理解教學依據。

根據泰州市教研室的安排，泰州中學王同林等老師就泰州市教研室要求各學科思考2008高考的有關問題起草，姜堰市的有關教研員和一線老師在維持原文實質涵義的前提下，對其中部分文字做了一點修改，由此形成了《關于思想政治學科教學應對2008年高考若干問題的思考》。泰州市教研室領導要求思考并需我們共同注意解決的問題還有，“經常參加高考命題的本學科高校專家目前研究的方向和主持的課題、近期發表的論文、參加的科研項目等，特別是涉及基礎教育的講座、培訓資料、參與編與的教材及教輔等，分析其中可能對高考命題產生的影響？”“我省南通、蘇錫常等市的高考研究動態（文章、試卷、會議動態等）�！�

期望廣大一線老師能夠參照業已提供的有關材料，結合自己的教學實踐體會，盡快形成切合本地本校學生實際的學科教學計劃和應對舉措，特別是在教學內容上有何變化（增加、刪減、量的變化）；在教學目標上如何定位（如新增內容的難易程度、達B等的主要教學目標、選修內容是否突出主干知識等）；目前教師對新增內容特別是選修內容的熟悉程度（如不熟悉將如何解決邊教邊學問題）的應對措施等。

請關注本人博客首頁目前設置固頂的日志鏈接過來的參考資料，可作思考教學的依據：

（1）關于課程及課程設置、改革的一組文件。課程改革實施方案（試行）、課程設置與管理指導意見（試行）、學分管理指導意見（試行）、新課程課時與學分安排及選修１模塊開設指導意見、校本課程建設指導意見（試行）、校本評價指導意見（試行）。

（2）普通高中課程標準實驗教科書(電子版)。普通高中課程標準實驗教科書，思想政治1－4（必修），經濟生活，政治生活，文化生活，生活與哲學等。

（3）高中政治教材介紹。必修1《經濟生活》總體介紹，必修1《經濟生活》教材結構分析，如何把握必修2《政治生活》，必修3《文化生活》課程與教材介紹，必修4《生活與哲學》教材解析，普通高中課程標準《思想政治》實驗教科書2007年修訂意見等。

（4）江蘇高中《思想政治》課程標準教學要求。江蘇高中《思想政治》必修1－4課程標準教學要求，江蘇省普通高中新課程《思想政治》實施指導意見（征求意見稿），2008年江蘇省普通高中學業水平測試(必修科目)政治說明（送審稿），2007年江蘇省高中學業水平考試思想政治學科命題小結等。