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　　學習的三大核心習慣之一：將課本讀活的習慣

　　課本，課本，一課之本。

　　說課本是學生的一課之本，相信大家都不會反對。的確，我們上一堂課，預習、聽課、復習、作業，哪一個環節少得了它。現在的考試雖然越來越強調能力和技能，但這些能力和技能仍然來自課本，只作少許變化。為了適應這個變化，我們就不能死記硬背課本，而應把課本讀活。怎樣才能把課本讀活呢？

　　一、要帶著目的讀課本

　　在學習新知識時要五讀課本：一讀：大致瀏覽。目的是為了對課文內容有整體的了解。二讀：精讀課本。目的是進一步弄清比較陌生或難理解的地方。三讀：縱覽全局。目的是理清綱要，把各部分聯系起來。四讀：全面回顧。消化課堂內容，把握課文重點，理清難點。五讀：重點選讀。為了查看某一細節或某個特定問題，以求解決作業中遇到的困難。

　　一讀、二讀放在預習完成，三讀放在上課完成，四度、五讀放在復習完成。

　　二、不同課本不同讀法

　　（1）敘述性課文（語文記敘文、歷史）抓住時間、地點、原因（起因、過程、和結果）。

　　（2）論證性課文（政治、語文議論文）抓住觀點（論點）看論據，把論點和論據對照著讀最有效。

　　（3）分析性課文（數學、物理、化學、地理、生物）注意一步步進行分析和推理。在讀理科課本時，先看懂每一個概念、定理、定律，再搞懂它們的由來，然后動筆算書上的例題，和書本上例題，進行比較，思考例題如何體現定理。在初學時要經過一個原始積累階段，在該階段強化記憶，反復感悟，反復理解，

　　（4）描述性課文（語文課中的詩歌、散文、小說）學會感受、細細品味，獲得最佳閱讀效果。

　　三、重視筆記

　　（1）預習時的筆記：記下你認為重點的知識,記下你認為比較難的知識點,記下你的疑惑,記下你的收獲.

　　（2）上課筆記：記下老師講的重點知識,記下老師強調的注意問題,記下老師補充的知識,記下課文的結構脈絡,記下自己的疑惑。

　　（3）復習筆記：記下新增加的知識點,記下遺忘了和模糊的知識,記下新產生的問題和疑惑,記下復習提綱.

　　學習的三大核心習慣之二：積極參與課堂教學的習慣

　　作為一個學生，除了一天8小時的睡眠外，我們的大部分時間都花在課堂上，上課成了學習環節最重要的一環，預習、復習、作業等環節都是圍繞著上課來展開，上課質量的高低，直接影響學生的學習成績。

　　老師講課時，有的同學不斷點頭，聽得津津有味，不斷回應老師的提問，這是上課認真的表現。相反，有的同學搖頭擺腦，做小動作，眼光呆滯，昏昏欲睡，這樣的狀態，效果怎能夠保證。

　　一、上好一堂課，我們要做到耳聽、口說、手記、腦想、眼看、鼻聞

　　1、耳聽老師講課、同學發言。聽：聽是基礎，是上好課的首要因素，那么怎樣才算會聽呢？我的做法是：聽課時要精力集中，認真聽講，不能“人在心不在”，只要老師講的每一句話都要專心致志，認真領會。因為老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性，還是從方法的系統性、靈活性，都比課后老師或家長的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。有經驗的老師在講授重點、難點時，還會特意放慢語速或者停頓一下，留點時間給學生思考，這時，我們就要更要注意。聽課要會聽門道。一般老師講課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關的舊知識，接著引入新課，然后進行新課、分析講解、推理，啟發學生理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。要明白老師每一步講解的目的，并積極配合老師。老師講課要聽，同學們回答問題時，也要仔細地聽,聽聽他們的回答是否全面，有無錯誤,錯在哪里等?

　　2、口說就是回答老師的問題，參與同學間討論，向老師質疑。說:就是要把自己心里想的用語言表達出來, 上課積極回答問題是一個正確對待學習的人最正常也最頻繁的行為,許多成績優秀的同學也都很重視老師的課堂提問,并熱情地參與其中，在與老師的討論與交流中學習新的知識。說話要讓別人聽明白, 這就要求把想清楚的問題用語言有條理地表達出來,回答問題時,不僅說出問題的答案,還要把回答問題的根據及原因說出來,以"理"服人。有的同學害怕別人說自己笨而放棄鍛煉的機會,實在是可惜.其實,老師提問題,其目的絕不是找你的錯而嘲笑你,打擊你,相反,上課回答問題是一種非常好的鍛煉自己的方式,開始時可能會不好意思,沒有信心,但是只要鼓足勇氣,回答一兩次,老師就會鼓勵你,同學也會鼓勵你.有了這種自信以后,上課就能經常回答老師的問題了,這樣上課就變得很有樂趣.當然,我們也反對走向極端,搶風頭,搶表現,老師的問題剛提一半.就搶著回答,影響到其他同學的思考.更反對自己不回答,等著笑別人的人，這樣最后等到的卻是自己的無知與知識的貧乏.

　　3、手動就是記筆記、做練習及完成實驗操作。筆記，是幫助我們理解和記憶的手段，記聽課筆記絕不是把老師的每一個字記下來,可以先仔細聽老師講,在理解的基礎上有選擇地記下來.這樣就有利于調動我們學習的積極性和主動性。如當老師講到某個問題對自己有啟發時，或某個問題不懂、或有什么好的想法時，可以在課本上或書上簡要地記上幾筆或畫個符號，留待課后解決，防止關鍵地方漏掉。

　　4、腦想就是跟著老師的講課、同學的發言去思考問題，迅速想出相應的知識。想:就是勤于思 ,一堂新課，我們總要學習一些新概念、新方法、新技巧，上課時,自己的思維要隨著老師講到哪就想到哪里,對老師提出的問題要認真思考,多想幾個為什么?對同學們的回答, 也要想一想對在什么地方,錯在什么地方,應怎樣改,還有沒有更巧妙的方法.

　　5、眼看就是看老師的表情、手勢、板書、實驗現象。眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內容，

　　6、鼻聞就是聞實驗中的氣味。

　　二、課堂上，除了做到以上幾點外，還要注意下列幾個方面：

　　1、搞好預習。凡事預則立，不預則廢，預習的目的是明確的，就是為了能在上課時卓有成效地聽課，順利地識記知識，帶著一些自己解決不了的問題去聽課，聽課就有了側重點，聽課的效率自然而然提高了。我們除了在預習中思索課本知識，也要不斷尋找適合自己的預習方法，只要方法得當，形成適合自己個性特點的預習習慣，才能獲得更好的聽課效果。預習可以分為學期前預習、階段性預習和課前預習，這三種預習要求不同，各有側重。交叉運用，預習更有效。

　　2、讀透老師。讀透老師是提高聽課質量的關鍵。優秀學生與普通學生的區別就在于，從老師的一句話中，優秀學生能聽到話外有話，而一般學生只滿足于聽到結論、記住結論，那道題目是否會做。例如，老師說AB//CD,∠1等于∠2，你就要想到為什么相等?是同位角嗎？

　　3、充分利用課堂上的“零碎時間”。在課堂上，有些同學反應快，接受能力比較強，在聽老師講課時，一聽就明，練習速度也比其他同學快，常會覺得很輕松，時間太充裕，以致無所事事。但是一旦考試，成績并不理想，與其良好的上課感覺相差太遠，原因是什么呢？其實，就是沒有利用好零碎時間。因為，根據教學改革的要求，每一個老師都不會45分鐘內一直在講，他們都會留給學生一定的時間讓學生思考、做題、發言，老師在安排時間時，必須估計大多數學生完成為準，那樣，必然就會有一部分同學有空閑時間，這就是零碎時間。集腋成裘，聚沙成丘，每一個零碎時間雖然很短暫，但是珍惜每一個短暫的時間，充分利用這些零散的時間段，就能產生更好的聽課效果，收獲更多。如果一個人在課堂上感覺到無所事事，說明他沒有充分利用好課堂的零碎時間。零碎時間最好用來做什么？最好是用來消化當堂知識，因為老師剛講過的知識，如果趁熱打鐵，多想一想，發現還沒有過關的知識及時質疑，不但有利于理解和記憶，提高課堂聽課效率，還可以減少課外復習的時間，況且，相對于課下自己獨立復習，在課堂上與同學、老師一起學習同一個內容，相互促進，學習效率會更高。

　　學習的三大核心習慣之三：動腦筋做題的習慣

　　作業的目的是檢驗知識掌握程度，因此，一定要在學習了新知識后，就要獨立完成作業，當作一次自我測驗。把作業做好，我們就要做到：

　　一、先復習再做作業

　　有的同學總是一下課或者一回家就是急急匆匆地打開作業本，一邊翻書，看書，一邊做作業，這樣重視作業固然很好，但是方法卻有待商榷。這樣做作業，一旦離開了課本和筆記這兩根拐杖，就可能大腦空白，一臉茫然，完成作業也就困難起來。為了解決這個問題，我們就要先復習后作業，提高作業效率。因為先復習再做作業，做作業前重溫當天學過的知識，該看的再看一遍，該背的先背下來，該理解的先理解透徹，再將作業中要涉及到知識點復習一遍，把這些知識都融入大腦，然后開始動筆做作業，做作業的效率想不提高都難。為了養成先復習后作業的習慣，開始時可以按順序安排在你的作業時間上，確定下來后，不找任何借口，在任何條件下都要嚴格地按照計劃進行學習，久而久之，自然就可以做到先復習再做作業了。

　　二、做題過程中有意識地動腦

　　沒有思考的學習，始終是對知識的死記硬背，成不了大智慧，做題也一樣。做題收獲的多少，取決于做題過程中有意識地動腦的程度。做題時思考得越深、越全面，收獲也就越多。做題時動腦分為三個方面：

　　讀題時思考。一是根據條件，思考出解題思路，二是看到題目條件時，就會思考出由此條件得出的相關知識

　　解題時思考。解題時思考就是思考解題過程，對于經典的題目，細致完整地寫出解題步驟，甚至還附上自己的解題思路和其他解題思路

　　檢查題目時思考。檢查題目并不是簡單地對答案，而是除了檢查解題思路、解題步驟、解題格式外，更要總結解題收獲，形成解這一類題的思維方法。

　　三、有選擇地做題

　　做題既能考查我們對知識的掌握程度，提高靈活運用知識的能力，還能幫助我們激發學習的熱情，開闊發散思維，積累解題經驗，要想提高學習成績，當然需要做題了。但是，許多同學漫無目的地做題，只要市面上有的，一律買來做，那么多的習題，每本都做一點，缺乏針對性和系統性，結果就像撿了芝麻丟了西瓜。根據什么來選做題呢？一是根據自己的知識水平，例如基礎知識不好的，就應該選擇一些基礎性強的題目，特別是與教材上的例題同類的題目；基礎扎實后就做更高層次的題目。二是根據知識點掌握情況，有針對性地強化，那部分知識不過關，就選該部分知識點的相關題目來做。

　　四、熱心給別人講題

　　幫助別人就是幫助自己。因為在給別人提示，大腦處于極度活躍的狀態，這樣一努力，我們很容易就超出原有水平。另外，在講題時學會了同學間合作。因為同學之間除了競爭，更多的應是合作與交流的關系，在這個需要合作的時代，我們應該用自己的真誠和善良得到更多合作和成功。

　　勤奮方法=成績，這是一條簡單的道理。但真正要做好它，有待我們不斷努力，長期奮斗，愿我們每一個同學都做到。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/gaozhong/346790.html

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