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　　前言

　　每個同學在最初閱讀一本教科書或步入教室前，他總是對這門課程抱有美好的愿望，化學課的學習也不例外�？墒窃谥饾u學習的過程中，總有些人會感到越學越難，因此說懂得一些學習化學的方法與技巧是必要的。

　　一.明確學習目的、確定學習目標

　　為什么要確定學習目標？你大概沒有考慮那么多。因為是學生所以要去上課；因為要上課，所以要進教室、要看書、要完成布置的作業。有時，也許你會感到這一切就象發生在夢中一樣，問題在于人們很少記住他們的夢。如果你對化學根本就不抱任何目的，也毫無興趣的話，那么一定又會多一個"半化學盲"，你的化學生涯也就到此止步了。

　　如果你的目標僅僅是得一個高中畢業證，可能你不會化太大的精力去學習化學；如果你的目標是要在高考中奪取化學科的高分，并立志從事化學專業研究的話，那么在平時的學習中你會對化學有所偏愛，而且當你在瀏覽課外資料時，你會對化學書籍、化學知識，甚至夾縫中的一些化學解題方法與解題技巧表現得非常敏感。

　　一個好的教師講課的重點無非是：1、突出教材中的要點(書上可能不會全有)；2、解釋書中的事實和研究問題的方式方法，也許只解釋其中的難點。3、對正點在讀的內容提出質疑，以便你更多地思考那些內容--也許同時使你形成了自己的觀點。如果講課人做到了其中一點，那么你就值得聽他的課。

　　為了達到一定的學習目的，你需要做以下幾項基本工作：

　　(1)要做好作業和閱讀布置的課外書；

　　(2)要時刻提醒自己向課堂中的40分鐘要效益。聽課的目的是要抓住教學內容的要點，為了抓住教材的要點一定得聽課嗎？答案是肯定的。

　　因為：①有些要點書上可能沒有，

　　②解釋書中的難點、要點時教師可能有獨到的方法和見解，

　�、勐犝n時可對所學內容提出質疑，再征求教師的意見，以便形成自己的觀點，

　　④可以增加聽覺記憶。

　　重申一遍，如果你在學化學方面毫無目的，那么，也許你該馬上放棄這門課。不過你如果覺得放棄這門課危險性很大的話，最好的辦法是挖掘根源，培養興趣。

　　二、尋求和分析教學大綱及畢業會考標準

　　在你埋頭攻讀，每周只能學習其中很少的一部分內容之前，從總體上對課程有個了解是一個重要的方法，這不是胡說。如果在一開始便花點時間了解一下概要，緊緊抓住即將學習的東西，那么你就能把你的大部分精力都花在所學的要點上。

　　把握這些要點的最好方法是擁有并刻意分析一份畢業會考標準或教學大綱，即使每一章節教材也都如此。這樣一來，你才不至于學了一個章節的內容，不知道該掌握些什么東西，同時也便于復習時檢查自己哪些知識需要補習。

　　把握要點的另一方法是的將每一節教材要求掌握的知識點自己動手編成一個目錄清單。如果你課前無法達到這一目的，那么你課后再做這一工作也有極大的好處，一方面你不得不復習和思考本節內容，另一方面也為考前復習準備了一個"導游"。

　　如果一個朋友愿意將她以前的筆記給你看，你可以利用它對自己的筆記、資料清單作一些補充修訂，但絕不能因此借來繼續使用，而企圖省去自己記筆記的麻煩。即使同一位教師的講課亦如此。因為那些東西就象滾燙的糍粑，如果你抓的時間太長，它就會把你嚴重燙傷。

　　三、瀏覽書的前言和導言

　　大多數的作者喜歡在前言有限的幾段中提供許多重要的信息。瀏覽一下前言，有助于了解作者編寫那些主題的指導思想，以便掌握書中內容的要點。

　　瀏覽前言，但請注意，課本的前言主要是為教師而不是為學生寫的；小說的前言則經常是有關作者生平及哲學思想的單調陳述；課外書籍的前言，有時倒可以給你提供一些重要的信息。至少瀏覽前言一點也不會損傷你閱讀正文的雅興，教材中的緒言將有助于你縮短閱讀和學習時間。

　　閱讀前言，往往是令人煩躁的，因此不要細讀每一個詞，但一定要瀏覽一下以理解其中的大意。有時甚至會發現一兩個重要的詞句。

　　四、力求掌握化學術語

　　每門課程都有其專業詞匯，如果你能把這些詞匯分離出來，并弄懂其意思，那么你就能更快地學習�；瘜W術語包括化學基本概念和基本理論及元素和化合物中的各種詞匯，具體分類方法在許多課外資料中均可以找到答案。

　　當你聽課、閱讀和復習時，手頭上準備些資料卡片或一本筆記本，每當遇到新的定義和術語時，就把術語寫在筆記本的一面，定義定寫在另一面。這樣做有兩種好處：(1)寫比單純的背更能加強記憶，(2)可以為考試準備永久的復習檔案。如果有必要，可將以前學過的知識一起整理歸類。有時你會發現一個新名詞，教師或書本上都沒有對它下定義，它可能在以前的課本里已被定義過，或者鑒于目前的知識還不好下一個確切的定義，在查詞典找定義之前，可以自已研究一下或問問老師。

　　同其他數、理一樣，化學課也要依賴于基本符號，如果是新詞匯，則一定要把它們記在詞匯卡片上，其中公式也是基本詞匯。你知道怎樣看圖片、表格、曲線圖、和照片嗎？如果你從來沒學過，那么你要了解一下誰可以幫助你，然后不恥下問。瀏覽文中的圖示就象瀏覽前言一樣，是可以誘發興趣的，那些圖表能幫助你，而不是作者在幫助你。如果你停一下，審視圖表的意思，那么你一定能記住它們。特別要注意，學習基本概念和基本理論，切忌一知半解、斷章取義、張冠李戴。如果你覺得某個詞匯難理解，則要設法找到通俗解釋該主題的書，或請教老師。對考試而言，完全理解了一種簡化了的思想比一知半解地理解一種復雜的思想更為有利。

　　五、慎防教科書上過多的醒目線

　　在首次閱讀時，就在30%的地方作上記號根本就沒有意義。如果你一定要在首次閱讀時劃線，則建議你使用鉛筆。

　　對付劃線習慣的第一種方法是：在你第一次瀏覽全文的時候不要劃線，或設法保證每段只有一條醒目線。你劃線的目的無非是為了標出重點和容易忘記的地方，第一次閱讀時，你不一定能弄清重點和難點，而且也無法判斷哪些地方在你的記憶里容易遺忘。如果書中大部分地方都被你劃線或做上了記號，該書豈不是被你變成了一本基本上都是重點，而且內容大都難記的書。第二種方法是：在課外閱讀材料上不要劃線，當你讀到感興趣的內容時，代替劃線的方法是把它記錄在筆記本上，或記錄在一張紙上，然后貼在教材的相應頁碼上，甚至干脆抄在教材的合適位置上。

　　在某些書面空邊處，你可寫下自己的想法和結論，提出幾個專門的問題。在書內可用鉛筆圈起不懂的詞，以待弄清其意思。以鉛筆伴隨閱讀，這是個好辦法，它有助于你保持清醒和警惕。

　　科學已經證明，設計或改編任何一個閱讀方案，都比你試圖抄襲別人的整個閱讀方案要好得多(除非你系統地學習并掌握了一種你感受興趣的閱讀系統)。這是因為試圖精力集中地記住一個系統，本身就難以集中精力記住所學的內容。

　　如果你借來別人看過的書，最好不要借用鋼筆劃過線的書。如果線是鉛筆劃的，讀前把它擦掉，否則，你會不自覺地依賴別人的劃線，但你還不一定知道，給此書劃線的人在這門考試中是優秀還是不及格。

　　六、聽課的秘訣是早到遲走

　　當預備鈴響的時候，如果你已經進了教室，那么你可以借助預備鈴至上課鈴間的1-2分鐘，對教師即將要講授的內容進行一次瀏覽預習。盡管你不一定預習完全部內容，但你馬上會體驗到畢竟對你聽課有好處。

　　一堂課最初5分鐘時間比較重要，教師在講新課前，一般要復習上一節課所講的內容，或者把今天要講的材料引個頭，概述講課的目的，或者預習、綜述要闡述的問題。如果你能很快地記下教師在最初5分鐘里所講的主要思想，那么，它將是你最有價值的筆記的一部分，或許會提高你整堂課的聽課效率。

　　一堂課的最后5分鐘也可以說是很重要的，大部分教師會在這段時間(有時不是最后5分鐘)總結所講的主要內容，這時你要與教師一起復習，補充漏掉的筆記�；蛟S你會因此明白自己忽視的要點。

　　當教師的講課偏離主題時，她可能把半小時的內容壓縮到最后5分鐘或者說10分鐘里講授。她可能迅速地講下去，幾乎與提綱差不多，你必須不顧一切地記下這寶貴的幾分鐘內所講的內容。如果需要的話，課后留下來記全它，這當然很辛苦，但這樣做通常比增加一小時學習時間得到的收獲更多。

　　聽課象騎自行車一樣，學會了就容易了，思想開小差這是很危險的。要注意教師強調，重復及緩慢地講以便記錄的內容，因為這些東西往往不是重點就是難點。碰到不熟悉的教師口音時，要盡快辨清那些有問題的音。

　　七、第一次就要正確掌握

　　第一次就正確掌握比改正你學錯的東西更快、更易、更明了。錯的東西盡管重新學過了，但錯的答案也許正是你考試時記得的唯一答案。所以，第一次就花額外的時間正確理解掌握所學的內容是值得的。

　　許多教育工作者都有同感，幫助別人糾正錯誤，往往比教會別人新的知識更難。切忌掌握一知半解的知識。

　　八、不要因一個難點而耽誤一堂課的下一部分

　　教師上課時為完成教學任務，有時他只能顧及一部分同學。聽課時，如果你有某個問題沒聽懂，你千萬別因此停下來等弄懂后再聽課，因為這樣做，等待你的可能又將是一連串的不懂。當然在老師講下一個問題之前你可以積極地思考一番。

　　課堂上碰到不懂的問題時，你的做法應該是：迅速記下不懂的東西，暫放一邊，再追上講課人的思路。當然，課后你得趕快去請教。另一種方法是，立即要求教師略加解釋，不過你要見機行事，不要有意無意地時常打斷講課人的思路。

　　九、如不懂速請教

　　提不出問題的人，說明他從來就沒有認真地思考過問題，或者根本就沒有認真地的看過書。生活中，這種人不是人云亦云，就是膽小如鼠，或者懶惰成性。

　　不要讓不懂的問題成為一個永久的謎。寧愿把不懂的問題帶入歷史，其實那種人活著很可悲，因為他不是沒有能力與方法去解決那些問題。

　　對待不懂的問題，最好的做法是：速請教，不但可以求人，也可以求書。比如，尋找替代讀物(淺顯一點的)，或者能找到一本有關主題的配有問題答案的書，也很幸運。如果方便的話，請教同學或老師，當然最好。

　　十、預習是聽好一堂課的入場券

　　一般來說，課前預習幾分鐘或十幾分鐘，也許可以為你課后節約一小時的復習時間�；ㄉ鲜�分鐘瀏覽預習將講的內容，抄下有關不熟悉的術語。那么，當你的同學在聽新課時，對你來說，也許是在進行第一次復習，甚至你還知道哪個部分是難點，需子細聽、詳細記。對于較容易的內容，在別人聽課的同時，你卻可以默默地讀和記。

　　問題是預習的時間從哪里來，除非你根本就不想學，不然在繁重的學習任務下，絕大部分同學會感受到時間不夠用。我要說的是，如果你晚自修和其余自修時間都排滿了，而中午休息又因午睡或別的事情而擠掉了的話，最好利用的預習時間就是每節課從預備鈴到上課鈴之間的幾分鐘。要是老師還遲到的話，那么你此時的預習時間就更充足了。

　　十一、設計一種課堂速成法

　　設計課堂速記法，目的是縮短計筆計的時間，爭取更多的時間聽課。

　　例如：用"∽"符號代表重復前面的部分內容；用"物性"表示物理性質、"化性"表示化學性質、"Δ"表示加熱、"?"表示點燃、"g"表示氣體或克、"L"表示液態、"S"表示固態或溶解度、"ml"表示毫升、"S.P.T"表示標準狀況、"atm."表示標準大氣壓、"↑"表示氣體、"↓"表示沉淀、"?"表示升高或增大、"?"表示降低或減少、"∝"表示催化劑等等。但是值得注意的是，自己設計的符號只限于在自己的筆記中使用，不能搬到作業和考試的答卷中去。因為那些東西，也許只有你自己一個人能看懂。

　　另外，做筆記時你也可以借用自己所知道的其它學科的符號，如：">"、"<"、"≥"、"≤"、"="等。筆記中為提示重要的內容，你也可以用速記符號，如醒目線、星號、鉤號(√)和其它符號，或用不同顏色的筆，把老師告誡的常會出錯的項目或他還會講的地方標出來。

　　我還想提醒你，試圖學會別人的一套速記系統，也許會象學一門外語課一樣不容易，最好的系統是你自己多年來逐漸建立起來的。

　　十二、抓住講課人的思路

　　想提高聽課的效益，你必需抓緊住講課人的思路，并且積極地思考。聽課時，緊跟講課人的思路，有時你會覺得聽課簡直是一種深受，有的教師甚至建議你走在他思路的前面。

　　當老師講課時，你做筆記一定要把他的話轉換成下面的形式:

　　現象…

　　要點1 原因(理由)…

　　要點2…

　　注意事項…

　　副標題1

　　……

　　主標題 副標題2…

　　副標題3…

　　……

　　要點包括：定理、定律、公式、變化規律、重點、難點、疑點等。當教師的講課趨向于漫扯時，要注意從教師的談吐和風格中抓住講話主題。

　　聽課時需要捕捉的首要思路是教師總的講授方法。(1)若教師照本宣科，那么預習至關重要，預習時可將內容編成提綱。(2)對教師補講的內容，一定要較多地記筆記。其次，時間也是一個重要的思路，教師花較多時間講述的內容往往是重要的或難的。另外，還有一種思路是，教師說："我現在總結一下"，或"它的意思是"這樣的話值得注意。

　　當教師只能給你一些零散的解釋時，要注意培養自己的綜合能力，并力求記下它。

　　十三、認真做好典型例題和習題

　　作者將典型例題安排在書里以說明某種具體理論在實踐中如何應用，或者作者試圖闡述一種比較好的解題方法。在考試時，需要你懂得方法和原理，又要懂得運用。你應該體驗到，做作業最快的方法是用典型例題套難題。但這是最糟糕的方法，雖然它幫了你作業的忙，但它不會使你學到任何東西。

　　在學習每個典型例題或證明時，一定要達到自信已經理解為止，然后合上書，靠理解記憶來解題，如果你被難隹了對照書檢查一下，然后等一會兒再做一遍。對于教師在課堂上所講的例題，你最好記下他的思路與結論，課后只看題目，不看解法，如果你還能解出結果，才算你掌握了。

　　因為除非問題重要或繞了彎子，教師在課堂上不會把問題和解法都抄在黑板上，或不厭其煩認真做完它，尤其是那些只講思路的老師你要特別保持警惕--抄下例題，還要抄下它的解釋。

　　聽懂了，不等于掌握了，你應該清楚這一點。

　　十四、重做并弄懂考卷是提高成績的捷徑之一

　　扎扎實實地弄懂一套考試試卷，往往比你平平常常地復習一個星期所獲取的知識還要多。一套考試題，一般來說其知識覆蓋面比較廣，題目具有一定的典型性，弄懂并理解記憶其中的一些知識點的同時又可熟悉一些題型的解題方法。為了弄懂它們，有時你不得不翻書或請教他人，或冥思苦想，這些題目在經歷了考場的逐磨后再一次經你頭腦提煉，你可以從錯誤中得到啟發，或發現更好的解法。

　　也許你已經體驗過，當同樣的題目再一次出現在考卷上時，你不一定能做對，因為你不曾仔細地分析研究過它，或許僅滿足于一知半解。

　　再做考卷時，你一定要注意兩點：一是盡量做到一題多解，二是對選擇題要力求弄清每個備選項對與錯的原因。我說考完再認真地去弄懂每一套考卷，是學好化學的捷徑之一，其實做到了這一點，原來考分的高低對你來說就無關緊要了，信不信由你。

　　十五、要善于從錯誤中學習

　　任何人對知識的理解記憶和運用都有一定的過程，在學習的過程中，不管是老師的提問，還是測試或其它形式的練習，一旦發現了自己的不足或錯誤，一定要想辦法彌補和糾正。

　　比如重做錯過的作業，或專備一本記載錯誤的筆記本，記下自已曾出現過差錯的知識，然后對癥下藥，尋找錯誤的根源，強化理解記憶。所謂"吃一塹長一智"，這樣做了，你的學習成績一定會提高。

　　不要忘記：做錯了的題目，一定要重做一遍。

　　十六、不要把作業當成一種完成任務的形式

　　如果你把做作業當成應付老師布置作者任務的一種形式，那么在繁多的作業面前你不免怨聲載道。因為你根本不想做它，所以即使抄襲別人的，你也會疲于應付。向這樣一種作業方式要成績，簡直是天方夜譚。

　　想通過作業來鞏固知識，提高成績，首先，在心理上你不能將作業看成一種負擔，搞得心煩意燥。如果某天你的作業不弄懂各完成，或沒完成老師布置的其它學習任務，你就感到心里不舒服，好象欠了一筆賬似的，那么你就達到了作業的心理要求。

　　另外，要了解作業的正確和序，那就是：

　　(1) 認真審題，明確要求。首先要認真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要回答什么問題，也可以將題目利用化學術語簡述成已知什么，求什么的形式。

　　(2) 回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎上，回憶有關的化學概念、基本理論、計算公式等化學知識。在思維里或草稿紙上，設計一條解題途徑，制訂解題方案。

　　(3) 正確解題，完善答案。把解題的思路一步一步地表達出來，注意解題的規范性和完整性。解題結束時，要注意反復檢查，以提出提高解題的正確率。

　　(4) 展開思路，尋找規律。這是最后一環，也是大多數同學最容易忽視而又至關重要的一個步驟。一道題目做完以后，要結合已做好的題聯系前后知識進行思索，從中領悟出規律性的東西，就會事半功倍。反之，就是做無數道題，也達不到鞏固知識、訓練技巧、提高能力的目的。

　　例如：完全成反應方程式NaOH + ( )--Cu(OH)2 + ( )，在這個反應式中，反應物有堿，生成物有新堿，要求填寫的化合物可以使反應存在。明確了要求，根據已學的知識，堿和鹽反應才能生成新鹽和新堿，其中鹽必須可溶于水，供選擇的鹽就有CuCl2、CuSO4、Cu(NO3)2等。右括號內相應是NaCl、NaNO3、Na2SO4等。在做這道題時，你是否在填出一種化合物后能想到其它可能的化合物呢？

　　此外，還可以將此題變為( ) + CuCl2-- ( )+ NaCl

　　或變為( )+CuSO4-- ( )+BaSO4等等。

　　你還是否想到反應現象呢，主這些東西就牽涉到思路拓展的問題，你應該嘗試一下。

　　十七、注意間隙休息增加聽課精力

　　聽課時如果你明顯感受到精力不足，于是你在下課后便去活動活動，企圖以此消除疲勞，以便激活精神聽下一節課的話，結果或許剛好相反，如果教師允許的話，你一定會睡得更香。要是碰到唱吹眠曲的老師，情況肯定更糟糕。

　　實在打不起精神的時候，最好的辦法是：抓緊課間十分鐘安心地進行一次敷桌小睡(其理論依據你可以在別的資料上查到)，有人喜歡將它叫做間隙休息法。

　　不妨試一試，但是如果你有上課時瞌睡的習慣，則建議你去看看醫生！

　　十八、注意鍛煉身體保持旺盛精力

　　千萬不要說自己忙得連鍛煉身體的時間都沒有，因為這只能騙得了你自己，或者說這僅僅只是懶漢的借口。要知道堅持鍛煉身體，須具備堅強的毅力，一暴十寒，于事無補。

　　如果有人說，我本來精神就不好，鍛煉之后豈不是更加疲勞。這種人要么是鍛煉時間過長，強度過高；要么就是根本沒有體會過，鍛煉后那種身體輕松，精神愉快的感覺。要是你真的未曾體會過鍛煉所獲得的愉快感的話，我建議你去運動場試試看，或許你會有意外的收獲。

　　晨跑是學生時代一種重要的鍛煉方法，你也可以打打球。

　　提醒你不要走向另一個極端：借口鍛煉，荒廢學業！

　　十九、及時復習與遺忘作斗爭

　　晚修前或晚修后瀏覽一遍當天的學習內容是必要的，抓緊時間復習會讓你學得更快，記得更牢。

　　德國有一位著名的心理學家名叫艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在1885年發表了他的實驗報告后，記憶研究就成了心理學中被研究最多的領域之一，而艾賓浩斯正是發現記憶遺忘規律的第一人。

　　據悉，記憶的保持在時間上是不同的，有短時的記憶和長時的記憶兩種。而我們平時的記憶的過程是這樣的：

　　輸入的信息在經過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經過了及時的復習，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。那么，對于我們來講，怎樣才叫做遺忘呢，所謂遺忘就是我們對于曾經記憶過的東西不能再認起來，也不能回憶起來，或者是錯誤的再認和錯誤的回憶，這些都是遺忘。艾賓浩斯在做這個實驗的時候是拿自己作為測試對象的，他得出了一些關于記憶的結論。他選用了一些根本沒有意義的音節，也就是那些不能拼出單詞來的眾多字母的組合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他經過對自己的測試，得到了一些數據。

　　來源：聰聰網