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課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，老師要啟發(fā)學生的思維，系統(tǒng)地講解化學概念和規(guī)律，指導學生或演示實驗，組織討論，探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規(guī)范。因此在課堂上學生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學生在學習中少走彎路。

　　學生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和想上，必要時也可標標，劃劃或?qū)憣憽?/p>

　　1．聽好課的三要素

　�。�1）恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。

　�。�2）思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思索老師從現(xiàn)象、事實到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學的內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。

　�。�3）記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶也要講究方法。如金屬活動順序表可分類三句：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），銅汞銀鉑金。為了幫助記憶，課堂上要適當做筆記，主要是準確記下老師板書的課堂小結(jié)、得出結(jié)論和講解的特例等。對重點和疑難點要標記，課后研討要突破疑難，加深對重點知識的理解。一堂課所學的內(nèi)容，在頭腦里條理分明而有系統(tǒng)，就達到了聽課的目的。

　　2．聽講的方法：

　　聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結(jié)鞏固這三個環(huán)節(jié)的學習，下面重點討論新課的方法。

　　和其它學科一樣，聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內(nèi)容，根據(jù)化學學科的特點，這四到各有其特點。

　　對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現(xiàn)象。不論好看有趣與否，都要有明確的學習目的和學習態(tài)度，自覺提高和發(fā)展觀察能力。

　　關(guān)于耳到、心到，著重點是開動思維器官，聽清和思索教師從現(xiàn)象、事實到結(jié)論的分析、歸納得出結(jié)論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內(nèi)容。切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結(jié)論的不正確的學習方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學的內(nèi)容。當然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。

　　手到，主要的是按要求和規(guī)范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。至于筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。

　　在檢查復習時，要認真思考老師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，更要想一想有無道理。

　　總結(jié)鞏固階段，主要是會小結(jié)歸納，使一堂課所學的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個系統(tǒng)，同時回憶看或所做的實驗。

　　聽課的方法，初三和高中各年級的學生各有他們的方法，教師應調(diào)查研究，肯定他們正確的好方法，指出他們的不足，通過具體的教學內(nèi)容，幫助他們改進，提高聽課的效果。

　　化學課聽課方法初探

　　課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的最主要場所。作為主體地位的學生在課堂上扮演的角色，雖然要積極配合教師的提問和其他行為要求，但其最主要的任務還是“聽講”�；瘜W課堂的聽課屬于聆聽，聽課的投入程度和效率高低將直接影響學習的成效。一般來講，“課前準備、積極聽講、做好筆記”這三個環(huán)節(jié)對聽課效率有直接影響。

　　一、課前準備

　　化學學科有兩個較明顯的特點：（1）知識點較瑣碎繁多，各塊知識間銜接緊密，看似并列，實為遞進關(guān)系，知識的上下位之間關(guān)系明確。如：高二冊中醇、酚、醛、酸、酯等五大有機物；又如：例子鍵、共價鍵。通過預習，就可以彌補基礎知識的漏洞，找出新課知識的重難點和疑點，增強聽課的目的性和針對性。（2）演示實驗多。人教版的高中化學課本中，實驗內(nèi)容、實驗步驟都是用小體字書寫，每個實驗平均有4~5行字，若不經(jīng)過事先預習，往往對實驗現(xiàn)象“知其然而不知所以然”，那么本來欲通過實驗達到的“再現(xiàn)、揭示、發(fā)現(xiàn)、證明和鞏固所學知識”的目的就大打折扣。

　　筆者對本校211名理科生進行了調(diào)查，按照他們的化學成績在班中的名次分為A、B、C三組，A組為前15名的優(yōu)生，B組為16~36名的中等生，C組為36名以后的中差生。選擇“上課前能預想到老師要講的內(nèi)容”的同學占各組總?cè)藬?shù)的比例分別是86.2%,63.7%和42.8%。所以同學們完全可以相信“磨刀不誤砍柴功”，同時還應注意在課前要調(diào)節(jié)大腦，使大腦由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入最佳狀態(tài)，便于積極地觀察、感知、思維和想象。

　　二、課堂聽講

　　1、善于觀察，明辨是非

　　化學課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過程更直觀、形象生動，老師往往會用演示實驗或補充實驗來激發(fā)學生的興趣。學生就要學會在老師的細心指導下分清主次，爭取迅速捕捉到不太明顯的但又能反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。用鼻子分辨氣味，用耳朵注意聲響，用腦去分析和判斷。充分調(diào)動眼、鼻、耳、心等器官協(xié)同作用，集中注意，增強視覺和聽覺感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時，老師會將繞成螺旋狀的銅絲反復多次的在酒精燈外焰上灼燒后插入乙醇溶液中，在這個過程中應發(fā)現(xiàn)銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產(chǎn)生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機物。

　　2、超前思考，比較聽課

　　所謂“超前思考，比較聽課”，即上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師的前頭。這樣既能在聽課中排除疑難、深化理解，還能通過聽課檢驗和鍛煉學生自己思維的敏捷性、準確性、全面性。例如：在學習“SO2的化學性質(zhì)”時，在老師分析得出結(jié)論之前，應積極思考，從S(+4)的化合價入手，結(jié)合氧化還原部分中已知的中間價態(tài)可升可降規(guī)律，預測出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下”有漂白性“這一條。聽了老師的講解后，對SO2性質(zhì)的理解一定會更深刻，更全面。

　　對上述組同學就“老師提問后”的做法來看，選擇“積極思考，在老師宣布之前一定要形成自己的思路”分別為74.1%,40.2%,13.1%，而選擇“一旦思維受障礙就算了吧”的分別為25.8%,58.7%,77,1%。從中可以明顯看出積極思維對成績的影響。正如德國教育家第斯多惠所言：無論誰想獲得發(fā)展和教育，都要通過自己的活動，依靠自己的力量和自身的努力。否則他從外部得到的只能是刺激。

　　3、注意用目光和老師交流

　　上課時，你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路還是低頭翻書翻資料呢？對此3種做法，化學成績較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%,73.7%,19.3%�？梢娔抗飧蠋熮D(zhuǎn)是最佳做法。事實上，師生間積極的目光交流不僅利于學生集中注意力，而且使老師也很容易從學生的表情里讀出哪些地方學生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點講。因此目光交流的過程實為師生間相互了解、感知的過程。

　　4、及時記錄疑問

　　當發(fā)現(xiàn)老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點有出入，而單獨提問在時間上又不允許時，你的做法該如何呢？調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)同學都認為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個記號，待課后立即請老師或同學來解決它，而很少有同學認為可以不做記號、不必管它的。選擇“寧可不聽后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路還是最重要的。

　　5、善始善終，聽好小結(jié)

　　臨近下課，經(jīng)歷了緊張一節(jié)課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往會對小結(jié)部分引不起足夠的重視。但事實上，結(jié)尾的話雖然不多，卻常常是一節(jié)課精要的提煉和復習的提示，是點睛之筆，“文眼”、“核心”所在，它對我們進一步理解課本內(nèi)容、掌握知識要領(lǐng)、領(lǐng)會知識的實質(zhì)，有著不容忽視的作用。有否用好小結(jié)在一定程度上就決定著你在本節(jié)課中的收獲大小。如：選擇“支起耳朵仔細聽”這種做法的在A、B、C三組中有著較明顯的區(qū)別，分別為43.10%，38.04%,32.78%. 而“嫌老師?索、麻煩、不如早下課”的同學在C組中相對最多。所以同學們在今后的聽課中，要努力克服消極情緒，發(fā)揚“愈戰(zhàn)愈勇”精神，為每一節(jié)課劃上完美的休止符號。

　　三、做好聽課筆記

　　俗話說，好記性不如爛筆頭。即使再聰明仔細的學生，一堂課下來，也只能回憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細節(jié)內(nèi)容特別是資料性較強的很快會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當筆記就顯得十分有必要。但有些同學生怕一旦記了，就會聽不好老師所講的而心存疑慮，實際上只要講究記筆記的技巧，該矛盾就會迎刃而解了。如A組同學中有70.69%是在老師講課的間隙，快速記錄自己的疑問和感悟，亂一點沒關(guān)系；而“照抄板書”和“力求美觀大方”的分別只有10.34%和17.24%。另外，在習題課或作業(yè)點評上，最好能記下老師指出過的或自己所犯的錯誤或?qū)ψ约禾貏e有啟發(fā)的思路和規(guī)律。如：當出現(xiàn)一題多解或多題一解時，對此題或此解應快速記下，待課后再細細琢磨。

　　一般來講，做筆記時應注意以下幾點：（1）不必化很多時間，結(jié)合化學課特點，要準確記憶并運用它們，其前提是要先理解。一般情況下要用90%的注意力集中聽老師講課并積極動腦思考，只要抽出10%的注意力伺機進行簡要的記錄。（2）不必記太多內(nèi)容，為了節(jié)省時間只需記上重要字眼。（3）記錄內(nèi)容要準確無誤，不要漏記、錯記。因為第一印象很難改變。若有不明白或記載不清楚而留下的空白處，最好立即請老師答復后用彩筆補全。

　　上述三個環(huán)節(jié)既是聽好化學課的策略，也是學生在化學學習中必須具備的良好的聽課習慣。只要同學們不斷地調(diào)整，完善自己的學習習慣，學習策略，那么化學學科一定會學得更好，更快，更高興。

　　來源：學習方法網(wǎng)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/gaozhong/288911.html

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