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因?yàn)閷W(xué)日語(yǔ)的緣故吧，上次生日時(shí)朋友送我一本書，日本作家村上春樹著的《海邊的卡夫卡》，《海邊的卡夫卡》讀書筆記3000字。說(shuō)實(shí)話，因?yàn)槲掖蛐《贾皇窍矚g看一些故事類的小書籍，比如《讀者》，《青少年文摘》，《視野》等的，不怎么喜歡看那些名著之類的，寓意深遠(yuǎn)的書籍。雖然朋友送這書給我很高興，但是要我認(rèn)真去看，說(shuō)真的還是有點(diǎn)難度的。后來(lái)，有次周末寫完作業(yè)之后就不知道干點(diǎn)什么，所以就索性拿出書架上僅有的一本課外書籍《海邊卡夫卡》看了起來(lái)。看之前，我上網(wǎng)看了看書評(píng)，有這么一段：想象一個(gè)15歲的離家出走的少年會(huì)有怎樣的故事。一個(gè)不識(shí)字的老伯影子只有一半，卻可以和貓們閑談。人能不能同時(shí)愛(ài)著15歲的少女和50歲的中年婦女，而且這少女和中年婦女只是不同時(shí)間域里的同一個(gè)人？如此這般，《海邊的卡夫卡》給人想要一口氣讀下去的沖動(dòng)。這段書評(píng)很有吸引力，看完后自己果真有了想看它的沖動(dòng)了。

剛開(kāi)始看的時(shí)候很不習(xí)慣，根本不知道作者在講些什么，尤其是劃分章節(jié)這點(diǎn)，讀來(lái)讀去就是不知道作者是依據(jù)什么來(lái)劃分的，而且雖說(shuō)人物也不是很多，但是有些“意外”人物的出現(xiàn)讓讀書甚少的我很困惑，我搞不清楚誰(shuí)是誰(shuí)，也不懂他們到底是啥關(guān)系，僅僅讀了幾章，我這顆腦袋就被徹底搞混了。唯一有點(diǎn)感覺(jué)的就是，我感覺(jué)那個(gè)章節(jié)是按奇偶章來(lái)讀的，因?yàn)橹挥衅鏀?shù)章的內(nèi)容是連著的，它講的是一個(gè)故事，而偶數(shù)章講的又是另一個(gè)故事。但是又一想，雖然表面上是這樣的，但是作者既然這樣連著寫了，想必一定有他的道理和思路，不然人家也不是名家了。所以，思來(lái)想去，我還是按著作者寫的來(lái)讀了，硬著頭皮讀了。讀了大概十多章，終于，終于，又有了一點(diǎn)感覺(jué)，感覺(jué)自己大體上有了一點(diǎn)思路，也可以跟著作者的思路走了，也許是故事情節(jié)吸引了我。有了這種感覺(jué)，我興致盎然的繼續(xù)讀。說(shuō)到故事情節(jié)，我突然想到一點(diǎn)，主人公卡夫卡與櫻花，就是卡夫卡認(rèn)為的姐姐做愛(ài)這段，寫的很是逼真、具體，第一次接觸這么露骨的情節(jié)，所以當(dāng)時(shí)讀的時(shí)候挺害羞的，臉燒燒的。后來(lái)想了想，這種情節(jié)的出現(xiàn)也許和日本人的那種開(kāi)放的觀念有關(guān)吧。因?yàn)檫@之前我也看過(guò)幾部日劇和日本電影，其中的日本人的一些做法和想法讓我覺(jué)得他們很是開(kāi)放，尤其是關(guān)于早戀這個(gè)問(wèn)題。在我們中國(guó)，眾所周知，大多數(shù)長(zhǎng)輩是反對(duì)早戀的，但是在日本，他們倒沒(méi)那么介意，有時(shí)候反而鼓勵(lì)自己的孩子去談戀愛(ài)，勇敢的面對(duì)自己的感情。所以一直到現(xiàn)在我都認(rèn)為那樣寫和這原因都多多少少的關(guān)系。大概讀到三分之二的時(shí)候，期末考來(lái)臨了，因?yàn)橐獪?zhǔn)備復(fù)習(xí)了，所以也沒(méi)多少時(shí)間去讀，就暫且擱著了。但是，“意外”降臨了，正當(dāng)我停止的時(shí)候，論文來(lái)了，因論文是要寫關(guān)于名著的內(nèi)容，我再一次拿起了它，讀吧，不過(guò)這次讀的沒(méi)那么仔細(xì)了，有點(diǎn)走馬觀花的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)我再三努力，終于讀完了這本長(zhǎng)篇小說(shuō)，第一次讀完這么長(zhǎng)的書，小有成就。接下來(lái)就談?wù)勎覍?duì)此書的一點(diǎn)小看法吧。首先大致說(shuō)說(shuō)小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。

這篇小說(shuō)《海邊的卡夫卡》是日本作家村上春樹成長(zhǎng)小說(shuō)之一。這本小說(shuō)和他的另一本小說(shuō)《挪威的森林》稍微有那么一點(diǎn)點(diǎn)的相似，我說(shuō)的只是情節(jié)。這點(diǎn)我是在網(wǎng)上無(wú)意中看到的。小說(shuō)講了一個(gè)日本少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，15歲的田村卡夫卡，自稱“烏鴉”的少年，也就是本小說(shuō)的主人公，幼年時(shí)被母親拋棄，他決心“成為世界上最頑強(qiáng)的十五歲的少年”，懷著憎惡父親的念頭出走，因?yàn)樗�要逃遁父親的詛咒——他將殺父、奸母、與姐姐做愛(ài)，讀書筆記大全《《海邊的卡夫卡》讀書筆記3000字》。當(dāng)讀到這里的時(shí)候，感覺(jué)這個(gè)詛咒真的好邪惡、好惡毒啊，作為一個(gè)父親，他怎么可以這么詛咒自己的兒子呢？就算他們之間有一些難以解決的問(wèn)題，但是也不至于這么毒的詛咒吧。真不知道主人公的父親是怎么想的。

小說(shuō)通過(guò)十五歲的田村卡夫卡和怪人中田這兩條人物線索來(lái)展開(kāi)描寫，不太正確的說(shuō)，就是我自己認(rèn)為的奇偶章。如果說(shuō)少年的故事以現(xiàn)實(shí)描繪為主，那么中田老人這一部分則充滿魔幻色彩，集體失憶，人與貓交談，天降魚雨和螞蝗雨。在小說(shuō)中田中面對(duì)的是外部世界的兇殘和邪惡，而少年田村卡夫卡面對(duì)的則是內(nèi)心的誘惑和罪孽，最終這兩條線索在高松會(huì)合了。問(wèn)題是外部的罪可以用一把鋒利的刀來(lái)終結(jié)，但內(nèi)部的罪有那么容易一筆勾銷嗎？最起碼我覺(jué)得不會(huì)，要想全部結(jié)束，有那么容易的嗎？關(guān)于卡夫卡那部分，不管是剛出走，路上遇到櫻花，并且莫名其妙的染有血跡，以及與櫻花做愛(ài)，接著來(lái)到四國(guó)，在甲村圖書館，見(jiàn)到了圖書館館長(zhǎng)--五十歲的優(yōu)雅女人佐伯，和管理員--性別模糊的大島，一切的一切看似都那么的順其自然，但又是那么的蹊蹺，那么的不可思議。而第二條線索中講到以前頭腦很好的中田因?yàn)橐粓?chǎng)意外失去了記憶，取而代之的卻是能和貓交談的能力，因此他開(kāi)始了幫人尋找一只名叫小胡麻的家貓的生活，當(dāng)然，其中也發(fā)生了一系列很讓人匪夷所思的事情。

小說(shuō)中有這樣一段話，“一切都是想象力的問(wèn)題。我們的責(zé)任從想象力中開(kāi)始。葉芝

寫道：Indreamsbegintheresponsibilities。誠(chéng)哉斯言。反言之，沒(méi)有想象力，責(zé)任也就無(wú)從產(chǎn)生，或許。一如艾希曼的事例。”“Indreamsbegintheresponsibilities”責(zé)任始于夢(mèng)中。值得注意的是田村卡夫卡殺父、奸母、與姐姐做愛(ài)，這一切均在似夢(mèng)非夢(mèng)中，殺父由田中完成的，但血卻染在遠(yuǎn)在高松的田村身上；奸母是在似真似幻的錯(cuò)覺(jué)中，兒子成為母親幼時(shí)戀人的替代物，兒子因幼時(shí)被母親拋棄，渴望得到母親的愛(ài)。他迷戀永遠(yuǎn)十五歲的佐伯的活靈，更深愛(ài)著五十歲的佐伯，他們交合，并相愛(ài)。是弗洛伊德戀母情結(jié)的寫照。；與姐姐作愛(ài)完全是在夢(mèng)中。這樣寫法的主要原因，作者也許試圖從側(cè)面說(shuō)明，在當(dāng)今社會(huì)，人類最應(yīng)該做的不是忙著拯救他人，而是及時(shí)拯救自己。小說(shuō)這樣寫，其實(shí)是我們每個(gè)人很好的入世寫照。也許，我們每個(gè)人剛開(kāi)始都是懵懂而莽撞地扎入社會(huì)，內(nèi)心也許會(huì)經(jīng)歷相似的波瀾吧。田村卡夫卡的經(jīng)歷不過(guò)更加夸張化、更寫意化而已。細(xì)細(xì)一想的話，也許我們十五歲的時(shí)候也出現(xiàn)過(guò)類似的想法呢。

“人們是永遠(yuǎn)不可能坦白一切的。甚至往昔那些看上去似乎徹底坦白出來(lái)的事情，后來(lái)也顯示出還有根子留在內(nèi)心深處。”這句話的出現(xiàn)讓我感觸頗深，我想到了自己經(jīng)歷過(guò)的種種，現(xiàn)在想想真的是有喜有憂，而期間所經(jīng)歷的各種事情也是別人所無(wú)法理解的，尤其是當(dāng)別人不懂你的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你解釋的再多，再具體，別人還是不會(huì)像自己所期望的那樣真正的理解你，而那個(gè)東西，或者是情結(jié)也只能留在自己心里，自己感知。

小說(shuō)中的主人公田村卡夫卡最終無(wú)法躲避詛咒的宿命，歷經(jīng)重重，那個(gè)惡毒的詛咒還是驗(yàn)證了。這一切又是通過(guò)類似古希臘悲劇中的“卡桑德拉預(yù)言”、“俄狄浦斯情節(jié)”，奧地利作家卡夫卡的悖謬和荒誕，日本《源氏物語(yǔ)》中“活靈”的怪異，科幻小說(shuō)中的“時(shí)光隧道”這一切怪誕至極的情節(jié)來(lái)塑造完成田村卡夫卡這個(gè)人物形象。作品中的田村卡夫卡他被沖往世界的盡頭，又以自身的力量返回，返回之際的他已不是他，他已進(jìn)入了人生的下一階段。

物競(jìng)天擇，適者生存。雖然不是人選擇命運(yùn)，而是命運(yùn)選擇人，但是只要人沒(méi)有在命運(yùn)的旋渦里失去自己本來(lái)的面目，仍然堅(jiān)守自己的位置，一切抗?fàn)幘投疾皇呛翢o(wú)意義，盡管在命運(yùn)面前，它是徒勞的。

文章最后，卡夫卡想放棄生命，或以一種遺忘的形式來(lái)達(dá)到逃避生活。生命是一種累，生命也許怎么樣都是亂七八糟，但生命的意義即在于此。經(jīng)歷過(guò)的也許是一種痛苦，但如果沒(méi)有經(jīng)歷，抹去所有的過(guò)去和回憶，讓過(guò)去成為空白。生命以白開(kāi)水似的狀態(tài)行進(jìn)，只是吃著活著，即使可以永遠(yuǎn)十五歲，也無(wú)異于死亡。最后卡夫卡在母親的要求下，勇敢的走出了避世的桃園，選擇了正視生活，這需要很大的勇氣，有時(shí)候活著比死更難。卡夫卡有母親要他永遠(yuǎn)記著她為支撐，回到現(xiàn)實(shí)生活中，并將迎接新的世界，做個(gè)最頑強(qiáng)的十五歲的少年。和文章最初寫的遙相互應(yīng)。命運(yùn)就想那狂野的沙塵暴，你無(wú)處逃遁，只有勇敢跨入其中。當(dāng)你從沙塵暴中逃出，你已經(jīng)不是跨入時(shí)的你了。這點(diǎn)我覺(jué)得很對(duì)，因我也是經(jīng)歷了很多場(chǎng)沙塵暴的“過(guò)來(lái)人”，我深深的懂得那是怎樣一種情結(jié)。命運(yùn)真的就是那樣令人畏懼，令人無(wú)法抗拒。

看完全篇，具體什么感受，到現(xiàn)在為止我還是無(wú)法正確的將其表達(dá)出來(lái)。估計(jì)把上述的那些小感想濃縮一下就可以詮釋了吧。最后還想說(shuō)說(shuō)本書的作者村上春樹，用我自己通俗的話說(shuō)就是，文學(xué)功底深厚，對(duì)問(wèn)題見(jiàn)地很是獨(dú)特，真不愧是大家。書中有這樣一段話：您把作家寫成一個(gè)腳踏大地、頭頂青 　　
　　《海燕》教學(xué)反思卜? 《海燕》是高爾基的一篇散文詩(shī)，是八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。本單元文章是一組散文詩(shī)，作者擷取自然界中的日月光華、風(fēng)雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然風(fēng)物，塑造鮮明生動(dòng)的文學(xué)形象，借以表達(dá)作者深沉而又熱烈思想感情。海燕形象是當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)大無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的象征，曾經(jīng)激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的革命群眾。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢于挑戰(zhàn)生活中的暴風(fēng)雨、敢于面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的強(qiáng)者，激勵(lì)學(xué)生要做生活的強(qiáng)者，勇敢地面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨。所以，教學(xué)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分感受海燕形象的基礎(chǔ)上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標(biāo)主要放在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深層內(nèi)涵，從而獲得生活、人生的啟迪。 我認(rèn)為我的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。教學(xué)過(guò)程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、個(gè)性化朗讀、齊讀、個(gè)人讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時(shí)，我注重了個(gè)性化解讀，既尊重了學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在“拓展延伸”中……　　
　　　　hi. i'm here to talk to you about the importance of praise, admiration and thank you, and having it be specific and genuine.　　嗨。我在這里要和大家談?wù)?向別人表達(dá)贊美，傾佩和謝意的重要性。 并使它們聽(tīng)來(lái)真誠(chéng)，具體。　　and the way i got interested in this was, i noticed in myself, when i was growing up, and until about a few years ago, that i would want to say thank you to someone, i would want to praise them, i would want to take in their praise of me and i'd just stop it. and i asked myself, why? i felt shy, i felt embarrassed. and then my question became, am i the only one who does this? so, i……　　
　　《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思楊家?guī)X福州希望小學(xué)藺玉玲《我們邊的垃圾》這是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)語(yǔ)文園地三里的一個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主題。這個(gè)主題對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常的熟悉。當(dāng)然一年級(jí)的小學(xué)生也不例外。再加上有了《美麗的小路》這篇課文學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)身邊的垃圾已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對(duì)他們而言并不陌生。這節(jié)課，我緊緊圍繞口語(yǔ)交際的階段目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力達(dá)成“在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)入人際交流”的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。本節(jié)口語(yǔ)交際課主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)多個(gè)交際情境。1、由《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生為話題切入口，用課件出示垃圾圖片，由此引發(fā)“垃圾是從哪里來(lái)的？”交際話題。2、播放垃圾的對(duì)話。廢紙說(shuō)：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說(shuō)：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說(shuō)：“別擠了，我的身……　　
　　　　第一篇：關(guān)于身邊的真善美演講稿范文　　我們生活在這一個(gè)美麗的蔚藍(lán)星球上面，生活在這美麗的祖國(guó)上面，生活在這充滿了真善美的祖國(guó)上面，生活中處處充滿了真善美，只要你仔細(xì)觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)。　　記得有一次，我和一個(gè)好朋友早上補(bǔ)習(xí)回來(lái)，太陽(yáng)公公將滿腔熱情灑向了大地，十分慷慨。知了趴在樹上有氣無(wú)力地唱著歌。這鬼天氣!我惡毒地詛咒著。我們慢騰騰地走在路上，我還幻想著回到家邊吹空調(diào)，邊吃冰淇淋，還一邊看電視的情形，哎!可惜離家還很遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候要是能來(lái)一瓶冰鎮(zhèn)飲料或者冰淇淋那該多好。忽然，我的好朋友一不小心滑了一下，差一點(diǎn)點(diǎn)就撞在了一個(gè)電線桿上面。哈哈，我哈哈大笑，這么平坦的路都能打滑?我十分好奇地回頭一看，哇!居然是錢，我揉了揉眼睛，不敢相信自己的眼睛，可是的確一張50元錢，還在正在烈日的照射下面熠熠閃光呢!哈哈哈，今天真是運(yùn)氣好啊!我拾起錢，左右看了看，并沒(méi)有看見(jiàn)有什么人在，我把五十元錢攥在手心，耶，終于可以買冰淇淋吃了，我們高興極了，想著這意外的收獲，我們頓時(shí)感覺(jué)一切熱氣都風(fēng)行雨散了，我們一路哼著小調(diào)，一邊討論應(yīng)該這么花這些錢，一起朝便利店走去。就在這個(gè)時(shí)候，我看見(jiàn)了一個(gè)斷手?jǐn)嗄_的殘疾人正趴在地板上，口水吊在嘴邊，渾身流汗，只剩下一雙眼睛在轉(zhuǎn)著，喉結(jié)一上一下，仿佛下一秒他就會(huì)渴死似的，一邊呻吟著，就在這個(gè)時(shí)候，我的好朋友一把……　　
　　我身邊的黨員榜樣征文（一）　　（散文）　　作者：莆田第十一中學(xué) 林厲厲　　他是一位教瘦，已跨知命之年的他，原本該是發(fā)胖的時(shí)候了，可他卻瘦得出奇，清瘦中折射出真功。　　他是誰(shuí)？他就是莆田林雄山，一位普通的黨員教師，2012年5月，上級(jí)把長(zhǎng)期在基層主抓教學(xué)安全等的他調(diào)到莆田第二十七中學(xué)任校長(zhǎng)。06、07年度他分別榮獲區(qū)、市優(yōu)秀教育工作者榮譽(yù)稱號(hào)。04年7月他被莆田市教育局評(píng)為語(yǔ)文學(xué)科首批市級(jí)骨干教師。論文《也談詩(shī)的色彩震撼力》參加全國(guó)第五屆課堂論文大獎(jiǎng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。　　2015年12月， 該校被確認(rèn) 福建省三級(jí)達(dá)標(biāo)高中.近年來(lái)，學(xué)校以打造城鄉(xiāng)教育一體化達(dá)標(biāo)學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo)，踐行尊重差異，多元發(fā)展辦學(xué)理念，先后獲得莆田市文明學(xué)校、莆田市素質(zhì)教育合格學(xué)校等諸多榮譽(yù)稱號(hào)。林雄山創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持特色多元辦學(xué)，不斷提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，為普通高中教育發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)、示范和輻射作用。　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線。作為校長(zhǎng)的林雄山，下了真功抓教學(xué)。多方籌集了332萬(wàn)元成立了上塘村育才重教助學(xué)服務(wù)中心，每年拿出最高40萬(wàn)元用于獎(jiǎng)師掖學(xué)助困工作。廣大教師樂(lè)教，勤教、善教。教師中有60多人次在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，80多人次分別獲得各級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。日前，莆田市武狀元莆田二十七中學(xué)生林輝獲得2016屆市許阿……　　
　　引導(dǎo)孩子踏上閱讀的快車道以講引讀。書中人物性格鮮明，教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)書中的主要人物，然后再讓學(xué)生討論這些人物中自己最喜歡和最討厭的人物，在有理有據(jù)的討論交流中，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和審美價(jià)值，明辨是非、知道善惡、認(rèn)識(shí)美丑。以讀助讀。課上“感知精彩篇章”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“精險(xiǎn)場(chǎng)面震懾我”或“精彩世界感動(dòng)我”為主題談一談閱讀感受，也可以把閱讀感受通過(guò)讀朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。孩子們讀得得法，讀得神往，可謂漸入佳境，神采飛揚(yáng)，精彩的語(yǔ)段賞析，真情的人生感悟，孩子們無(wú)不被書中曲折緊張、撲朔迷離的故事情節(jié)，瞬息萬(wàn)變的人物命運(yùn)，個(gè)性鮮明的人物性格，扣人心弦的場(chǎng)面，豐富詳盡的科學(xué)知識(shí)所打動(dòng)，真正接受了一次精神的洗禮，情感的熏陶。以賽激讀：激烈的知識(shí)搶答，扣人心弦。學(xué)生樂(lè)此不疲，既擴(kuò)大了知識(shí)面、豐富的語(yǔ)言積累，又開(kāi)發(fā)了智能、提高的語(yǔ)文素養(yǎng)。以寫促讀。歌德也曾說(shuō)過(guò)，“讀一本好書，就像是在和一位高尚的人交談。”課中設(shè)計(jì)了“與凡爾納對(duì)話”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“凡爾納，我想對(duì)你說(shuō)”為題談一談心中的感觸。有的學(xué)生寫道：你是一位偉大的科學(xué)大師，也是一位文學(xué)大師。你的思路與眾不同，寫出的文章引人注目。你的作品《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》《氣球上的五星期》等，都已經(jīng)是家喻戶曉的書籍了。幾乎你的作品是……　　
　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，親愛(ài)的2016屆全體畢業(yè)生同學(xué)們，大家下午好！很榮幸能有機(jī)會(huì)代表教師在這里發(fā)言。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表外國(guó)語(yǔ)學(xué)院全體教師向所有的2016屆研究生和本科生圓滿完成學(xué)業(yè)、成功而又光榮的畢業(yè)表示衷心的也是最為熱烈的祝賀！各位畢業(yè)生同學(xué)，人生有許多重要轉(zhuǎn)折，大學(xué)是其中最重要者之一。幾年前我曾代表教師在外院2010級(jí)新生開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)言，當(dāng)時(shí)發(fā)言的題目是“站在橋上賞風(fēng)景”。今天我發(fā)言的題目是“欣賞并創(chuàng)造橋那邊的風(fēng)景”。對(duì)于我們讀書上大學(xué)的人而言，大學(xué)生活真是太寶貴了。我覺(jué)得，人生可分成大學(xué)前、大學(xué)期間和大學(xué)后三個(gè)階段，大學(xué)前是此岸，大學(xué)后是彼岸，而大學(xué)則是溝通此岸和彼岸的橋梁或方舟。當(dāng)時(shí)我在發(fā)言中曾建議我們跨入大學(xué)這座理想而又浪漫的長(zhǎng)橋上的同學(xué)，要學(xué)會(huì)欣賞長(zhǎng)橋上的風(fēng)景，欣賞人類浩瀚的知識(shí)海洋，欣賞美麗的花津校園，欣賞你的同學(xué)和老師；而今天，我們作為畢業(yè)生，已經(jīng)走過(guò)大學(xué)這座長(zhǎng)橋，即將進(jìn)入更加精彩更加蔚為壯觀的橋的那一邊。到了橋的那一邊，我們應(yīng)該如何為之呢？我想應(yīng)該要做下面三件事，那就是一、繼續(xù)學(xué)會(huì)欣賞，欣賞橋那邊風(fēng)景的精彩；二、還要學(xué)會(huì)忍耐，忍耐橋那邊風(fēng)景的無(wú)奈；三、更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，創(chuàng)造橋那邊風(fēng)景更加美好的未來(lái)！首先我們應(yīng)該學(xué)會(huì)繼續(xù)欣賞。橋那邊的風(fēng)景比起橋上的風(fēng)景會(huì)更真實(shí)，……　　
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/dushubiji/1240423.html

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