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一、基本技能訓(xùn)練對(duì)地理教學(xué)的重要意義
（一）地理技能的含義
技能是運(yùn)用知識(shí)作用于客觀世界以取得期望成果的活動(dòng)能力。也就是人們通過實(shí)踐活動(dòng)獲得的順利完成任務(wù)的一種動(dòng)作方式。
地理技能是人們進(jìn)行地理實(shí)踐時(shí)采用的一種使其活動(dòng)程序和方法符合客觀規(guī)律的活動(dòng)方式。簡言之，地理技能主要是地理實(shí)踐操作能力。
（二）地理教學(xué)中基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容
《中學(xué)地理教學(xué)大綱》中規(guī)定的中學(xué)地理技能是學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)所必須具備的技能。一般認(rèn)為地理基本技能可歸納為：地圖技能；地理綜合分析、歸納推理技能；地理圖表技能；地理觀察與社會(huì)調(diào)查技能，地理統(tǒng)計(jì)與計(jì)算技能。
（三）基本技能訓(xùn)練對(duì)地理教學(xué)的重要意義
地理基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是中學(xué)地理教學(xué)的主要目的和任務(wù)之一。概括起來，基本技能訓(xùn)練對(duì)地理教學(xué)的重要意義有以下幾個(gè)方面：
1.基本技能訓(xùn)練是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的新要求
蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫，對(duì)教育進(jìn)行了長達(dá)二十年的研究，提出了教育應(yīng)發(fā)展學(xué)生三方面的能力：觀察力；思維能力；實(shí)際操作能力。這三種能力，正是創(chuàng)造力的基本要素。縱觀這三種能力，全方位的、多層次的、系統(tǒng)的滲透在整個(gè)地理知識(shí)領(lǐng)域，換句話說，地理教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都是以這三種能力為基點(diǎn)的，完成培養(yǎng)和發(fā)展這三種能力，則是地理教學(xué)的中心任務(wù)。
時(shí)值今日，人類社會(huì)進(jìn)入了電腦時(shí)代，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)愈來愈要求勞動(dòng)者手腦并用，要求未來社會(huì)的建設(shè)者同時(shí)具備認(rèn)識(shí)技能、操作技能和社會(huì)技能的現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。當(dāng)今世界上不少國家的教育，都很重視對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我國中學(xué)地理教學(xué)大綱對(duì)基本技能的訓(xùn)練也提出了明確要求，這充分顯示出基本技能訓(xùn)練的重要性和迫切性。
2.掌握地理基本技能是學(xué)習(xí)地理的必要條件
學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握一定的地理技能，不僅是獲取和運(yùn)用地理知識(shí)的必備的條件，而且還是培養(yǎng)學(xué)生地理能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。學(xué)生具備了一定的地理技能，就可以獨(dú)立地，隨時(shí)隨地吸取地理新知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)更是無法將所有的知識(shí)全部學(xué)到手，所以，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，比傳授知識(shí)更為重要。這就要求教師在教學(xué)中一定要運(yùn)用各種教學(xué)手段采用多種方法和途徑讓學(xué)生掌握基本技能，今天在老師的幫助下才能獲取的知識(shí)，那么明天在沒有老師的幫助下也可以獨(dú)立獲取新知識(shí)。學(xué)生掌握了這個(gè)“金鑰匙”，就會(huì)覺得經(jīng)常有新的知識(shí)可學(xué)，他們就會(huì)不斷的尋求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，向更深更廣的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍。
3.基本技能的訓(xùn)練能夠發(fā)展學(xué)生的地理思維能力
在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力中，發(fā)展思維能力是最為重要的，思維是智力的核心。
地理思維能力，也就是人們?cè)趯?duì)地理事實(shí)材料，即地理事象的名稱、數(shù)據(jù)、分布、演變、景象、景觀等表象進(jìn)行形象思維的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、判斷、歸納、綜合、演繹等手段，對(duì)地理規(guī)律和成因進(jìn)行的抽象認(rèn)識(shí)過程。
地理思維能力的形成，必須要以地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為必備條件，然后聯(lián)系周圍事物和現(xiàn)象作一些觀察，經(jīng)過大腦思維，進(jìn)行邏輯推理，加以綜合概括，這樣就能獲得比較全面的完整的知識(shí)。
例如學(xué)習(xí)地圖技能，學(xué)生如果掌握了識(shí)讀地圖的技能，對(duì)教師所講授的地理現(xiàn)象，不僅容易理解、容易記憶，而且思維能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。因?yàn)楣饪空Z言和文字很難說清地理事物的位置間的相互關(guān)系，對(duì)于中小學(xué)生來講，空間地域概念的形成更不是一、兩次課堂教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在運(yùn)用地圖教學(xué)時(shí)，一定要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握地理事物各要素之間的辯證關(guān)系。比如，講授長江，我們就不能把地圖上表示長江的曲線僅僅看作是一種符號(hào)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長江的流向怎樣受地形影響？為什么在中上游形成了
“W”形狀？雅魯藏布江在西藏東南部為什么會(huì)發(fā)生90°的大轉(zhuǎn)折？學(xué)習(xí)城市地理，就不僅僅是在地圖上確定城市的位置，而要聯(lián)系城市的發(fā)展條件，認(rèn)識(shí)它們的分布規(guī)律。如：長江中下游地區(qū)的城市為什么多沿江分布？我國鋼鐵工業(yè)為什么一般多分布在煤鐵產(chǎn)地？學(xué)生通過識(shí)讀地圖上所反映出來的簡單地理事物，經(jīng)過進(jìn)一步的比較、分析、綜合、抽象概括之后，從地圖上獲得的知識(shí)就可以轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ�一旦學(xué)生掌握了這種能力，他們就可以在識(shí)讀地圖的過程中獨(dú)立地獲取地理知識(shí)。
4.培養(yǎng)基本技能，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則
地理基本技能的培養(yǎng)，是地理知識(shí)的實(shí)踐性所決定的。進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，實(shí)際上就是要在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，也就是強(qiáng)調(diào)要注意知識(shí)的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。因?yàn)槲覀兊慕逃�目的是培養(yǎng)出能夠?yàn)樽鎳�社�?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人材。現(xiàn)行中學(xué)地理教學(xué)大綱也充分體現(xiàn)了“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的重要精神，從實(shí)際需要出發(fā)，選擇基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)定基本技能訓(xùn)練，并指出這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在實(shí)際中是怎樣應(yīng)用的。
學(xué)生走向社會(huì)，參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，都需要中國地理和世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，需要對(duì)自然環(huán)境分析的知識(shí)，需要生產(chǎn)布局的知識(shí)，需要人類活動(dòng)與環(huán)境如何協(xié)調(diào)的知識(shí)，這不僅需要有閱讀地圖的能力，還要用到繪制地圖的能力。例如：搞農(nóng)業(yè)要懂得因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和保護(hù)地理環(huán)境的生態(tài)平衡等方面的知識(shí)，就要會(huì)編繪農(nóng)業(yè)規(guī)劃地圖；搞工業(yè)就要懂得揚(yáng)長避短，合理布局，防止污染等等。總之，許許多多的實(shí)際問題，都不能離開地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
鑒于以上所述，基本技能訓(xùn)練在地理教學(xué)中他意義是不言而喻的，其價(jià)值是不可估量的。我們的教學(xué)形式則不該拘泥于以教師講授為主，而應(yīng)大力提倡讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆、進(jìn)行競賽游戲等活動(dòng)，使他們從中獲得基本技能。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，四個(gè)現(xiàn)代化迫切需要德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人材，基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，顯然不僅僅是教學(xué)方法問題，而是一個(gè)教育思想問題，這對(duì)于教師來說，要求是大大提高了，既要有本門學(xué)科的足夠廣博的知識(shí)和深入淺出、趣味橫生的教學(xué)藝術(shù)，還要掌握心理學(xué)、教育學(xué)的基本理論和最新成就，并能善于組織實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生形成勤于動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣，只有這樣，才能全面、有效地提高學(xué)生的地理能力。

二、各種地理基本技能的訓(xùn)練方法
中學(xué)地理教學(xué)大綱對(duì)各部分內(nèi)容都提出了較為明確的基本技能訓(xùn)練要求。可歸納為兩類：一是必練的，二是供學(xué)生選練的。從整體看，基本技能訓(xùn)練要求形成有層次的循序漸進(jìn)的較為合理的體系，且由簡單到復(fù)雜，由易到難，由單項(xiàng)到多項(xiàng)逐級(jí)提高。
關(guān)于基本技能的訓(xùn)練方法，廣大地理教師在實(shí)踐中模索出不少的教學(xué)新法，其經(jīng)驗(yàn)不可勝數(shù)且各具特色。我們將從地圖、示意圖、圖表、地理觀察和調(diào)查等方面逐一介紹如何進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。
（一）地圖技能
地圖技能是各種基本技能的核心。由于地理事物的地域空間廣闊，地理事物的空間分布狀況都要通過地圖表示出來。
地理區(qū)域的劃分，自然環(huán)境的地帶性研究，學(xué)習(xí)世界地理知識(shí)，了解國際形勢(shì)，以及我們?nèi)粘?a href='http://m.bianbian123.com/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活中的交通旅行等等，都離不開地圖。所以地理教學(xué)在傳授地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖技能的培養(yǎng)是十分重要的。歸納起來，可從以下兒個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能。
1.識(shí)讀地圖
可以說，學(xué)習(xí)地理知識(shí)要掌握最重要的工具就是地圖。而識(shí)讀地圖又是學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在接觸地理知識(shí)的最初階段首先要解決的便是地圖知識(shí)。
初中地理教材中，每節(jié)內(nèi)容除文字?jǐn)⑹鐾猓�都有地圖、地理插圖和圖表等緊密配合。可見“地圖是地理學(xué)的語言”這一說法的真實(shí)性。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀地圖呢？教師應(yīng)把握這樣兩點(diǎn)：在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀地圖前，必須讓學(xué)生掌握必要的地圖知識(shí)和地理基礎(chǔ)知識(shí)，然后輔之以一定的練習(xí)，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確閱讀地圖的思路和方法。例如，識(shí)讀一幅地形圖，學(xué)生必備的知識(shí)應(yīng)該是：地圖的方向、經(jīng)緯網(wǎng)的概念、比例尺的意義，等高線的知識(shí)以及圖例和注記，這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下才能準(zhǔn)確地判定該圖所表示的區(qū)域在地球的哪一方位，范圍大小以及圖上所反映出來的地理事物。
另一點(diǎn)教師應(yīng)該注意的是：在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀地圖時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象思維能力。認(rèn)識(shí)始于觀察。沒有觀察就不能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造性的思維。應(yīng)該由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由靜到動(dòng)，先易后難有計(jì)劃、有步驟地隨著所學(xué)知識(shí)的深入，相應(yīng)地設(shè)計(jì)出觀察方法和技巧。
例如：在初中階段，教師在課堂教學(xué)充分適用教學(xué)掛圖，提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們帶著這些問題親自體驗(yàn)觀察的全過程，在觀察過程中，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的程序、方法和規(guī)律。讀圖訓(xùn)練有各種方法和途徑。在學(xué)習(xí)三十一個(gè)省、市、自治區(qū)的名稱、簡稱和省會(huì)所在地等，可采用分片識(shí)讀的方法、編成順口溜的方法、“順時(shí)針”識(shí)讀法等，容易引起興趣，名稱好記，但不要離開地圖，以掌握具體位置。此外，還有比喻法，有很多老師在教學(xué)中將一些省、自治區(qū)的輪廓給予形象的比喻，也收到了良好的效果，如：山西近似一個(gè)平行四邊行；湖南、江西好象是兩位少數(shù)民族人物頭像；甘肅象啞鈴、兩邊大、中部細(xì)小；臺(tái)灣象香蕉；寧夏似橄欖；湖北象一只伏于洞庭湖之濱的青蛙。以上都是學(xué)生容易掌握的方法，學(xué)生從地圖上獲得的地理知識(shí)，形象直觀，就比較鞏固。
閱讀地圖要有計(jì)劃、經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生在地圖上找地名，確定經(jīng)緯度位置、定方向等等，能做到準(zhǔn)確、熟練、好中求快。
閱讀地圖要注意多角度的分析和綜合。如閱讀我國的地理位置，首先對(duì)整體有個(gè)一般的了解，這就是對(duì)我國的輪廓、范圍有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)，然后再從各個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致的觀察，即從緯度、海陸分布、與其他國家接壤等幾方面進(jìn)行觀察，然后將其綜合，得出對(duì)我國地理位置的完整認(rèn)識(shí)。在讀分區(qū)地圖時(shí)，要注意與全國地圖相對(duì)照，以加深理解部分與整體之間的空間位置關(guān)系。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，為使獲得的印象鮮明、完整，一目了解，可讓學(xué)生在圖上用紅藍(lán)鉛筆把所觀察的內(nèi)容勾畫出來，按走向勾畫山脈，順流向和起止點(diǎn)勾畫河流和交通線，對(duì)物產(chǎn)分布的記號(hào)等等以加深印象、鞏固記憶。
2.填繪地圖
填繪地圖既是地理基本技能的訓(xùn)練，又是學(xué)習(xí)地理的重要手段。在地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮積極的作用。學(xué)生通過思考、眼看、手繪、進(jìn)一步熟悉地圖上有關(guān)的地理事物的分布，不僅記住了各種地理事物的空間分布，理解它們的相互關(guān)系，又培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧。
填繪地圖的練習(xí)，要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、力求準(zhǔn)確、整潔、美觀。課堂填繪時(shí)，要適當(dāng)指導(dǎo)，依次巡視、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
填繪地圖與注記要注意兩點(diǎn)：一是所填繪的地理事物或地理現(xiàn)象的空間位置要準(zhǔn)確。二是使用的圖例的形狀和顏色應(yīng)盡量與常用圖例一致。注記的字體也要與一般地圖上常用字體一致。如注記河流使用水形體、注記山脈用山形體，且要和它的伸展方向平行、注記城市用仿宋體使之醒目，一般要與緯線相平行，且字要端正，講究科學(xué)性、藝術(shù)性、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
填繪的方法可以師生結(jié)合、視聽結(jié)合、講練結(jié)合、圖文結(jié)合、手腦并用，也可采用邊講、邊看、邊填、邊畫的方式，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于當(dāng)堂消化。
3.分析地圖
在地圖上分析地理特征，就是運(yùn)用有關(guān)地理原理對(duì)地圖上反映的地理事實(shí)材料作出分析歸納。這是讀圖技能的較高層次。識(shí)讀地圖主要是弄清楚地圖上所反映的地理事物“是什么”，“有什么”，“在哪里”等的簡單判讀，但分析地圖就不能只是對(duì)單調(diào)地羅列地理事象，要深入到去認(rèn)識(shí)地理事物的本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。主要解決該地理事物是“什么樣的”、“什么關(guān)系”、“為什么”的問題。凡是能從地圖上獲得的地理知識(shí)，都要盡可能啟發(fā)學(xué)生從圖上去索取，從圖上找答案，逐步養(yǎng)成用地圖分析地理事物的習(xí)慣。
訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)地圖分析地理事物，要由簡到繁，從易到難，由單幅到多幅地圖的復(fù)合。例如：講我國河流分布及流向時(shí)，提出為什么許多大河滾滾東流？讓學(xué)生閱讀中國地形圖，學(xué)生可以從分層設(shè)色地形圖上形象地看出我國大陸“三級(jí)階梯”的地形大勢(shì)，從而認(rèn)識(shí)地形與河流流向的因果關(guān)系。又如，對(duì)于歐洲氣候的認(rèn)識(shí)，從氣溫和降水這兩個(gè)最基本的氣候要素的年變化中得出，歐洲與同緯度的亞洲大陸東岸氣候截然不同，通過用圖思考，讓學(xué)生回答為什么？學(xué)生在解答問題的驅(qū)動(dòng)力影響下，才有興趣有信心去觀察地圖，探究這一規(guī)律的成因，通過進(jìn)一步的形象思維和抽象思維，得出歐洲大部分位于西風(fēng)帶內(nèi)，西臨大西洋，又受到北大西洋暖流的影響，加之歐洲地勢(shì)低平，山脈多東西走向，有利于暖濕的西風(fēng)長驅(qū)直入；而半島眾多，海岸曲折，使得歐洲各地距海都比較近，容易受到海洋的調(diào)節(jié)。因此得出與同緯度的其他大陸相比，歐洲降水的季節(jié)分配比較均勻，氣溫的年較差較小，冬季較溫和，夏季較涼爽的氣候特征。
如果在地圖上認(rèn)識(shí)兩個(gè)區(qū)域地理特征的差異，可以用兩幅地圖進(jìn)行對(duì)比分析。如將北美洲與南美洲的地形圖，一月，七月氣溫分布圖，年降水量分布圖，氣候類型分布圖等進(jìn)行對(duì)照，就可以看出兩大洲海陸輪廓、海岸、地形、氣候等方面的特征差異。根據(jù)圖上所反映的地理事物進(jìn)行分析、歸納，就可以對(duì)南北美洲的特征明確的認(rèn)識(shí)。又如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》一章時(shí)，對(duì)照“世界氣候類型”圖及“世界一、七月氣壓和風(fēng)”分布圖，找出世界上共有多少種氣候類型，哪些洲、哪些地區(qū)和國家氣候類型相同或相似。
為什么緯度相近的上海和巴勒斯坦的海法，前者屬于典型的亞熱帶季風(fēng)氣候，而后者卻屬于地中海式氣候呢？氣候形成因素是什么？通過讀圖可以發(fā)現(xiàn)：我國的上海位于亞熱帶亞洲大陸的東岸，太平洋西岸，它是在東亞季風(fēng)的作用下形成的，其氣候特點(diǎn)是：夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。而海法屬于地中海式氣候，其特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，這種氣候的形成是因海法位于亞洲大陸西岸北緯30°—40°的地中海沿岸，由于太陽直射點(diǎn)回歸移動(dòng)，副熱帶高氣壓帶與西風(fēng)帶隨之交替控制地中海沿岸所決定的；而副熱帶高氣壓帶與西風(fēng)帶交替控制的范圍，是緯度30°—40°的地區(qū)，至此又可得出：凡是緯度在30°—40°之間的大陸兩岸，都可能有與地中海沿岸相似的氣候，這就把非洲南端，澳大利亞南部沿海，北美加利福尼亞地區(qū)和南美智利中部的氣候也聯(lián)系起來，統(tǒng)稱為地中海式氣候，這一規(guī)律的得出，對(duì)于全球地中海式氣候的分布，就毋庸逐一記憶了。這樣富有直觀性、啟發(fā)性的觀察比較，大大有助于提高學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)知識(shí)的自覺性。
如果認(rèn)識(shí)某個(gè)區(qū)域各地理要素之間的關(guān)系和聯(lián)系，認(rèn)識(shí)有關(guān)地理事物的成因，可將該區(qū)域有關(guān)地理要素的幾幅地圖重疊起來觀察，如將我國年降水量分布圖，一月氣溫分布圖與水系圖重疊，就可以認(rèn)識(shí)到秦嶺—淮河一線南北的河流水文特征，具有水量北少南多，冬季北有結(jié)冰期，南無結(jié)冰期，從而弄清它們之間的因果關(guān)系。
通過閱讀、填繪、分析地圖的訓(xùn)練，學(xué)生逐步熟悉了運(yùn)用地圖學(xué)地理知識(shí)的方法，附著在地圖上的知識(shí)通過符號(hào)、顏色、輪廓、線段、數(shù)據(jù)等在頭腦中再現(xiàn)，這種再現(xiàn)越明顯、越具體、越準(zhǔn)確、越經(jīng)常，知識(shí)就越鞏固、地理能力就越能得到發(fā)揮。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/chuzhong/957585.html

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