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一、我市中考生物科近況

連續五年來,錦州地區已把生物畢業考試成績作為一項考查畢業生學業水平的重要指標,但計不計入到升學總分中還由各縣區自行做主。去年,有的縣(如:北鎮市)采取了集中考試,分數計入升學成績的考試策略,而且效果很好。但無論如何,搞好預測,做好充分準備迎接任何形式的考試是我們當前必須做好的工作。

二、去年我市中考生物試卷分析

分析去年我市中考生物試題,把握其中信息,對202016年的中考復習應考有著重要的指導意義。我對去年考試試題和學生得分情況進行比較和分析發現以下特點:

1、命題原則、要求和指導思想穩定,但試題難度、靈活性在略有加大

幾年來生物試題考查的主要內容是生物學的基礎知識和學科的基本技能。而且,試題的難易度、開放性程度較為穩定。

從試題的編制來看, 2008年生物試題范圍涵蓋了《生物課程標準》的十個主題試題,與往年相比難度、靈活性在略有加大。比如:“三、識圖題”中“心臟的結構、桃花的結構、男女染色體圖”,分別選自七年級上下冊教材和八年級下冊教材,雖然是常見的重點內容,但問法和我們常見類型題已具有較大變化,意義在于考查學生能在不同的情景中分辨出所學知識,并能填對。

再如:“五、科學實驗”的38題,考查的是顯微鏡的使用。從四道小題來看,幾乎在書上都找不到現成的答案,但并不是沒有答案,答案來自學生的親自動手實驗。實驗沒做或沒好好做,是不可能得高分的。這兩道大題學生得分率較低,原因來自學生對基礎知識的融會貫通能力較差,缺少基本的實驗能力。如果只是在課堂上講實驗,而不到實驗室去體會,今年的生物考試可能還會在這上失分。所以我們在復習中一定要注意上述問題。

再有,我們看一下分析說明題,34題是一道創新題,把漫畫和生物知識聯系起來了。該題不難,但較靈活。第一小題是讓學生寫出A或D動物類群的主要特征,結果許多學生把二者特征都寫出來了,浪費了時間,還不一定全對。最后一問是讓學生說明圖中人類行為對生物圈會造成哪些影響。答題要點在于:“造成生物種類、數量減少,破壞生物多樣性、破壞生態平衡”。有些學生給答跑偏了。原因在于基礎知識把握不扎實,即使寫出一些內容也是只言片語,缺乏邏輯性。這樣試題的解答要點在于分析現象,并結合學科特點和要求來回答。在生物課堂教學過程中,我們在教給學生基本知識的同時,還要注意對學生情感態度與價值觀等方面的培養,把知道的說明白,不能雖明白但不得分,平時也要注意這方面的訓練,不要一味的死記硬背,這樣才能答好這樣的試題。

可見,隨著新課標的逐步實施,命題者更加關注對學生知識、能力、的全面考查。試題難度和靈活性有逐漸加大的趨勢。

2、注重科學探究與創新能力的考查

培養學生的科學探究能力是生物學科《課程標準》的基本要求之一,也是

生物教學的新理念,還是《課程標準》10個主題之一,更是“考試范圍”的一部分。今年的《說明》中明確標明,實驗性試題(含科學探究)不少于30%。

縱觀兩年來的生物試題,對學生科學探究能力的考查正在逐步加強,探究性試題所占比重正在逐年上升。特別是去年“科學實驗”試題內容占了整個生物試卷超過四分之一的篇幅,而且分數零散,既有實驗設計,又有判斷和改錯。呈現形式既有圖示又有敘述,20分的實驗題幾乎沒有學生能得滿分。分析一下,丟分的原因大多集中在科學探究與創新能力較差。看看第39小題得分情況就會知道,如果不弄明白試驗的過程,即使是簡單的排序也變成了難題。

這道探究題出自七年級上冊教材,它是對教材原探究實驗的延伸,而且富有開放性。但難度不是很大。從試卷來看,能得3分的就是好學生了。原因何在?學生對設計方案類試題練得少,有的不明白咋答。所以我建議在復習階段大家應該多注意對學生能力的培養。

3、考試與生活貼得更近,關注學生的發展,試題的信息量在增大

看一下去年的“分析說明題”就會發現試題中加入了“汶川地震”、生態保護、愛護動物等新聞性、人類與自然要和諧相處等話題。上述試題以及去年的37題和42題。都反映出命題者對生產生活及熱點問題的關注,同時也關注學生的發展,客觀的加大了試卷所包含的信息量。

三、預測命題趨勢,迎接202016年生物中考

202016年《生物考試說明》已經下發,有關精神老師和學生也有了一定程度的了解。隨著新的課程標準的逐步落實,202016年生物試題難易度、知識量和考查范圍與以往相比不會有太大變化。考試范圍雖然作了一定程度的調整,但命題者絕對不會回避基礎知識和基本技能的考查,也不會回避課程標準中要求的以人和生物圈為核心和紐帶,強調各種環境中的生物,突出全面提高學生的科學素養,注重科學探究能力的考查,注重情感態度與價值觀的滲透。因此,這方面的內容將是今年命題的主要趨勢。

隨著信息社會的到來,新的科技成就不斷充實到教材中。如“科學、技術、社會”中提到的基因工程、克隆技術、轉基因技術、人類基因組計劃、生物反應器、組織培養等,這些內容在以往的考試中不同程度的出現了也將是今年考試命題的著眼點。

1、主干基礎知識仍時考試的重點

以考查教材的基礎知識、基本概念和基本原理為主的內容仍然是今年生物中考試題的主體,所以做好基礎題,拿足基礎分是保證和爭取生物高分的基礎。盡管近幾年來中考生物試題考查的知識覆蓋面較廣,但試卷的分值并沒有平均分配到各章節,而是主要分布在生物和細胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異等重點單元。上述內容還將是今年中考命題重點考查內容。

2、命題情境將更加貼近生產、生活實際

利用教材以外切近人類健康、社會生活熱點問題、生命科技發展新動態、生產實踐、生活、環境等方面的內容作為命題情境已得到越來越多的體現,使得試題內容源于教材又不拘泥于教材,在增加試題趣味性的同時,較好的考查學生運用知識解決實際問題的能力,同時也能夠體現新課程的改革精神,促進初中生物教學中的STS教育。另外教材涉及生物科學的進展,有較強的時代性、創新性和實用性,這些內容應予以重視。

3、圖、表、曲線仍將是今年試題的重要呈現形式

圖形、表格能形象的表達生物學現象和生命活動過程,在考查識圖能力和形象思維能力等方面,有著比文字檢測更好的效果。通過讀表、讀圖、識圖、識曲線、繪曲線,能比較全面的考查學生解決生物學實際問題的各種能力。

4、體現生物教育的時代氣息,實驗的考查力度還會加大

生物學是一門實驗科學,在咱們教材中,實驗充斥整個課本,也充分體現了實驗在生物教學中的地位越來越重要。既有課本實驗,又有設計實驗,還有技能訓練,這些能全面的考查學生的實驗能力和科學素養。為體現生物教育的時代氣息,在中考試題中將會加大對探究性實驗的考查,對初中教學起到良好的導向作用。

四、202016年中考生物復習指導

根據兩年來生物考試的特點,我認為202016年中考生物考前復習應注意以下幾點:

1、指導學生認真鉆研教材,深入領會《生物課程標準》的思想

(1)《生物課程標準》通過屏棄原有的學科體系和構建“人與生物圈”教學新體系的方式,并以“人與生物圈”為主線,確定了“生物體的結構層次”、“生物與環境”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”、“動物的運動和行為”等10個一級主題。深入領會《生物課程標準》的思想,無疑對平常的學習和復習應考有很好的指導作用。在以往的生物課教學中,我們只是教教材、研究教材,而把課程標準丟到一邊,因此在教學中忽略了課標的要求。現在要想搞好復習備考,必須強化課標的要求,并把有關內容弄懂弄清。我建議大家在復習備考時不妨將四本教材中的內容重新按課標中的10個主題分類,去除考綱中要求不考的內容,把必考的各個知識點落到實處。另外分類時要注意把考試說明上的各個知識點集中在一起,打破原先的教材安排順序。比如,關于基因、DNA、染色體關系的問題,雖然重點在八年級下冊講,但七年級上冊已有較細致的交代。再者,如果我們認真的去看一看教師教學用書,就會發現,教參已把每一冊教材的知識結構作了比較詳實的歸納,并以結構簡圖的形式呈現給讀者,我們在復習的時候要利用好這一資源。

(2)根據《生物課程標準》編制的教材有以下幾個顯著特點:①信息量顯著增加。教材中增加了許多圖片,不僅僅是增加了直觀性,而且其中包括豐富的信息資源。這需要我們加強理解與認真把握。比如:七年級下冊“消化和吸收”一節,教材中的文字并沒有講多少知識,但消化系統的組成和功能卻通過彩圖的形式呈現給學生,這些要求我們必須傳授到位。②把科學探究的過程與方法作為重點加以突出。這要求我們能夠利用所學知識去探究身邊的現象與社會生活中的問題。③突出全面提高學生的科學素養,新的科技成就不斷充實到教材中,這些內容值得我們特殊注意。在教學中我們常常忽略教材中“科學、技術、社會”的內容,在復習時也要把這部分內容重視起來。④新的教材更加關注學生的生活、健康和發展。教材中 “酗酒吸煙和毒品對人體的危害,安全用藥常識”等章節貼近學生的生活實際,能把生物學原理應用于現實生活,復習時不要忽視。

2、仔細解讀《考試說明》,分清層次,突出雙基

《考試說明》是指導復習和命題的具體依據。無論是考試范圍、考試目標,還是考試方式和試卷結構,命題者都要嚴格遵循《考試說明》的基本要求運做。初中學業考試是義務教育階段的終結性考試,目的是全面、準確反映初中畢業學生在學科學習目標方面所達到的水平。因此,雙基是命題的重點。對于生物學中的基本事實、概念、原理和規律等基礎知識,要理解到位,不能似是而非。對于一些容易混淆的概念要仔細比較,不要死記硬背。比如:光合作用、蒸騰作用和呼吸作用的概念,雖然不強調要記住,但不理解透徹,如何應用?只有深入理解了生物學的基本概念,才能將其應用到生產、生活和社會發展中去。在前兩年的考卷中,選擇題、填空題和識圖題大體上考查的就是雙基,但基本沒有教材中原話。所以說考基礎知識不是考機械記憶,考基礎知識也不是考生活常識。基本技能可分為操作技能和智力技能。由于操作技能很難通過紙筆型的考試進行測評,因此,通過紙筆型考試的命題來考查基本技能,主要指的是考查基本的智力技能。要培養出這方面的技能,需要通過探究性的問題來訓練。實際上,教材中有許多這樣的問題,在平時教學中我們常常沒有給學生太多的時間去思考,而是為了趕進度忙于告訴學生答案,再要求學生去死記硬背,這種做法必須改正。

今年《考試說明》中的“考試范圍”除第1、2、4、6項“與去年保持一致外,其他6個主題都與往年要求有了不同程度的變化(見2010屆考綱第3頁):我們在復習時要把握這些變化,并在教學中強調這些變化。

3、夯實基礎,重視概念原理的理解,強化主干內涵

中考試題年年變,而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的,所以具有扎實的生物學基礎知識是考生取勝中考必須具備的。

基礎知識不牢固,能力則無立足之處;平時淡化基礎,往往一到考試就“只可意會,不可言傳,無從下筆,邏輯混亂”。能力以知識為載體,“死”讀書固然不可取,但讀“死”書卻不可少,如果不記“死”基礎知識,不摳關鍵概念,一到考試,似曾相識,卻說不出、寫不出,即使象擠牙膏式的擠出一點,也會因語言表達不規范,不能恰當的使用術語,使得分率不理想。在最后備考階段,有的學生往往忽視了教材知識,純粹為了做題而做題,結果容易出現考試答題脫離教材知識,或是結論性語言理解不到位,概念性的知識記憶不準確,甚至在復習期間出現“頭腦空白”的感覺。所以在復習時要注意萬變不離其宗,還是以教材為主。做到抓住主干,突出重點,力爭考出理想成績。

4、加強基礎知識的變式訓練,讓學生能在不同的情境中篩選出有用信息,按要求作答。

我們在教學中也十分重視基礎知識的傳授,但通過幾次考試我們發現,基礎知識丟分仍然很嚴重。許多老師也反應,即使把基礎知識都背下來,也不見得得高分。去年,我市超過90分的也就聊聊的幾十人,最高的也就九十幾分分。是基礎知識傳授的不到位嗎?非也,看一下考卷我們就會發現,學生對于那些變換問法的試題顯得手足無措。比如同是考查循環系統部分的內容,幾年來的圖形、問法卻大不相同。

通過比較,我們不但會幫助學生把握重點,而且能更好的領會其中的變化規律,利于今年的復習備考。

5、規范答題,減少非常失分

縱觀幾年來中考生物試卷,不難發現,答題不規范是學生失分的重要因素之一。因此,備考要從細節入手,按規范要求學生,培養他們養成嚴謹謹慎的學習態度和習慣,提高運用生物學術語的準確性,克服答非所問和答而不全現象,盡最大可能減少“非規范性失分”

(1)答題常識不到位

①答案不寫在指定位置,而是寫在密封線內,閱卷時無法看到答案而失分。

②書寫不認真,字跡潦草,答案無法辨認。把字寫清楚,符號數字寫準確,這是個基本功問題,我們要做好考前訓練。

(2)學科術語的不準確性

①要用生物學術語來回答問題。教材中所有的基本概念、基本原理都屬于生物學專業術語。如反射、消化、呼吸等。對于一些生活的實際問題學生已有知識體驗,容易用生活化的口語來描述,如把“口腔”寫成“嘴”,把 “蓋玻片”寫成“薄的玻璃片”,“等量”寫成“一樣多”等。這些說法從文字角度來說沒有大礙,但從生物學角度來說則屬于沒有掌握生物學的相關知識,是不給分的。

②注意文字的準確性、邏輯性和完整性。生物學術語中有些文字較生澀,不能寫錯更不能用別字來代替。如將“臂”寫成“壁”,將“神經”寫成“神精”等是錯誤的。此外“不變藍”不等于“無色”或“沒有顏色變化”,“不變”也不能說成“無現象”等。

(3)實驗設計步驟表述的規范化

要告訴學生:實驗題讀懂后要領會出題者的意圖,明確試題所要考查的知識范圍,大腦迅速搜索與此相關的知識點及相關的概念和原理,并盡量用教材上的原知識點來回答問題。要確保答案完整,就必須全面考慮問題,不要急于下筆,仔細分析試題所表達的意思。答題要言簡意賅,條理清晰,邏輯嚴謹,切忌一知半解,胡謅亂編,不知所云。

有關實驗步驟設計,學生在平時練習多會簡化,只將關鍵詞答出來,如“分組”;“一組加、另一組不加”;“觀察記錄”等等,這樣的詞語是不可缺少的,但也很空洞。平時訓練時一定要注意適當延伸,多問幾個問題,比如,分幾組、各組都加什么,加多少,觀察什么現象,記錄何種數據等。另外要做到規范,牢記實驗設計的幾個原則,如單一變量原則、對照原則、可重復性原則等,記住這些原則,就要在實驗設計中充分體現出來,如為遵循對照原則,在分組時,就要注意平均分成…或隨機分成…;為遵循單一變量原則,一方面要注意分組進行實驗,另一方面還有注意除實驗研究的變量外,其他變量要相同或適宜;為遵循可重復性原則,在進行分組時,注意每組實驗材料最好是多只(或多個等),而不是一只(或一個等)。

初中學生所接觸的探究實驗多為簡單的實驗,只要懂得規律,能想出辦法的就行了,離實際操作還有相對的距離,所以我們在復習階段能幫助學生總結出規律性的東西是至關重要的。比如,實驗設計一般遵循“三部曲”,即一是準備材料,進行分組和編號;二是確定實驗組、對照組,對各組進行不同變量處理;三是觀察現象,或統計處理實驗數據。

當然,無論考試如何改革,教材如何變化,立足雙基,強調探究,重視能力培養,關注實際應用,是不變的,永恒的。以上觀點僅供參考,有不當之處還請不吝賜教。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/chuzhong/384161.html

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2016年中考生物命題預測及復習指導

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