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內容預覽：

第三單元

一三 一面

第一課時

【學習目標】

1、識記一些詞的音形義；

2、熟悉課文內容，分析本文的記敘要素及順序，體會運用第一人稱敘事的好處；

3、能找出本文外貌描寫的語句，能說出魯迅的外貌特征，據此分析人物的精神面貌；

【重點知識及能力講解】

閱讀記敘文首先要掌握記敘的要素，在有的記敘文中，這六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者不交代不影響表達效果，就可以省略。在分析事件的起因時，要找事件的直接原因。

“我”可以是記敘文中的主要人物，也可以是次要人物。用第一人稱便于直抒胸臆，讀起來有親切感和真實感。

【難點知識及能力講解】

本文以敘述為主，又抓住特征描寫了魯迅的外貌，刻畫了他精神矍鑠、意志頑強的無產階級文化戰士的性格，學習中要能結合語句分析他的思想性格。

l預備訓練

1、據拼音寫漢字或給加點字注音

chóuchǘ（ ） tuí唐（ ） 地jiào（ ） 不能自yǐ（ ） mǎng撞（ ）摩挲（ ）抖擻（ ）恣情（ ）

2、解釋加點字及詞語

不能自已 恣情

揩油 窘

3、填空

課文以第 人稱，按 順序記敘了作者 與 見面的全過程，

贊頌了 對 的關懷。

l課堂達標訓練

一、選詞填空

1、我 （A、費力 B、吃力 C、用力 D、盡力）從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦啊！我鼻子里 （A、猛然 B、陡然 C、忽然 D、突然）一陣酸，像要哭出來。

2、我很 （A、詫異 B、吃驚 C、驚異 D、驚訝）地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人 （A、擔憂 B、擔心 C、害怕 D、吃驚）。

3、看一下那書脊 （A、鮮明 B、清晰 C、清楚 D、赫然）印著“魯迅譯”三個字。

4、他帶著 （A、激動 B、獎勵 C、鼓勵）似的微笑，指著《鐵流》對我說……

二、閱讀課文中對魯迅先生三次外貌描寫的文字

①“陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴……”

②“原先和內山說話的那個老人咬著煙嘴走了出來。他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著，胡須很打眼，好像濃墨書寫的隸體‘一’字。”

③“什么？我驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發，牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——”

1、第一次從體態、 、 、 方面寫魯迅先生給人的整體印象；第二次重點寫 、 、 和精神，第三次是前兩次的綜合。這三次描寫由 及 （觀察點），由 到 （詳略），由整體到部分再到整體，由行到神到 （填一成語）。

2、這三段外貌描寫突出了哪兩點？這對刻畫人物有什么作用？

l課堂提高訓練

一、閱讀下列文字，完成題目

A、他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著，胡須很打眼，好像濃墨書寫的隸體‘一’字。

B、黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發，牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

1、A、B兩段分別是文中對魯迅的第 次和第 次外貌描寫，A段既突出了“瘦”，也寫出了他的另一個特點 ，從文中的“ ”可以看出來。

2、“瘦得教人擔心”比“非常瘦”要好，這是因為： 。

3、這兩段文字在內容上有何不同？請具體說明。你從中得到怎樣的啟發？

二、特殊的聽眾

①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。當然，這是他們在經受了我數次折磨之后得出的結論。在他們聽起來，我拉小夜曲就像在鋸床腿兒。這話使我感到沮喪和灰心，我不感在家里練琴。后來，我發現了一個絕妙的去處，就在樓區后面的一個小山上，那兒有一片茂密的小樹林，地上鋪滿了落葉。

②第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音聽起來像幽幽的樂曲。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但現實很快就令我沮喪了，似乎我把那把鋸帶到了林子了。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，我不由得詛咒道：“我是一個笨蛋，這輩子也甭想拉好琴！”當我感到身后有人并轉過身時，我嚇了一跳，一個極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，破壞了老人獨享的 。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，她說：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過樹葉的縫隙照射下來，她的滿頭銀發顯得格外晶瑩。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？”我被老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時也暗暗有了幾分興奮，嘿，畢竟有人愿意“聽”我的琴聲了，盡管她是一個聾子。我拉起另一支曲子，面對這個特殊的“聽眾”，一個耳聾的老人。她一直很 地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯，我已經感受到了。謝謝你，小伙子！”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

③很快我就發覺自己變了。從我禁閉著門的房間里常常傳出阿爾德?舒羅德的基本練習曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門，裝出一副可憐的樣子說“求求你，饒了我吧”，我卻已經不在乎了。練琴時，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也濕透了襯衣，但是我決不坐在椅子上練習。在以前，我可是坐和練的。

④就這樣，每天清晨我都到小樹林里， 地練琴；而我那個特殊的“聽眾”，那個耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅在子上等我，看我拉琴。她說，我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福；我呢，在她面前， 、一絲不茍地拉著每一支曲子，仿佛她真的能聽到我的琴聲。

⑤我一直保守著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一個老太太，就住在靠近小山的那座樓里，非常瘦，滿頭白發，不過——她是個聾子。”“聾子？！”妹妹驚叫起來，仿佛我在講天方夜譚，“聾子？！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，而且曾是樂團的首席小提琴手，前天還在指導我們排練呢。她怎么會是聾子！”

⑥我一下子明白了什么，心中充滿了對老人的感激與崇敬。從此，每天早晨，我仍然早早地來到小樹林里，面對著我的這位特殊的聽眾，這位“耳聾”是音樂家，輕輕地調好琴弦，拉起一支支優美的曲子。我用心感覺，仿佛聽到了老人在用她的心演奏著真正的音樂，那美妙的音符從她心中緩緩流淌，充滿了整個敘小樹林，充滿了我的整個身心。

⑦后來，我成了一名真正的小提琴手，有了面對成千上百的觀眾演奏小提琴的機會，但是每當此時，我總是不由得想起那位特殊的聽眾，那位“耳聾”的音樂家。

（作者：落雪。有改動）

1、根據文意為文中空白處選擇恰當的詞語，將它們的字母依次寫在文中的橫線上。

A、幽靜 B、堅持不懈 C、平靜 D、信心十足

2、本文記敘的順序是 。（A、順敘 B、倒敘 C、插敘）

3、本文所寫事情的起因是 ，結果是

。

▲課堂檢測

一、根據意思寫詞語

１、猶豫，那不定主意（ ）

２、放縱感情 （ ）

二、下列說法錯誤的一項是（ ）

A、這篇課文以寫人為主，按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程，贊頌了魯迅先生對進步青年的關懷。

B、這篇課文主要通過對魯迅作外貌描寫，來表現魯迅的思想性格。

C、文章使用第一人稱“我”向讀者敘述，顯得真切、自然，能直接表現“我”內心的喜怒哀樂之情。

D、雖僅“一面”大魯迅給作者留下了終身難忘的印象，是因為魯迅先生身體很瘦，讓人擔心。

三、寫一段50字左右的肖像描寫（設置情境、寫動態）

▲課外強化訓練

一、閱讀下面課文選段，回答文后問題

“什么？我驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發，牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——”

“哦！您，您就是——”

我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經統統知道了一樣。

這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰士！我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的工作毀壞了。……

1、“哦！您，您就是——”中的“——”的用法是

2、最后一段的表達方式主要是

3、“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的工作毀壞了”這句話的含義是什么？

4、“一定是他！不會錯的，一定是他！”這里用了反復的修辭方法，突出了作者（ ）的心情。

A、興奮 B、激動 C、驚詫 D、驚喜

5、作者在外貌描寫中突出了魯迅先生的瘦，其目的是要說明（ ）

A、魯迅先生太不愛惜自己的身體，長期勞累所致

B、魯迅先生長期營養不良，又加上工作勞累，造成身體瘦弱

C、魯迅先生為革命鞠躬盡瘁的獻身精神

D、魯迅先生長期不注意勞逸結合

6、“那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一眼，可沒有蹦出來”這句話的含義是：

二、閱讀下面的文章，完成下列各題

第二次冒險

退休教授安道特是個言語不多的人，然而談及他１９４４年春的那回遭遇，他就會激動和滔滔不絕，我們也會聽得入迷。

那是大規模反攻的前夜，盟軍向德軍控制的諾曼底地區空投了傘兵，安道特就是其中之一。不幸，他在遠離預定地點好幾英里的地方著陸。那時候差不多天亮了，那些記熟的標志，他一個也沒有找到，也見不到自己的伙伴。

他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色的農家住宅。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習著出發前剛學會的法語。

聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，但眼光善良而鎮定——開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

“我是一個美國傘兵。”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎？”

“趕快，你得趕快！”做丈夫的說著把這個美國人推進壁爐旁的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。

幾分鐘后，六個德國沖鋒隊員闖了進來。他們已經看到這傘兵的降落，而這是附近惟一的房子。他們查得很徹底，轉眼之間就把這個傘兵從碗櫥里拖了出來。

無須履行手續，德國兵依照慣例，把女主人的丈夫當場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有場爭議。由于誰也說服不了誰，只得暫時地把他推進一間棚屋里，把門閂了。

這間棚屋有一個小小的窗口，越過田野就是樹林，安道特蜷身擠出窗口，向樹林里奔去。

從當時的情況看，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索著，抓住他只不過是時間問題。

但傘兵沒有失望。他回過頭來又跑進田野，穿過院子。院子里還躺著那個被害者的尸體。這個美國兵再次敲響了他們家的門。

女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，直直地注視著這個美國青年的眼睛。他剛才的到來使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。

“你愿意把我藏起來嗎？”他問。

“當然，快！”她毫不遲疑地把他送回壁爐旁的碗櫥里。

德國沖鋒隊員再沒有來到這戶農家搜查。

1、安道特的“那回遭遇”發生的時間是 ，地點是 。

2、第二段中的“那時候”是指 的時候。

3、文章中的主要人物是 、 、 和 。

4、文中事件的起因是（ ）

A、盟軍向法國諾曼底地區空投了傘兵

B、安道特向一法國農家尋求庇護

C、德國沖鋒隊員殺了女主人的丈夫

D、這家農戶的房子離傘兵降落的地方太近

5、文中事件的結果是（ ）

A、女主人失去了丈夫，孩子們失去了父親

B、德國沖鋒隊員最終沒能抓住安道特

C、女主人勇敢地第二次冒險救了安道特

D、安道特終于獲救

6、這篇文章的記敘順序是 。

7、想象安道特獲救后的情景，描寫安道特、女主人和孩子們的神態、語言。

Section targeting

十三 一面

第二課時

【學習目標】

1、找出描寫魯迅言行的語句，并能說出所表現的人物的精神面貌

2、能領會詞句在語言環境中的意義和作用，理解作者的感情

3、能說出“一面”的含義

【重點知識及能力講解】

文中也描寫了魯迅的語言和動作。正是這種敘述和描寫的恰當結合，才使文章既脈絡清晰，又重點突出，既表現出人物的特點，又突出了文章的中心意思，具有強烈的感染力。

【難點知識及能力講解】

本文詞語的感情色彩強烈，即使是平實的敘述性語言，也有著強烈的感情色彩，理解其中包含的感情有助于深入理解課文。

l預備訓練

一、根據課文內容填空

這事到現在已經隔了四年。在這四年里， ，

， ， 。……

現在，先生是死了！我們 ， ；

我們也 ， 。前面是一條路， ， ， 。

l課堂達標訓練

一、選出對本文題目“一面”的含義理解正確的項（不定項）（ ）

A、標題概括了文章的內容：在內山書店與魯迅的“一面“之交。

B、小中見大，使人從一面之中看到魯迅的光輝形象。

C、標題揭示了主題：“一面”鼓舞“我”踏著魯迅的足跡前進。

D、標題鮮明、醒目、引人入勝。

二、與原文對照完全正確的一項是（ ）

A、在這四年里，我歷經艱苦，受盡非人的欺侮，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。

B、現在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候，我們也不愿計算我們的損失，這是難與計算的。

C、前面是一條路，先生沒有走完就倒下了！我們只有踏著他的腳印，繼續前進！

三、理解下列句意或加點詞義

1、“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個字，我便像得到了保證似的……”

2、平素看慣了“西裝同胞”的嘴臉，現在忽然受著這樣的優遇，簡直有點窘起來。

3、那笑聲里，仿佛帶著一點“非日本”的什么東西。

4、站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅。

l課堂提高訓練

閱讀下列語段，回答問題

（1）他從架上扳下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點點，封面上引著兩個八分體的字《鐵流》。

（2）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本吧——這本比那一本好。”

（3）他是誰？對我這樣一個平日里被人輕視的工人下這樣誠懇的勸告？……雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個不平常的人。

（4）我一翻那定價：一元八角！“先生，我買不起，我的錢不夠……我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。

（5）我低了頭，頭腦里轟隆隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個聲音在問我：“一塊錢你有沒有？一塊錢！”

（6）“有！”我抬起頭，頓時恢復了勇氣。

（7）“我賣給你，兩本，一塊錢。”

（8）什么（ ）我很驚異地望著他（ ）黃里帶白的臉（ ）瘦得教人擔心（ ） 頭上直豎著寸把長的頭發（ ）黃羽紗的長衫（ ）隸體（ ）一（ ）字似的胡須（ ）左手niē 著一枝黃色煙嘴安煙的一頭已經xūn 黑了。

1、根據拼音在橫線上填寫漢字，依次是 、

2、在括號內加上恰當的標點

3、用波浪先畫出外貌描寫的語句，這些外貌描寫都抓住了魯迅的“ ”的特征，突出地表現了魯迅先生 的崇高精神。“直豎著”的頭發和“像隸體一字似的”胡須則表現了他“ ”的精神。

4、用直線畫出語段中描寫魯迅言行的句子，這些言行表現了魯迅對進步青年的關懷，體現了他“ ”的精神。

5、“你買這本書吧”中的“這本書”是指 。

6、“我”斷定對方一定是一個不平常的人的依據是

。

7、“我很驚異地望著他”，我很驚異的原因是 。

8、讀了上面的文字，你能說說“一面”給我留下深刻印象的原因嗎？

（不超過20字）

▲課堂檢測

閱讀語段，完成下列各題

這事到現在已經隔了四年。在這四年里，……就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時候，我總是昂著頭。我對自己說：

“魯迅先生是同我們一起的！”

這樣，我就更加堅強起來。

現在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的社會；我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他血的足印，繼續前進。

1、寫出表現作者受到鼓舞及生命支柱的句子。

（1）受到鼓舞：

（2）生命支柱：

2、為什么說“這還不是我們恣情悲痛的時候”？

3、“先生是死了”加嘆號，表達作者對先生什么樣的感情？

4、文中說“我們的損失”指的是：

5、“在前進中我不能自已，寫下了上面的話。”抒發了作者怎樣的心情？哪個詞集中表現了這種感情？

▲課外強化訓練

一、根據要求默寫

1、表現作者精神力量、生命支柱的句子是： 。

2、寫出表現作者化悲痛為力量的句子： 。

二、閱讀以下語段，完成題目

我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經統統知道了一樣。

這一來不會錯了，（a）站在前進行列最前面的我們的同志□朋友□父親和師傅□（b）憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰士！（c）我又仔細地看他的臉——瘦！（d）我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的工作毀壞了。他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說明：

“這書本來可以不要錢的，但是曹先生的書，現在只收你一塊錢□我那一本，是送你的。”

1、這三段文字出自 ，本文寫的是 和 見面。三段中的“曹先生”指 ，“我那一本”是指《 》，其作者是 。

2、第一段人物描寫的方法是 。

3、仔細體會第二段加點詞語的含義。“微笑” ； “知道” 。

4、給第三段中方框里加上標點分別是□□□□

5、“正是他！”這句話是從文中抽出來的，它的恰當位置應在（ ）

A、（a） B、（b） C、（c） D、（d）

6、三段中對魯迅不同稱謂的含義分別是：“同志” ，“朋友” ，“父親” ，“師傅” ，“戰士” 。

老屋窗口

（！）這天晚上我睡得很早。天很冷，鄉間沒有電燈，四周安靜得怪異，只能睡。一床剛剛縫好的新棉被是從同村族親那里借來的，已經曬了一天太陽，我一頭鉆進新棉花和陽光的香氣里，幾乎熔化了，或許會做一個童年的夢吧？可是什么夢也沒有，一覺睡去，直到明亮的光逼得我把眼睛睜開。

（2）怎么會這么明亮呢？我瞇縫著眼睛向窗外看去，入眼竟是一排銀亮的雪嶺。昨天晚上下了一夜大雪，下在我無夢的沉睡中，下在歲月的溝壑間，下得如此充分，如此透徹。

（3）一個陡起的記憶猛地闖入腦海。也是躺在被窩里，兩眼直直地看著銀亮的雪嶺。母親催我起床上學，我推說冷，多賴一會兒。母親無奈，陪著我看窗外。“喏，你看！”她突然用手指了一下。

（4）順著母親的手看去，雪嶺頂上，晃動著一個紅點。一天一地都是一片潔白，這個紅點便顯得分外耀眼。這是河英，我的同班同學，她住在山那頭，翻山上學來了。那年我才六歲，她比我大十歲，同上著小學二年級。她頭上扎著一方長長的紅頭巾，那是學校的老師給她的。這么一個女孩子一大清早就要翻過雪山來上學，家長和老師都不放心，后有一位女教師出了主意，幫她扎上這方紅頭巾。女教師說：“只要你翻過山頂，我就可以憑著紅頭巾找到你，盯著你看，你摔跤了我就上來幫你。”河英的母親說：“這主意好，上山時歸我看。”

（5）于是，這個河英上一趟學好氣派，剛剛在那頭山坡擺脫媽媽的目光，，便投入這頭山坡老師的注視。每個冬天的早晨，她就化作雪嶺上的一個紅點，在兩位女性的呵護下，像朝圣一樣，逶逶迤迤走向學校，走向書本。

（6）這件事，遠近幾個山村都知道，因此，每天注視這個紅點的人，遠不止這兩位女性。我母親就每天期待著這個紅點，作為催我起床的理由。這紅點，已成了我們學校上課的預備鈴聲。只要河英一爬上山頂，山這邊有孩子的家庭就忙碌開了。

閱讀上文回答問題：

1、第一節中“天很冷，鄉間沒有電燈，四周安靜得怪異，只能睡”屬什么描寫？起什么作用？

2、選文采用了哪一種記敘順敘？從哪一句話可以看出來？

3、第（4）節中，加點詞“這”指代什么內容？

4、第（5）節中“這個河英上一趟學好氣派”加點詞“好氣派”應如何理解？

一四 驛路梨花

第一課時

【學習目標】

1、理清文章的線索，說出作者在順敘中運用追溯往事這種寫法的作用。

2、找出文中寫梨樹林和梨樹花的語句，指認實寫和虛寫的句子，說明其作用。

3、熟記有關字詞的音、形、義

【重點知識及能力講解】

本文從“我”和老余第一天傍晚投宿寫到第二天早晨，其間借人物語言兩次追溯往事：一是借瑤族老人之口講哈尼族姑娘梨花幫助過路人，二是借梨花妹妹之口講解放軍造茅屋及姐姐梨花照料小茅屋。這種在順敘中追溯往事的寫法使得文章懸念迭起，波瀾起伏，收到了強烈的藝術效果。

【難點知識及能力講解】

文中三次提到梨花，前后照應，也是本文的線索。開頭的實寫烘托出不平常的小茅屋，創設了優美的意境；中間寫夢中的梨花，虛實映襯、交相生輝；結尾再次人花相映，歌頌了雷鋒精神已在邊區發揚光大，完成了主題的升華。

l預備訓練

一、根據注音寫漢字

竹miè（ ） niǎn（ ）走 huǎnghu（ ）

jǐ（ ）子 花bàn（ ） 修qì（ ）

二、根據意思寫詞語或解釋詞語

1、山勢坡度很大，直上直下的。（ ）

2、廣闊而看不清楚（ ）

3、閑適而自得（ ）

4、光亮而透明（ ）

5、修qì：

6、修長：

7、香氣四溢：

8、huǎnghu：

l課堂達標訓練

一、指出下列各組拼音中錯誤的一項，并訂正

1、A、驛（yì）路 B、晶瑩（yín） C、陡峭（qiào） D、溢（yì） （ ）（ ）

2、A、竹篾（miè） B、簡陋（luò） C、迷茫（máng） D、菌（jīn） （ ）（ ）

3、A、瑤（yáo）族 B、相襯（chǜn）C、恍（huǎng）惚 D、麂（jǐ） （ ）（ ）

Section targeting

二、填空

1、《驛路梨花》作者 。他在本文的結尾引用了 代著名詩人 的詩句：“ ”，這句話在結構上起 作用，在內容上起 作用。

2、本文在結構文章，編織故事上的最大特色是 ；從結構上看，課文是按 順序組織材料的，但從 來看，課文又是按倒敘組材的。

3、如何在順敘中追溯往事？文章是借人物語言來達到這一目的的。

一是借 之口講述

二是借 之口講述

這樣文章結構緊湊，容量很大而文字節省。

4、本文圍繞“ ”這一疑問展開故事情節，幾經曲折是為了突出 是小茅屋的主人。

5、下面三段話都是對梨花的描寫，其中（ ）屬實寫，（ ）屬虛寫。這樣虛實結合，反復寫的作用是 ，梨花象征了 精神。

A、白色的梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林呵！

B、這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

C、我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。

l課堂提高訓練

讀下列語段，回答下列問題

A、山，好大的山啊！ 的青山一座挨一座，延伸到遠方， 在迷茫的暮色中。

B、一 新月升起來了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風，吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

C、我們開始燒火做飯。 的火、 的米飯和 的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。

D、這天夜里，我睡得十分香甜，夢中 在那香氣四溢的梨花林里 步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中唱歌……

1、在空格這填上恰當的詞

2、A段中“一座挨一座”與 一詞相呼應，為下文 作鋪墊。

3、B段中“新月”指的是： ，“忽明忽暗”的原因是： 。

4、C段所用的修辭方法是 、 。

5、D段描繪了“我”的夢境，夢境非常優美，這樣寫的作用是： 。

▲課堂檢測

一、調整句序并回答問題

①山間的夜風吹得人臉上涼涼的。

②一彎新月升起來了。

③我們借助淡淡的月光。

④梨花的白色花瓣輕輕漂落在我們身上

⑤在忽明忽暗的梨花林里走著

1、正確的句序是 。

2、句④中的錯別字是（ ）

二、閱讀語段，完成問題

一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有等也沒有人聲。這是什么人呢？

老余打著電筒走過去，發現門是從外面扣著的。白木門上用黑碳寫著兩個字：“請進！”

我們推開門進去。火塘里的灰是冷的，顯然，好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過夜。

老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發現墻上寫幾行粗大的字：“屋后有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”

1、作者是按照由 到 的順序介紹小茅屋的環境的，小茅屋的特點是 。

2、作者特別點明水的“清涼可口”，一方面是為了寫出 ，另一方面寫出 。

3、在文中找出一處與“老余用手電筒在屋里上上下下掃射了一圈”有關的環境描寫 。

4、畫線的句子中“厚厚”、“滿”是實詞中的 詞，在文中是為了突出 。

5、“發現墻上寫著幾個粗大的字”句中用“粗大”二字是為了： 。

▲課外強化訓練

一、填空

從《驛路梨花》中所記敘的內容看，這座深山中的小屋是十多年前解放軍 ，后來 姑娘常常照料這座小屋，她出嫁后，是 接過照料的任務，而像瑤族老人，“我”和老余等過路人受到照料后也盡力照料著小茅屋，由此可見， 和 都是小屋的主人，這也體現了作者立意的新穎和深刻，他把雷鋒精神作為一種不斷發揮、傳遞的 過程加以展示，這樣小茅屋就成了雷鋒精神的 。

二、閱讀語段，完成下列各題

（一）

（1）山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。

（2）這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人。夕陽西下，我們有點著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽寨，只有在這深山中露宿了。

（3）同行老余是在邊境地區生活過多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”

（4）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！

（5）老余說：“這里有梨樹，前面就會有人家。”

（6）一輪新月升起來了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

（7）“快看，有人家了。”

（8）一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現在梨樹林邊。

1、從第1節中找出三個動詞： 、 、 ，這三個動詞寫出了山的 特點。

2、第1節屬于 描寫。這段描寫突出了大山的特點，更襯托了“我們” 的心情，為 作鋪墊。

3、畫浪線的句子既烘托了人物心情，又傾注了作者的感情。說一說傾注了作者怎樣的感情？

4、第6節屬于景物描寫，突出了 的特點。這段描寫是與“我們”當時心情相關的，那么具體有何作用？

5、作者著力描寫梨花，與下文有什么關系？

（二）別讓眼睛老去

一夜之間，一場雷電引發的山火燒毀了美麗的“森林莊園”，剛剛從祖父那里繼承了這座莊園的保羅?迪克陷入了一籌莫展的境地。

他經受不住打擊，閉門不出，茶飯不思，眼睛熬出了血絲。

一個多月過去了，年已古稀的外祖母獲悉此事，意味深長地對保羅說：“小伙子，莊園成了廢墟并不可怕，可怕的是，你的眼睛失去了光澤，一天一天地老去。一雙老去的眼睛，怎么能看得見希望……”

保羅在外祖母的說服下，一個人走出了莊園。

他漫無目的地閑逛，在一條街的拐彎處，他看見一家店鋪的門前人頭攢動。原來是一些家庭主婦正在排隊購買木炭。那一塊塊躺在紙箱里的木炭忽然讓保羅的眼睛一亮，他看到了一線希望。

在接下來的兩個星期里，保羅雇了幾名燒炭工，將莊園里燒焦的樹木加工成優質的木炭，送到集市上的木炭經銷店。

結果，木炭被搶購一空，他因此得到了一筆不菲的收入。然后他用這筆收入購買了一大批新樹苗，一個新的莊園初具規模了。幾年以后，“森林莊園”再度綠意盎然。

別讓眼睛老去，才不會讓心靈荒蕪。

1、給加點字注音，并解釋它的意思。

不菲（ ） 芳菲（ ） 攢（ ）動 攢（ ）錢

2、第三段“外祖母獲悉此事”一句中的“此事”指什么事？

3、作者認為外祖母的話“意味深長”，為什么？并簡析這句話的含義。

4、文章開頭和結尾有兩句話相互照應，對比鮮明，凸現了文旨，這兩句話是：

（1） ；（2） 。

5、“荒蕪”本指雜草叢生，文末“才不會讓心靈荒蕪”的意思是什么？

6、標題“別讓眼睛老去”是本篇的行文線索與文旨所在，請做簡要分析。

Section targeting

十四 驛路梨花

第二課時

【學習目標】

1、了解文中直接描寫和間接描寫的人物，并體會兩種寫人方法結合的好處；

2、說出課文引用詩句“驛路梨花處處開”的含義；

3、理解作者對雷鋒精神的贊美；

【重點知識及能力講解】

直接描寫也稱“正面描寫”，即對所描寫的人物、事件等作直接的刻畫，而不借助任何媒介物來進行烘托；間接描寫也稱“側面描寫”，對所描寫的對象不作直接的刻畫，而是借助于媒介物的描寫，來烘托所要描寫的人或物。學習本文，要辨別哪些人物是間接描寫，哪些是直接描寫，體會這種寫法的好處是重點。

【難點知識及能力講解】

用“驛路梨花”作標題的作用是難點。

l預備訓練

一、理解填空

1、課文中寫了不少人，其中貫穿全文的是 ，最先砍樹割草蓋房子的是 ，雖然沒有出場，但全文著力寫了她的感人事跡的是 ，介紹梨花事跡的是 、 。修葺、照料小茅屋的人，都是小茅屋的主人，他們都有 的精神。

2、其中直接描寫的人物有 ，間接描寫的人物是 ，間接描寫的方法是 。

3、文中多次出現對小茅屋的環境描寫，諸如“請進”，屋中的稻草、水、干柴、鹽巴等，這些看來是對小屋的實寫，同時也是虛寫 ，表現茅屋主人的 、 和誠意。

l課堂達標訓練

一、填空

1、題目中的“梨花”指的是 、 和 。

2、“驛路梨花”做標題的作用是：① ；② 。

二、簡析下列加點詞語的準確性

1、我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。

2、我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話。

3、山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。

4、這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人。

l課堂提高訓練

閱讀理解

橋

時候，雨突然大了。像潑，像倒。

咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來，勢不可當。

驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。但，兩尺多高的洪水已經開始在路面上跳舞。人們又瘋狂地折回來。

沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。

死亡在洪水的 聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。

[甲]

人們停住腳，望著老漢。

[乙]

老漢沙啞地喊話：“橋窄。排成一隊，不要擠。黨員排在后面。”

人群里喊出一嗓子：“黨員也是人。”

有人響應：“這不是拍影。”

[丙]

老漢冷冷地：“可以退黨，到我這兒報名。”

竟沒人再喊，一百多人很快排成隊伍，依次從老漢身邊跑上木橋。

[丁]

水漸漸竄上來， 地舔著人們的腰。

老漢 從隊伍里拖出一個小伙子，罵道：“你他媽的還是個黨員嗎？你最后一個走！”老漢兇得像只豹子。

小伙子狠狠地瞪了老漢一眼，站到一邊。

隊伍秩序井然。

木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。終于，只剩下他和那小伙子。

小伙子竟然來腿他：“你先走。”

老漢 道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟地塌了。小伙子被吞沒了。

白茫茫的世界。

……

1、下面一段文字在文中的位置，恰當的一項是（ ）

老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。

A、[甲] B、[乙] C、[丙] D、[丁]

2、文中橫線上依次填寫詞語，恰當的一項是（ ）

A、獰笑 放肆 劈手 吼

B、狂笑 大肆 隨手 喊

C、瘋笑 肆虐 伸手 叫

D、陰笑 瘋狂 順手 罵

3、小說還有個結局部分（文后省略號處），是在意料之外又在情理之中，讀來令人震撼。你能設想一個結局嗎？請你用三五句話替小說寫個結局。

4、小說寫了哪幾個人物，你最喜歡哪一個，做簡要分析。

▲課堂檢測

一、判斷

1、本文圍繞“小茅屋主人是誰”這一疑問展開故事是為了突出助認為樂的雷鋒精神。

2、“我”和老余是貫穿本文的兩個人物。

3、小茅屋的主人是梨花姑娘和解放軍。

4、課文對小茅屋的陳設作了詳細的介紹，目的是為了說明小茅屋的主人為過路人想得十分周到。

二、閱讀理解

接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。10多年前，有一隊解放軍路過這里，在森林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來拾菌子，好奇地問解放軍叔叔： “你們要在這里長住？”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。

原來她不是梨花。我問：“梨花呢？”

“前幾年出嫁到山那邊了。”

不用說，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務，常來照管小茅屋。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。”

1、第一句中點明時間的詞語是 。

2、選讀的這部分文字，從全文整體上說，是順敘還是插敘、倒敘？ 。

3、選讀的這部分，從第二句開始，是倒敘還是順敘？ 。

4、“你們要在這里長住？”這句話在朗讀時，重音應放在哪個詞語上？

5、“這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了。”這里的“要”字是 的意思。

6、“是雷鋒同志叫我們這樣做的”，那這句話的意思就變成了

。

7、“她姐姐很受感動”，這句話中指的是“受誰感動”？

。

8、“驛路梨花處處開”這句詩的作者是 ；遠詩句只是說“驛路”邊“處處開著梨花”，太美了，引用在這兒，就有 的含義了。

▲課外強化訓練

閱讀下文，完成題目

（一）

第二天早上，我們沒有立即上路，老人也沒有離開，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應該向她學習。

我們正在勞動，突然梨樹叢中 出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣的大禮，不怕折損我們嗎？”

老人嚴肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房。”

為頭的那個小姑娘趕緊搖手：“不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”

接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來拾菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長住？”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。

原來她不是梨花。我問：“梨花呢？”

“前幾年出嫁到山那邊了。”

不用說，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務，常來照管小茅屋。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。”

1、選文中的橫線上填 比較好。

2、選文寫了一次誤會，即 。（不超過10個字）

3、選文中直接描寫了 、 ，間接描寫了 ，

這在記敘的順序中屬 。

4、選文結尾引用陸游的詩句，對此分析有誤的一項是（ ）

A、抒發思古之幽情，緬懷宋將抗擊金兵、收復失地的功績。

B、這“驛路梨花”是邊境盛開的潔白梨花，是哈尼姑娘梨花，更是雷鋒精神的象征

C、照應標題，首尾呼應，使文章結構嚴謹

D、含蓄而又形象地寫出了雷鋒精神不斷發揚光大的深刻含義，升華了中心思想。

（二）竹杯上的紅五星

①才爬過兩座山，我已經熱汗淋漓了，而路還在腳下彎彎曲曲地延伸著！

②這是嶺南群山里的一條古驛道。青石砌成的曲徑，想蠶吐的細絲一般，在偌大的山海里，飄浮不定地閃現著，仿佛永遠沒有盡頭。昔日的筑路人，你們是多么艱辛啊！

③我的喉嚨干渴得像開裂地發疼。我埋怨自己太貪趕路了，沒在山腳公路道班工人那兒喝足水。此時，我真盼望著那位道班老工人將的那道山泉，會馬上出現在眼前……

④據說那是好久好久以前的事了。為了打通崇山峻嶺，許多石匠匯集到這深山里來。路成之后，匠人們又各自回鄉謀生去了。惟有幾個熱心腸的人留了下來，他們擔心行路人口渴，決心鑿石開泉引水。敲呀，打呀，披星戴月，終于打出了泉眼。說到這里，老工人笑瞇瞇地對我說：“不信，你上山去聽，那‘丁當’作響的泉鳴，就是匠人們鑿石留下的聲音！”啊！這古老的動人的傳說，分明在贊頌我們民族高尚的精神文明的源遠流長。

⑤山里的杜鵑花開得正盛，紅的、粉的、白的，鮮艷多彩的色澤撩逗著人的眼睛。忽然，我發現花叢中有兩團綠色的東西在慢慢地移動，走近一看，原來是兩個檢查電話線路的解放軍戰士。他們手里各自都采了一大捧山里的野生茶，軍衣被汗水浸透了也全然不顧。留下一兩聲輕快的笑聲，他們又隱入綠色世界里了。

⑥他們采山茶干什么呢？一想到茶，頓時又覺得出奇的干渴，我加快腳步，決心要尋找到一眼泉。

⑦哈！終于隱隱聽到那“丁當”作響的泉聲了。追尋著那聲音，我來到半山一個平壩上用楠竹搭成的亭子里。走近一看，可不，一汪清泉有桌面那么大，銀子般的山水正從一根竹管里暢快地吐出來。我正要撲上去飲個痛快，突然，我發現泉邊有個粗瓷水缸，穩穩當當地放在竹架子上，瓷缸上寫著：“莫飲生水，請喝山茶。”啊，誰想得這么周到！爬山跑熱的身子，貪喝冷冽的泉水，是會鬧病的。我拿起一個竹筒刻制的飲水杯，揭開缸蓋舀出茶來。茶水還有著微微的余溫。濃釅的茶汁，泛著黑紅的色澤，喝下肚去，一股清涼，真是痛快極了。

⑧待我在泉邊洗臉消汗之后，開始打量起四周來：這六角的竹亭子，雖不算精致，遮風擋雨倒是個好所在。一節節引水的楠竹，繞山跨谷，逶迤而來，使人感到引水的不易。還有那溫熱的茶水，定是每天泡換一次的，要不怎么又鮮又甜？這群山之中常常是十里不見一戶人家，是誰在為人們做好事呢？驀地，我想起路上邂逅的綠色人影來，想起了那兩個采集野生茶葉的戰士來！道班的工人說過，這山中有個查線的哨所，住著三個戰士，維修著百十里線路。我打量著手里的竹杯，發現那上面還刻有一顆不大的五角星，于是我明白了……

⑨走出竹亭，我遙望山海，一幢小小的紅磚瓦房，在綠樹中隱約可見。那定是哨所了，離這驛道，怕有一兩里路，每天燒茶挑來，走這崎嶇的山路，要流多少汗呢？在這偏遠、寂靜的地方，過往行人，來去匆匆，脾氣也難得對戰士們說上幾句感激的話兒，而他們，仍在默默地干著，為干渴的人們獻上這甘甜的驛道茶。

1、給加點字注音

逶迤（ ） 邂逅（ ）

2、第4節中“這古老動人的傳說”具體指代的內容是什么？試用四個字概括： 。

3、從第7節中找出6處表現燒茶人熱情、細心周到的詞語，寫在下面的橫線上。

4、第8接中的“我明白了……”請說說明白了什么？

5、將本文與《驛路梨花》一文做比較閱讀，說說它們的異同。

一五 一雙手

【學習目標】

1、學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫法；

2、了解本文塑造的人物形象，體會文中的思想感情；

3、學習勞動者無私奉獻的精神；

【重點知識及能力講解】

本文描寫的是一雙“簡直是半截老松木”的手，實際塑造的是一個不畏艱辛、無私奉獻的勞動者的樸實而感人的形象。

【難點知識及能力講解】

文中的思想感情有林業工人對造林事業的熱愛之情，有工會負責同志介紹林業工人時的贊美和自豪之情，有作者對林業工人的熱愛、敬仰和贊頌的感情，學習本文時要仔細體會。

l預備訓練

一、根據拼音寫漢字或給加點字注音

鐵鎬（ ）瞬間（ ） 得逞（ ）火燎燎（ ）鐵鑄（ ）

一坰（ ） xīngsōng（ ） cuō（ ）手 紋luò（ ）

二、填空

課文描寫“一雙手”緊扣一個“ ”字，這雙手如此奇特的原因是 從而塑造了一個 的形象，表達了作者 的感情。手的皮膚呈 ；形狀 ；一只手指 ；寫手大用了一個“ ”和三個數字；寫手硬用了一個比喻 ，一個襯托 ， ；寫手裂寫了一個特征 。

l課堂達標訓練

一、指出下列句子的修辭手法

1、我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。（ ）

2、一只手指就像一根三節老甘蔗。 （ ）

二、體會下列句子中包含的思想感情

1、栽樹是手活。穴里的草根根，石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。

這段話中包含了豐富的植樹經驗，表現了張迎善 的感情。

2、“這是一雙創建綠色寶庫的手”一句中充滿了對這位林業工人 之情，洋溢著為林業工人隊伍中有這樣一位模范人物而 的感情。

3、“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了”一句中“鐵鑄”和“肉長”比較，意在突出 ，“虧得”一詞包含了 感情。

4、“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠翠的山林，聽到了‘嘎嘎’的樹倒聲……”這一結尾有何深意？

l課堂提高訓練

閱讀下列語段，完成下列各題

和素常采訪一樣，我們見面時先禮節性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！

我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。

他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。

這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。

左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人“字，又黑又深。手指各和關節都纏著線，線染成了泥色。

“纏線做什么？”我問。

“治手裂。” 張迎善說。

“手裂貼膠布涂手油多好？”

“栽樹是手活。穴里的草根根，石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”

“你一天能栽多少樹？”

“1000多棵。”

一天能栽1000多棵！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

“你等等。”我邊說邊去五里取來一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。

1、用自己的話解釋下列詞語

素常：

得逞：

2、按比喻的種類不同，選出不同于其它三句的一項（ ）

A、那簡直就是半截老松木！

B、掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。

C、一只手指就像一根三節老甘蔗。

D、我像丈量土地似的量起他的手來。

3、本文刻畫人物運用的描寫方法主要是 、 。

4、填空

（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手 。

（2）“一只手指就像一根三節老甘蔗”，突出了張迎善的手 。

（3）“手指各個關節都纏著線”，一個“纏”字突出了張迎善的手 。

（4）“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”，這幾個數字突出了張迎善的手 。

（5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了”“他的手仍呈木色”，這一對比突出了張迎善的手 。

5、簡答題

（1）課文對張迎善同志的外貌是抓住什么描寫的？有何作用？

（2）從張迎善的回答為什么不貼膠布涂手油的談話中，我們除了看到他豐富的植樹經驗外，還可以看到什么？

（3）這一選段的內容主要是什么？

Section targeting

▲課堂檢測

一、閱讀理解

“你一天能栽多少樹？”

“1000多棵。”

一天能栽1000多棵！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

“你等等。”我邊說邊去五里取來一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。

林業局工會一位負責同志向我們介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1981年到1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓32歲的年輕林業工人，成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛變清了。這是一雙創建綠色寶庫的手。”

看著這雙手，我反復看到了一山山翠綠的森林，聽到了“嘎嘎“的樹倒聲……

1、給文中加點的字注音

鑄（ ） 燎（ ） 坰（ ） 嘎（ ）

2、文段中“一雙手“和普通的手相比有兩個奇特之處：一是 ，二是 。

3、文中畫線句中用“鐵鑄”與“肉長”比較，血肉勝過鋼鐵，這就突出了手的 的特征和人的 的精神。“虧得”一詞，含有 之情，表現了作者由衷的贊美。

4、最后一段，通過 ，抒發“我”內心的感受，洋溢著對具有 、

精神的普通勞動者的禮贊之情。

5、“這是一雙創建綠色寶庫的手”一句的含義是：

▲課外強化訓練

一、本文用了描寫的方法突出了手的特征，請用描寫的方法擴展“陽光照射下的小溪的美麗景色”

要求：①其中要寫到“游魚”“細石”，要表現出“水清”；②不超過40個字。

二、閱讀下文，完成各題

老師的眼睛

①我永遠也忘不了陳老師的那雙意見。盡管這雙眼睛并不大，也不是“雙眼皮”，不相識的人也許會以為這不過是一雙挺普通的眼睛罷了。可在我和同學們的心目中，這是世界上最美、最美的眼睛。

②許多人說，影星的眼睛很美。可我總覺得她們的眼睛缺少了點什么。而陳老師眼里有的，正是這個。

③有一次，我病了，很重，在家躺了一個星期。當我重新坐在課堂上時，那雙眼睛總不時地看我幾眼。我覺得它仿佛在問我：“身體怎么樣，能行嗎？”還有一次，我摔壞了腿。陳老師知道了，到家里看我。見我為功課苦惱，就柔聲勸慰我別擔心功課，安心養好傷，落下的功課她給我補……聽著這親切的話語，望著正在幫我削蘋果的老師，我抬起模糊的淚眼，望著那雙已經。我覺得陳老師的目光里，有一種軟乎乎、甜酥酥的東西包住了我的全身。后來，我終于明白了這就是“愛”啊呀！神圣的愛！是師長對學生熾誠的愛！母親不也正是這樣愛著孩子們嗎？我第一次將“母親”——“老師”這兩個詞聯系起來，覺得那么自然、貼切！

④陳老師的眼睛也不總如此。有時竟會那么嚴厲！有一次測驗，她告訴我們最后一道題很難，一定要抓緊時間做前面的。做著做著，我忽然發現有兩道應用題在作業上做過。年知怎的，我那不爭氣的手怎么會放到了作業本上！A可還沒等翻開，心就跳得很快，手指也顫得厲害。同時感到有一雙嚴厲的眼睛盯著我，緊緊地盯著我。我一抬頭，正與那目光相遇。那目光里充滿了責備，B使我的背上像遭了芒刺一般；又像一個正在偷東西的小偷當場被抓住一樣惶恐、窘迫、難堪。我的手無力地從作業本上滑落，膽怯地垂下眼瞼。我不知自己是怎么交的卷，C只覺得臉上紅得厲害，發高燒也未這樣難受過。下課了，陳老師問我剛才想什么，我無言辯解，也無法辯解。我偷偷看了陳老師一眼，突然從那目光中看出一種期待，急切的期待。我不敢正視那目光，慌亂地低下頭，在那充滿期待的目光的注視下，羞愧地，但又是勇敢地承認了錯誤。陳老師托起我的頭，又幫我整好衣領，愉快地說：“這才是個好孩子呢！去把，好好復習功課，祝你下次考好！”我又望了望那雙眼睛，那里流露出欣慰與撫愛的笑意。淚水迅速盈滿了我的眼眶。含著悔恨與感激交織的淚水，D不知為什么竟會對老師笑了笑，真想對老師說聲：“謝謝您！”可不知為什么，又沒說出來。

⑤每當我想起這件不光彩的事，就臉上發燒；每當我想起陳老師那雙美麗的眼睛，就會渾身充滿了力量。

⑥哦，陳老師的眼睛，所以老師的眼睛，是人類最深邃的，最富有洞察力的眼睛！

1、借助語境推斷文中加點詞的含義

熾誠 ： 惶恐：

窘迫 ： 深邃：

2、給本文劃分層次正確的一項是（ ）

A、① /②③④⑤/ ⑥ B、①② /③④⑤ /⑥

C、①② /③④/ ⑤⑥ D、① /②③④ /⑤⑥

3、本文的記敘順敘是 （ ）

A、順敘 B、倒敘 C、順敘中插敘 D、倒敘中插敘

4、寫出第二件事的記敘要素

時間： 地點： 人物：

事情的起因： 經過：

結果：

5、本文的記敘線索是（ ）

A、陳老師的眼睛 B、“我”的敬佩之情

C、老師的眼睛 D、陳老師對學生的熱愛

6、“陳老師的眼睛里有的，正是這個”一句中“這個”指代的具體內容是什么？

7、“眼睛是心靈的窗口”。作者通過描寫這些眼光贊美了陳老師怎樣的精神？

8、真切而細膩的心理描寫是本文的一個特點。情就文中加橫線的心理描寫分析“我”的思想感情。

A、 B、

C、 D、

9、分析眼睛描寫和心理描寫的關系，正確的一項（ ）

A、描寫陳老師的眼睛是為了襯托“我”的心理。

B、描寫“我”的心理是為了襯托陳老師的諄諄教誨。

C、這兩個描寫是并列的，各有各的作用。

D、眼睛描寫是線索，心理描寫是具體內容。

10、本文的結尾有什么作用？

一六 火箭總設計師速寫像

【學習目標】：

1、結合人物描寫的語句，體會人物心情，分析人物形象；

2、體會記敘、描寫中飽含的作者感情。

【重點知識及能力講解】

題目中的速寫像有一定的比喻意義，是用語言勾勒人物形象的意思。學習中要能通過對火箭總設計石的外貌、語言、神態、動作描寫語句的誦讀分析，去感受他的內在精神。

【難點知識及能力講解】

在具體的記敘、描寫中，不但充分揭示了火箭總設計師的可愛可敬的品質，而且通過對“我”的感受的描寫，使任務更具沉甸甸的分量，把贊美之情上升到非同尋常的高度，學習時要好好體會。

l預備訓練

一、給加點字注音或根據拼音寫漢字

嫻（ ）熟 凝眸（ ） 形影具yǎo（ ） dì（ ）聽 倏（ ）地

二、“速寫”是一種繪畫的方法，一邊觀察對象一邊用簡單的線條把他的主要特點迅速地畫出來。這里的“速寫像”有一定的比喻意義，是 的意思。“速寫”作為一種文體，則需要 ， 。

l課堂達標訓練

一、成語填空

（ ）（ ）其來 手（ ）足（ ） 興高采（ ） 震耳欲（ ） 形影具（ ）人聲（ ）（ ） 驚心動（ ）

二、從以上的成語中選兩個造句。

1、

2、

三、選出下列理解有誤的一項（ ）

A、作者在描寫任務前，先簡要介紹了運載火箭發射成功在我軍發展史上不尋常的價值和地下控制室的緊張氣氛，有利于表現“老總”在火箭發射過程中的內心世界，也更有利于激起人們對“老總”的關注和敬仰。

B、“我們的火箭總設計師”中“我們”一詞表現對火箭總設計師由衷的愛，還流露出“我們”為有這樣的科學工作者而自豪的感情。

C、“我覺得他仿佛在歷史的深處走來”是因為火箭總設計師從長長的通道上走來。

D、火箭總設計師在發射前后的神態、心情、語言、行動，說明他全副身心地投入了火箭發射工作，為發展我過的火箭發射事業做出了貢獻。