第三單元復習
一、 復習目標與重難點
1.掌握本單元的學常識。
2.識記本單元重點字詞的字音字形，積累成語。
3、進一步了解作品的化背景、了解民俗化的豐富內涵，欣賞作品展現的優美畫面，體會作者的美好思想。
4.鞏固背誦本單元的現代片段和詩詞以及誦讀欣賞中的幾幅對聯。
5.復習檢索書目，查檢工具書，根據需要進行摘錄，做讀書卡片。
復習重點：目標1、2、4 ；復習難點 目標3、4。
二、自主復習
（一）復習提綱
1.熟記本單元的學常識
魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的學家、思想家和革命家，回憶性散集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》等；他創作的我國學史上第一批篇白話小說是《狂人日記》。
沈從，湖南鳳凰人，現代作家。代表作有小說《邊城》《長河》，散集《湘行散記》等。
劉紹棠，中國現代作家，其獲獎作品有《京門臉子》、《柳敬亭說書》等 。
艾青，原名蔣海澄，浙江金華人，現代詩人，其代表作有《大堰河——我的保姆》。
2.熟記掌握本單元的字詞（注音、字形、意思）。
歸省 行輩 忌憚 攛掇 鳧水 潺潺 怠慢 絮叨 蘊藻
屹立 家眷 漂渺 踱步 蘸水 茶峒 好事者 泅水 老鸛河
玉米糝兒 簸箕 烙餅 疙瘩 摳門 闔家 血漬 疙瘩鬏
嚼舌 栗 丫 黏 秫秸 低綺戶 佞臣 無辜
3.背誦《社戲》中“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
4.背誦《十五夜望月》、《水調歌頭》，并默寫。
5.背誦默寫誦讀欣賞中的六副對聯。
6.正確翻譯《十五夜望月》、《水調歌頭》。
7.復習理解本單元各篇的內容及思想感情。
《社戲》是魯迅先生的一篇小說，寫了“我”十一二歲在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經歷，以細膩的筆觸描繪了一副江南水鄉的迷人圖畫，刻畫了一群農家少年朋友的形象，充分表達了作者對自由、美好生活的向往和追求。
《端午日》，作家沈從憑著對湘西端午民俗的細致觀察和深切感受，了龍舟競渡和競追鴨子的歡快場面，展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現了奮發向上、合作爭光的民族精神。
《本命年的回想》是著名作家劉紹棠所寫的一篇散，作者回憶了京郊運河家鄉過年的情景，表明了鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。
《十五夜望月》詩人運用豐富的想象、形象的語言，渲染了中秋望月特定的環境氣氛，將讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，委婉動人地表現了對友人的別離思聚之情。
《水調歌頭》表達了作者曠達的胸懷和樂觀的情致，全詞情深婉曲，流轉自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界。
《我的思念是圓的》撫今追昔，想到心靈相通的摯友、骨肉親人多年不在身邊，有的已離世，于是心頭滲入更深重的孤獨和凄慘之情，然而詩人從容達觀地寫下這首詩，表達了對團聚、親情、友情的珍視和懷想。
8.復習讀書摘卡的做法。
（二）、自主復習：1.按復習提綱復習教材。2.強化記憶（基礎知識、基本技能）。
三、合作探究
（一）完成下面的題，探究記敘技巧。
①兩岸的豆麥和河底的水草所發散出的清香，夾雜在水氣中撲面的吹；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。
②那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。
③那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進了叉港，于是趙莊便真在眼前了。
1.①段中與加點的“也許”有相同作用的詞語是 ；③段中與它相照應的詞語是 。
2.“那聲音大概是……”中的“那聲音”指的是①段中的 。
3.“覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”一句中的“他”指的是什么？
4.這段字是從 、 、 等方面進行景物的。
5.中畫線句子運用了什么修辭方法？有何作用？（請答在頁面上方）
（答案： 1、似乎（料想、依稀） 果然 2、歌吹 3、宛轉，悠揚的笛聲 4、嗅覺、聽覺、視覺、觸覺 5、比喻，形象生動的寫出了船行速度之快，反襯出“我”急切看戲的心情）
（二）、訓練詩詞賞析：
閱讀《水調歌頭》，完成后面的練習。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
1.給下列幾句劃分節奏：
明月見時有？把酒問青天。不知天上宮閾，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
2.本詞中表達詞人美好愿望的一句是 。
3.“起舞弄清影”中的“弄”字用得好在哪里？
4.謝莊的《月賦》中有“隔千里兮共明月”的詩句，與本詞中的最后一句意思相近，但在意境上不盡相同，請簡要分析。
參考答案：
1.明月?幾時?有？把酒?問?青天。不知?天上?宮闕，今夕?是?何年。
我欲乘風?歸去，又恐?瓊樓?玉宇，高處?不勝寒。2.但愿人長久，千里共嬋娟
3.“弄”有“舞弄”、孤芳自賞之意，表明舞姿的不斷變化，使人想象到舞姿的美妙。
4.前者是客觀描繪了相隔千里的人共享月光的具體情景；后者是主觀表達了希望親人能年年平安，共享月光的美好愿望，更有對所有千古離人的美好祝愿，意蘊更為深遠。
堂小結：本單元圍繞民俗化這一話題，安排了四篇，讓我們領略了中華民族傳統化的魅力，豐富了知識，開闊了視野，希望同學們今后在生活中多觀察，多閱讀，積累更多材料。
第三單元單元檢測
（滿分100分 時間45分鐘）
一、基礎積累與運用（49分）
1、給下面的漢字注音或根據拼音寫漢字。(16分 )
潺潺(yù ) 蘊 (bá o) 藻 dài(zhà ng)慢 cuān(x ī)掇
歸省（ ） Zhàn（ ）酒 泅（ ）水 伶（ ）俐
hé( )家 疙（ ）瘩 哽咽（ ） 咽（ ）喉
無gū（ ） nìng（ ）臣 宮闕（ ） 烙（ ）餅
2、下列句子沒有語病的一項是（ ）（3分）
A．這家工廠排出大量廢氣和噪聲，周邊居民對此意見很大，紛紛打電話到環保部門投訴。
B．在閱讀學名著過程中，常常能夠使我們明白許多做人的道理，悟出世間人生的真諦。
C．真正地親近自然，融入自然，這樣，我們的情感就會更加豐富，我們的生活就會更加美好。
D．今年5月31日是第22個“世界無煙日”，北京愛衛會發出了當天17：31分至18：31分全國公眾禁煙一小時。
3、默寫（18分）
（1）兩岸的豆麥和河堤的水草所發散出的清香， ；月色便朦朧在這水汽里。 ， ，都 ，但我還以為船慢。
（2）中庭地白樹棲鴉， 。 ，不知秋思落誰家。
（3）我欲乘風歸去， ， 。起舞弄清影， 。
（4）不應有恨， ？ ， ，此事古難全。但愿人長久， 。
（5）四面湖歸眼底， 。
（6）青有幸埋忠骨， 。
（7）海納百川，有容乃大； ， 。
（8） ；園栽四物:青松、翠竹、白梅蘭。
5、我們學習了中秋詠月詩三首，了解了一些中秋節的民俗，請完成下面的題目：（6分）
①、寫出兩句詠月抒懷的詩句。（外）
②、我們本地中秋節有哪些習俗？有什么意思?
4、本期教材要求我們閱讀名著《湯姆索亞歷險記》，請你就自己的閱讀，制作一張讀書卡片。（6分 ）
二、閱讀理解。（51分）
（一）閱讀下面幾段字，完成后面的習題（21分，每小題3分）
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內泊著一只白篷的船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。
兩岸的豆麥和河底的水草所發散出的清香，夾雜在水氣中撲面的吹；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛，宛轉、悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。
那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草地呢。過了那林，船便彎進了叉港，于是趙莊便真在眼前了。
1、第1自然段開頭一句說的“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”。從描寫方式上看，屬于________，“說不出的大”運用的修辭手法是________
2、在這句話中，“大”字用得好，生動地表現出兒童特有的感覺。從中我們可以體會出“我”的心情，請用自己的語言加以概括。
答：
3、第2自然段中加粗的詞“跑”與第1自然段哪個詞相呼應？這兩個詞都寫出了什么樣的情形？
答：
4、第2自然段中“兩岸的豆麥……但我卻還以為慢”。這段景物描寫有四種不同的理解，最準確的一項是（ ）
A．描寫了豐收在望的景象，歌頌了農民的辛勤勞動。
B．描寫了秀麗的景色，抒發了作者對祖國大好河的熱愛之情。
C．寫美麗景色用以襯托船航行得快，表現出農家孩子劃船技術的高超。
D．寫航行的速度及“我”在看戲前急切而愉快的心情，表現“我”對江南美景的熱愛。
5、對上內容理解正確的是哪兩項？（ ）
A．第1自然段中第三句的“點”、“磕”、“退后”、“上前”等詞語生動地表現出少年們駕船技術的熟練。
B．上有處寫到“豆麥”，都是為了說明水氣里清香的。
C．第3自然段中的“他”指的是“那聲音”，“那聲音”指的是第2自然段中的“歌吹”。
D．作者在第4自然段中用“果然是漁火”與“也不是趙莊”澄清了第2自然段所寫的“漸望見依稀的趙莊”，“料想便是戲臺”的猜測，表現了作者嚴肅認真的寫作態度。
6、從第1、2、3自然段中各找出一處直接寫“我”心理活動的語句，用“?”標出，然后分別從括號里選出能恰當概括“我”的心理活動的詞語填在橫線上。
A．第1自然段________（活潑 輕松）
B．第2自然段________（急切 焦慮）
C．第3自然段________（惘然 陶醉）
7、用自己的語言概括上大意：______________________________
（二）、閱讀短，完成下面的題目：（18分，每小題3分）
借你一個微笑 （楊保中）
①李俊是個性格內向的學生，閱完的試卷一發下，我發現他的眉頭又鎖到一起了，他只得了58分。
②一個學習成績從不及格的學生，自信心有多差就不用說了。
③我合上教案面無表情地走出了教室，李俊跟了上，他喉頭動了一下，然后眼淚就要掉下了。我站住，等他說話。同學們也圍了上，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。
④他遞過一張紙條：老師，我的物理太差，你能不能每天放學后為我補一個小時的?
⑤我可以馬上答應他，但面對這樣的一個學生我決定“迂回”一下。我牽著他的手到僻靜處說：“老師答應你的要求，可我這兩天太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點了點頭。我知道他中計了，接著說，“你必須先借一樣東西給我!”他著急起，可還是說不出一句話。
⑥“你每天借給我一個微笑，好不好?”
⑦這個要求太出乎他的意料了，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。
⑧第二天上，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開了，顯然他還不習慣對我回應。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他，大大方方地站起讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完后，很困難地對我笑了笑。見他這樣，我心生一計，又給他設置了一道障礙。我說，你復述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學對他的無能表現得很不耐煩，七嘴八舌地爭著說起，我制止住了大家。他終于張口了，語無倫次。我笑著讓他坐下。
⑨他開始和同學往了，一起上廁所，回教室……
⑩這樣過了好長一段時間，我都沒有提為他補習的事。一天下李俊又攔住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開手。他一愣：“老師您要什么?”我說：“你寫給我的條子呀。”他笑了：“我不寫條子了，您給我補補吧。”
⑾我面帶笑容：“功你不必著急，到時候我會主動找你的，但我向你借的你還沒有給夠我。”
⑿“好的，我一定給足您。”等他高高興興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起什么似的把他叫回，遞給他一張紙條，那里有我為他準備的一道題。我告訴他，一天之內把它做出，可以和同學討論也可以獨立完成。我知道，他寧可“獨吞”，也決不會和同學討論的。這正是性格內向學生的最大弱點。下午他說還沒有做出，我有點不高興，說晚自習你還沒做好，我可要收回承諾了。自習時我見他站在一個男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫了四張紙條，題目一次比一次難。后，紙條一到手他就迫不及待地和同學們爭論開。
⒀期末考試李俊成績尚可，科科及格——看我為他補的都差不多了。新學期剛開學，李俊休學了，因為他爸遭車禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了——這也是他憂郁的一個原因。我有些擔心，一個連話都不大愿說的少年，能擔負起養護父親的責任嗎?
⒁星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋，只有一個小孩沒沖進，在外面吆喝著：擦皮鞋擦皮鞋!……離開茶室，我從那個小孩子面前走過時，發現那孩子竟是李俊!
⒂“老師，讓我為您擦一次皮鞋吧。”他說，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應了，伸過鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說，他雖然不纏人，生意也不錯。顧客告訴他，他的笑容很好看。
⒃ 我說，是嗎?他又笑著告訴我，不久他還會復學的。他學會了笑，他的笑讓他掙半天錢就能養活他和爸爸了。
⒄我也高興起，我說我一定等你回。可轉過身，我的淚水就出了。李俊大聲地在后面喊，“老師您要笑呀，您不要哭!”我點點頭，反而嗚咽有聲了。
⒅我終于沒有給他補，是他為我補了一堂人生。
1.“我”為什么每天要向李俊借一個微笑?請結合全談談你的理解。
2.“他終于眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。”從句中哪個地方可以看出他的“笑”是“情不由衷”的?
3.人物的神態描寫可以生動逼真地刻畫人物心理活動，第③段中畫線語句寫出了李俊怎樣的心理活動?
4.第⑤段和第⑧段寫老師兩次用計，請概括第⑤段中老師用“計”的內容。
5.第⒀段中說“期末考試李俊成績尚可，科科及格——看我為他補的都差不多了。”而結尾義說“我終于沒有給他補”．這是否矛盾?請簡要談談你的看法。
是否矛盾： 你的理由：
6.在小說的結尾，作者飽含深情地寫道“是他(李俊)為我補了一堂人生”，請簡要說說李俊為“我”補的這堂人生的主要內容。
（三）、閱讀蘇 軾的《水調歌頭》，完成下面的題目：（12分，每小題3分）
1.寫出詞中表明時間變化的詞語：_________________________。
2.詞中“____________,_____________”表達了詞人不為離愁別苦所束縛的樂觀思想，也表達了詞人的美好愿望。 3.表明作者于“理想與現實、出世與入世”間徘徊矛盾心理的句子是 ， ， 。
4.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”包含了什么哲理？試簡要分析。
參考答案 一、略 二、（一）1、心理描寫 夸張 2、愿望終于實現時，“我”內心獲得了無比的暢快和喜悅之情。 3、“跑”與“飛”相呼應，寫出了船行速度快的特點。 4、D 5、A C 6、A. 我很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（輕松） B．但我卻還以為慢（急切） C．我的心也沉靜。然而又自失起，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里（陶醉） 7、去趙莊看社戲途中“我”的見聞和感受。（二）、1、是讓李俊能夠逐步學會微笑，以便培養他的自信心，使他的性格由內向憂郁變得樂觀開朗，由自卑變得自信，進而培育他健全的心理和人格。 2、“噙著淚花艱難地” 3、期待、難過、窘迫、緊張、拘謹、膽怯等。 4、采用“迂回戰術，沒有直接答應李俊的要求。” 5、不矛盾。“補的差不多了”是指“我”為他彌補性格．卜的缺陷；“沒給他補”足指“我”沒有給他補物理知識的。 6、①李俊面臨困境能自信樂觀，勇于面對，充滿希望；②我領悟到，一個人只要有了自信和樂觀，就能克服網難，經受住考驗。（三）、1、轉朱閣，低綺戶 2、但愿人長久，千里共嬋娟3、我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒 。 4、詩人把人的悲歡離合與月的陰晴圓缺相對，說明事物不能十全十美。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/chuyi/45608.html
相關閱讀：蘇教版七年級語文上冊第二單元導學案