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第一單元
一、單元總體分析和思路
第一單元的主題是“親近文學”，目的是引導剛剛跨入初中的七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，愉悅地步入文學的殿堂。讓學生從各方面感知文學的魅力所在——它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言，都將感染學生，激發他們對文學的熱愛，因而所選的文章，都是名家名篇，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩四首》、有游記《繁星》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的文學畫卷，但又各有側重：
《為你打開一扇門》以優美的語言向七年級的新生闡述文學的特點、功能，加深學生對文學的認識與理解，從而更好地親近文學。
《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的重要因素。
《冰心詩四首》充分展示詩歌的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象要有現實中的物象作載體。
《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生了解如何塑造鮮明的人物形象。
《古代寓言二則》以短小而精悍的寓言展示文學那豐富的內涵，教育學生要學會用發展的眼光看待問題。
本單元主題為“親近文學”，是學生跨入中學的第一單元，意在讓學生感受、理解、親近文學，所以讀品是關鍵，還是較為“感性”比較合適。教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，品味文學語言的精煉優美。在誦讀過程中去體會作品中人物的心境以及作者真實美好的情感，使學生充分感受到文學作品的美，從而積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文。
二、單元學習目標：
1．能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會文章中蘊涵的豐富的情感和深刻的寓意。
2．品味和積累優美的文學語言，提高閱讀文學作品的興趣。
3．學會觀察自然、觀察生活，懂得寫作要有感而發。
4．投身“我愛文學”主題活動，在活動過程中親近文學、熱愛文學，嘗試表達感情。學會合作交流。
三、單元課時安排： (12課時)
《為你打開一扇門》 （2學時）
《繁 星》 （1學時）
《冰心詩四首》 （2學時）
《“諾曼底”號遇難記》 （1學時）
《古代寓言二則》 （1學時）
誦讀欣賞 （1學時）
寫作 （3學時）
綜合實踐活動 （2學時）

一、為你打開一扇門
參 考 教 學 案 例個性化備課
學習目標：
1．能結合自己閱讀文學作品的收獲，領會文章有關文學方面的理論闡述。
2．體會文章優美的語言，反復誦讀，激發學生對文學的興趣。
重點難點：
了解文學的內容及閱讀文學作品的意義，萌生對文學的興趣。
課前準備：
1．查字典掃除生字詞。
2．嘗試給自己喜歡的語句批注。
3．有感情地朗讀《致文學》部分。
教學過程：
一、情境導入
同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸，奇珍異寶。確實，門是神奇的東西。我們總是對門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得一個新的天地。今天，我們將去打開一扇特殊的門。
二、初讀感知
1．請同學們通讀課文，結合課文說說作者為我們打開了一扇什么門？怎樣才能打開這扇門呢？
2．在無數關閉的大門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學。結合課文內容和自己的閱讀經歷，說說這扇門的重要性。
三、交流活動
在作者看來打開這扇門會有怎樣的收獲呢？你有過類似的收獲嗎？請結合自身閱讀經歷來與大家交流。（學生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環節自然地推薦閱讀書目。）
四、精讀品味
作者對文學是那么熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆。請你選擇6—10小節中你感受最深刻的小節，進行有感情的朗讀，并結合自身閱讀經歷談談你對此小節的體會。提示：可從用語、內涵、修辭等方面入手。
（小組進行交流學習，以便相互啟發，全班交流相互評價，激發對文學的興趣。）
五、教師小結
文學——我們或許很久以前就與她相遇，且在不知不覺中與她相攜走了很遠。以后我們還將與她相伴一生。她的魅力真是無窮，每個人都讀出了不同的感覺。愿大家能深深地愛上她，在她的天地里展翅飛翔。
六、作業布置
1．運用文中優美的語句介紹一本你曾經讀過的書，讓同學們分享你閱讀的喜悅。
2．把你喜歡的語段熟讀成誦。
3．制定一下你本學期的讀書計劃，并能提醒自己養成讀書動筆的習慣。

二、繁 星
參 考 教 學 案 例個性化備課
學習目標：
1.反復誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導學生熱愛大自然的美。
2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。
3.學習運用聯想和想象來寫景狀物，抒發情感。
重點難點：
理解作者看繁星的感受，品析文章優美的語言。
課前準備：
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。
3.想想自己有沒有看星的經歷，把你的經歷與感受描述一下。
教學過程：
一、導入
同學們，你們有沒有看星的經歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。
今天，我們一起學習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知
請同學們朗讀課文，完成下表。
時間地點看星感受（文中語句）
第一次看星
第二次看星
第三次看星
寫作順序
概括主要內容
三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。
2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。
（教師可在適當的時候介紹寫作背景，以利于學生更好地理解作者的思想感情。）
四、三讀品味
文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸
根據本堂課所學，結合自身看星的經歷感受，請同學們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學們模仿課文虛實結合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍天,你產生的聯想和想象，字數在100字左右。
“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”
六、作業布置
1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經歷，并展開聯想和想象，抒寫自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開想象寫一個關于星座的故事，故事要有明確的中心。
（以上作業兩選一）


三、冰心詩四首
參 考 教 學 案 例個性化備課
學習目標：
1.通過誦讀品味，體會詩中所蘊含的情感以及深刻的哲理。
2.學習詩中豐富的想象、精巧的構思、凝練的語言。
3.體味人間真情，激發學生奮發向上，樹立積極的人生態度。
重點難點：
體味人間真情，領悟詩歌中所蘊涵的人生哲理。
課前準備：
1.正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩的大意，力爭熟讀成誦。
2.選擇你喜歡的一首談談自己的體會。
第一學時
教學重點：
品味人間真情，感受偉大母愛，懂得感恩。
教學過程：
一、學習《母親》
1.導入
各位同學幾歲了？對啊，不知不覺大家都十四五歲了，在你成長的這段經歷中誰最重要？媽媽！生活中，你發現媽媽的哪些舉動體現著母愛呢？請大家靜想一下。生活中，母愛無處不在，它平凡而偉大。今天，我們來學習冰心抒就的《母親》，去感受作者對母親的情感。
2.誦讀品味
請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結合自己的經歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。
（注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結合自身經歷來解讀的關鍵。）
二、學習《紙船——寄母親》
1.導入
《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學習《紙船——寄母親》。
2.誦讀品味
朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發現作者與母親身處的情況嗎？聯系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。
3.探討朗讀
根據作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。
三、朗讀比較
請同學們朗讀這兩首關于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？
四、拓展延伸
母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關愛，嘗試完成下面的仿寫。
母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創傷。
母愛是　　　　　　　　　　　　　　　。
母愛是站在村頭的一個等待的身影。
母愛是 。
五、作業布置
1.背誦《母親》《紙船——寄母親》這兩首詩。
2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。
3.預習《成功的花》《嫩綠的芽兒》
第二學時
教學重點：
理解詩中蘊涵的人生哲理，樹立積極向上的人生態度。
教學過程：
一、學習《成功的花》
1.導入
講述一個美國人的人生片斷，說說你面對這樣的人生有怎樣的感受？
21歲——生意失敗
22歲——角逐議員落選
23歲——生意再次失敗
26歲——愛侶去世
27歲——精神崩潰
34歲——角逐聯邦議員落選
36歲——角逐聯邦議員再度落選
47歲——提名副總統落選
49歲——角逐聯邦議員三度落選
教師講述：人生不幸啊，多坎坷啊！但這個經歷無數挫折的人卻是美國第十六任總統——林肯。現在你又有怎樣的感受呢？
許多人只看到成功美麗的花環，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。
2.學習課文
1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。
（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現時”上，這樣讀就能很好地表現人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。）
2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。
3.深入探究
請同學們朗讀這首詩，花的成功歷程給了你什么樣的啟示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？
4.當堂背誦
二、學習《嫩綠的芽兒》
1.導入
同學們，現在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。
2.學習課文
1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？為什么用這三個詞呢？
“芽兒”的“嫩綠”顯示著健壯、旺盛和朝氣
“花兒”的“淡白”蘊含著樸素、純潔，不追求外表的華麗
“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進行形象地描繪。
2）這三節詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）
3.深入探究
讀了此詩，你認為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
4.當堂背誦
三、作業布置
1.學了《成功的花》后，請你找句名言激勵自己更好地走向成功。
2.結合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構想一下自己的人生。


四、安恩和奶牛
參 考 教 學 案 例個性化備課
學習目標：
1.學習小說的人物描寫方法，了解人物的描寫與小說情節的關系。
2.了解故事主人公關懷動物，重視它們生命需求的善良情感。
3.體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。
重點難點：
設置懸念的作用。
課時安排：一課時
教學過程：
一、回顧小說內容
1．哪些同學讀過這篇小說？讀過這篇文章的同學想一想，組織語言，用一句話概括這篇小說的內容。
安恩帶她的奶牛到集市不是為了賣，而是怕奶牛孤單，讓它跟同類聚聚，散散心。
2．小說有三要素：人物、環境、情節。同學的概括已經點明了人物——安恩，交代了故事情節的開端、發展、高潮和結局——帶奶牛到集市，很多人想買，安恩都不賣，因為她帶奶牛到集市不是為了賣，而是怕奶牛孤單，讓它跟同類聚聚，散散心。
二、分析人物形象
1．文章哪一段對安恩作了介紹？安恩是個怎樣的人？
第一自然段描寫安恩
請同學們根據第一自然段的內容填空
①她穿著舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍裙，還帶著鄉下染缸中的那股土味兒。
她戴的那條頭巾顏色褪得泛白
腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。
她的灰白的頭發
這是對安恩的什么描寫？通過這些描寫，你會怎樣形容安恩？
外貌描寫，我們能看出安恩老了、貧窮，但淳樸、整潔。
②她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞
這是對安恩的什么描寫？看出了安恩的什么特點？
動作描寫，看出了安恩的勤勞
③她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太靦腆羞怯
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲……然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。
這是對安恩的什么描寫？表現了安恩的什么特點？
神態描寫，表現了安恩的安詳。
2．總結人物描寫方法。人物描寫方法除了有剛才提到的外貌描寫、動作描寫、神態描寫，還有語言描寫和心理描寫。我們要介紹一個人物，不要像貼標簽似的給他一些形容詞，而要通過對人物的描寫讓讀者知道這是一個怎樣的人。就像約翰尼斯?延森一樣，通過描寫，讓我們知道安恩是一個貧窮、淳樸、整潔、勤勞、安詳的老婦人。
3．文章哪一段描寫了奶牛的外形，除了描寫奶牛的外形，還有一些對奶牛評價性的語句，請把這些句子找出來。
第二自然段描寫奶牛，評價性的句子有：“這是一頭很好的牲口”，“它是出身高貴的純粹良種”，“這是一頭健壯結實的奶牛”。
4．在第二自然段中，我們通過哪個句子可以看出奶牛對安恩的態度？
第二自然段第一句話“那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部”。
三、探究小說主題
1．安恩把奶牛牽到集市的牲口交易市場，她的奶牛很好，別人以為她是來賣奶牛的，從哪一段開始，有人對她的奶牛表示關注來買奶牛了？
第三自然段
2．請三位同學分角色朗讀第三自然段至全文結束，其他同學請思考以下問題：
①面對不同買主的詢問，安恩的回答始終是什么？
“它是不賣的”
②這是對人物的什么描寫？
語言描寫
③安恩不賣奶牛是不是因為買主出價不高？
不是，第11自然段有人“出了一個大價錢，那誘惑力簡直令人難以抗拒。安恩老太太還是用非常堅定的口氣回答說‘不！’”。安恩不賣奶牛是因為她對奶牛有感情，所以她始終回答“它是不賣的”，刻畫了安恩不賣奶牛的堅定態度。
④除了安恩的“它是不賣的”，這一堅定的回答，她在面對屠夫的詢問時，有一個詞語表現了她對奶牛的態度，請找出來，并告訴我這一段是對安恩的什么描寫？
第8自然段“愛憐”，是對安恩的神態描寫和語言描寫。
⑤全文哪一段交代了安恩不賣奶牛但又把奶牛帶到集市上來的原因？
最后一段
⑥安恩把奶牛帶到集市上來的原因是什么？原文回答。
“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。”
⑦最后一段主要是對人物的什么描寫？
語言描寫
這一段通過安恩的語言描寫我們知道了她能體諒奶牛的孤獨，沒把奶牛當牲口看，在最后一段中你還可以從哪個詞語看出安恩把奶牛看成自己的家人，朋友？
“我們”
3．全文結束，我們知道了文章的標題叫“安恩和奶牛”看到了安恩和奶牛之間的感情，看到了安恩對奶牛的關懷、愛憐和理解。但作者不單單要告訴我們安恩對動物是這樣的，也是想通過這個故事提醒人們，要愛護動物，重視每個動物生命的情感需求。這就是這篇小說的主題。
四、討論懸念設置
1．當我們第一遍讀這篇小說時，故事的結尾是我們沒有想到的，小說的構思往往是“意料之外，情理之中”，本文結局是出乎我們意料的，但仔細想想，文章很多地方已經對這個結局作了暗示，現在請同學們再回過頭去看看，文中哪些地方可以看出安恩不是來賣奶牛的？
小說開頭就點明了“她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，”從這句話可以看出，安恩不太像做買賣的人，同時，她并沒有炫耀她的奶牛。
安恩面對買主一次次的詢問都回答“它是不賣的”
通過前面的多次暗示性交代，結尾安恩再告訴我們她到集市上來不是賣奶牛的，我們就覺得這個結尾并不突然，還是合情合理的。
2．在我們讀完全文前，看到安恩牽著奶牛在集市上“悄悄地站在一邊”，面對買主的詢問回答都是“它是不賣的”，我們讀者就會有疑惑，既然不賣奶牛，你為什么要把奶牛牽到集市的牲口交易市場上來？這個疑惑就是小說設置的懸念，有了這個懸念我們讀者就會想往下看，把這個疑惑解開。所以小說中設置懸念的作用就是推動情節的發展，使故事繼續，讓讀者有閱讀的興趣。
五、小結
1．通過人物描寫方法來表現人物的性格、特點
2．小說主題：表現安恩對奶牛的愛憐、理解
提醒人們，要愛護動物，重視每個動物生命的情感需求
3．設置懸念，構思精巧。

五、古代寓言兩則
參 考 教 學 案 例個性化備課
學習目標：
1．初步了解寓言這種文學形式。
2．了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
3．能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
4．學習一些常用文言實詞及虛詞。
重點難點：
1．了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
2．能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
3．學習一些常用文言實詞及虛詞。
課時安排：兩課時
教學設計：
在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1．我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2．寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3．文言文的特點：語言簡潔、凝練。
二、作家、作品
1．韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2．《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、疏通字詞字義
1．字音、字形
lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度：duó量長短 dù 量好的尺碼
2．通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3．重要語句
（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”
4．復述故事
5．準確翻譯，做到字字落實
6．你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7．文章寓意
（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規。
（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。

第二課時
一、復習上課學習的內容，齊背《鄭人買履》。
二、查字典，讀準字音。
shè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若
三、作家、作品
1．呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2．《刻舟求劍》出自《呂氏春秋?察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記?呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。
四、重點語句
1．楚人有涉江者，“定語后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。
2．是吾劍之所從墜。
注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所??????者， ??????的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。
意思是：這是我的劍墜落的地方。
3．求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問句式。
4．對文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5．寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應靜止地看問題。
四、討論
1．你有什么辦法找到這把劍？
2．鄭國人和楚國人錯在哪里？
3．兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。


誦讀欣賞
參 考 教 學 案 例個性化備課
教學目標：
1.通過反復朗讀，體會詩的意境，感悟詩中表達的情感。
2.對詩中的精妙之句能說出自己的賞析。
3.通過對古代名家詩作的欣賞，培養學生熱愛我國古詩文的情感。
教學重點：
體會詩的意境，感悟詩中的情感。
教學難點：
對詩中的精妙之句能有自己的賞析。
學時安排：1學時
教學過程：
一、導入
大家會背古詩嗎？來背背看！（小小賽詩會）
“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，我國是詩的國度。可以說，古典詩詞是
東方文化光彩奪目的明珠。今天，我們來學習四首詩詞。
二、學品詩詞
選擇你感興趣的一首，進行重點學習。學習要求：
1.用自己的語言向大家描述一下詩的意境，或者交流一下詩的內容。
2.這首詩你讀出了什么？交流你的讀詩所得。
3.交流詩中你最欣賞的詩句（你對這句詩的賞析）。
4.朗讀其它三首，對其它三首有自己的理解，能對其他同學的見解提出自己的看法。
三、背誦詩詞
在誦讀賞析的基礎上，看誰背得快。
四、作業布置
1.流利背誦這四首詩詞。
2.把后面誦讀欣賞中的古詩詞熟讀成誦。


綜合實踐活動
文學——我的摯友
參 考 教 學 案 例個性化備課
一、活動背景
文學世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發現，去挖掘，去品味。書會讓你知道怎樣的人讓人敬重；書會讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書會讓你知道自己的祖國有怎樣的壯麗；書會讓你知道怎樣去體驗人生、品味生活；書會讓你知道你未曾發現的精彩和神奇；書會讓你知道……這是一種誘人的享受！
二、活動目的
在文學的田地里，讓我們一起發現、一起體驗、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文學味道。能在活動中品嘗文學的滋味，喜歡文學，熱愛文學，養成讀書看報的習慣。
三、活動準備
回顧一下自己以前讀過的書籍，可以列出一個曾看過的書目，想想自己讀書的感受怎樣，想想哪本書讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛不釋手，讓你……可寫一篇讀書體驗或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書，想好怎樣推薦給別人。
四、活動過程
1.“比”讀書
a.比比大家誰的見識廣（你讀過多少書）
b.搶答文學常識（答對者發獎品）
c.老師介紹一些學生沒有提及的可供學生閱讀的書籍
2.“談”讀書
a.想想哪本書對你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。
b.談談你下一陣子打算去讀哪一類書或哪一本書，說說為什么（同時交流一下查閱的方法）。
3.“品”讀書
品品讀書給你帶來的感受，或感覺，或某種情感。
4.“寫”讀書
向大家介紹或推薦一本書或一類書，寫寫讀書的趣事或樂趣（與同學交流）。
*以上這些活動細節展開的同時，大家交流各自讀書看報的習慣，更好地使自己養成科學的良好的讀書看報的好習慣（圈點勾畫評）。
*與此同時，班團委負責其中的各項活動（如，我所了解的一位大作家，比比誰最了解文學——文學常識比賽等等。老師給予他們幫助。）
五、活動成果
1.以“我與書”為主題出一期黑板報。
2.四人小組出一份手抄報（主題：“我的摯友——文學”）。
3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國大文豪”b.班刊“大文豪”）。
4.寫寫“讀書的味道”（讀書心得體會）。
六、活動總結
1．學生談活動的收獲。

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