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教 案 首 頁

教材版本

人教版

學段

七年級

學科

語

節

第一單元第四

題名

紫藤蘿瀑布

時

第一時

執教教師單位

江西萍鄉四中

教師姓名

葉紅英

目標

知識目標

1．了解中托物寄情、借景抒情的寫法。

2.學習抓住景物特征，運用多種方法細致描寫方法

能力目標

1.有感情朗讀，把握內容，體會中蘊含情感。

2.品讀語言，進行圈點批注，賞析寫景的優美語句。

3.培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

情感態度與價值觀

1、聯系生活，體味人生，感悟生命美好。

重點

1.感知內容，了解思路，明確主旨。

2.品讀語言，進行圈點批注，賞析寫景的優美語句

教學難點

1、聯系生活，體味人生。感悟生命。

教具

多媒體

時間

安排

1. 導入新，激趣探疑（3分鐘）

2. 整體把握，明確內容（20分鐘）

a.讀、悟主旨

b.縮讀法，明思路

3. 研讀一段(10分鐘)

4.賞析一句。（8分鐘）

后

小結

1、讀標題 ，激發學習欲望，突出學生主體地位，讓教學走進學生心靈。 2、在逐漸引導學生悟出主旨的教學中，巧妙地引出本的寫作技巧，托物言志，這是一種深入淺出的教學法，明確托物言志類的寫法思路 3、縮讀法讓學生快速抓住全重點，明確思路，由花到人。 4.突出學生主體地位，注重方法點撥，授人以“漁”，與學生一起探 究賞析美佳句。

備注

時間安排堂講授時，靈活調整。

教 案 內 容

紫藤蘿瀑布

宗璞

第一時 教學過程： 一、導入新，激趣探疑 1、你從標題中獲得了怎樣的信息？通過對的學習，你想了解什么？ 2、媒體展示：學習過程 把握一篇 精讀一段 賞析一句 二、整體感知，把握一篇 1、讀，了解思路及主旨 a、面對盛開的紫藤蘿花，作者的思想感情發生了怎樣的變化？從中找出能體現感情的詞句。 媒體展示： 焦慮悲痛——寧靜喜悅——振奮 b、作者由紫藤蘿花的榮枯對生命產生了怎樣的感悟？ 明確（媒體展示）： 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 c、花遇到了什么不幸？人遇到了什么不幸？ 花：稀落，伶仃，稀零，折掉 花和生活腐化的關系，極左思潮泛濫年代，非常狹隘理解勞動人民的思想感情，認為賞花不 是勞動者的愛好，賞花是小資情調，認為愛花就會腐化墮落。 人：生死謎，手足情 媒體展示（作者對小弟的手足情深）： 總結：花遇到不幸就不再盛開，人遇到不幸就沉淪低糜嗎？人生中有各種各樣的不幸，天災、人禍。假設我們遇到不幸 ，該怎么辦？請同學利用中的主旨句大聲告訴自己。 媒體展示：（生讀） 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。 d、如何理解主旨句？ 生：自由發言…… 媒體展示： 人的一生沒有一帆風順，生命途徑是曲折的，但生命的存在是美好 的，永恒的，頑強的。 師：看，作者寫花不是純粹的寫花，寫花是為了寫人，寫作者對生命的感 悟，這種寫法叫——托物言志 媒體展示： 托物言志，借景抒情 看（水）不是，看（水）還是（水），紫藤蘿不再是純自然之景，而是象征。 師總結強調： 如瀑布般的紫藤蘿生命力如此旺盛、頑強、美好，讓作者在低糜中獲得了 對生命的感悟，借此表達對美好人生的追求。

三． 精讀美，把握一段 這是怎樣的紫藤蘿呢？作者面對紫藤蘿話的盛開，而引發對生命的感慨。讓作者有低迷的情緒到精神的振奮�？梢娺@紫藤蘿的魅力。我們不如一起一尋這小小植物的魅力所在把！ 媒體展示：精讀一段 師：“花美在精神，精神是要用心感受的”，你認為紫藤蘿美在何處，為什么？ 媒體展示： 方法指導：

如何欣賞描寫景物的優美語句。

（1）推敲句子中的用詞

（2）分析句子中使用的修辭

（3）揣摩字里行間蘊涵的情感

2、 美點尋蹤
畫出你認為寫的美的語句或段落，有感情的朗讀給大家聽，并說說你的理由。

學生自由發言??????

明確：

（1） 從未見過的這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從天空垂下，不見其發端，也不見其終限。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的成長。

賞析：運用比喻的修辭，把一樹紫藤蘿花比作瀑布，形象生動的表現紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌，也隱含生命的綿延、長遠。

（2） 這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂皇�串著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

賞析：擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂的獨自生長，綻放出自己生命的異彩！

（3） “我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

賞析：用擬人的手法，生動形象地表現紫藤蘿花開得活潑可愛，充滿活力。 （4） 每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 賞析：用帆和艙做比喻描繪紫藤蘿花的外形特點，比作笑容給人以美好可愛的感覺，展現生的喜悅。 ?????? 教師做全點評(媒體展示) 全點評

v 積極含蓄的主題追求

v 婉曲有致的感情流露

v 形象精美的景物描寫

v 簡潔精煉的筆表達

小結： 紫藤蘿美！不僅外在形象美，內在的精神更美！紫藤蘿開得恣肆風流。輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀的飛動閃光瀑布，或是一艘張帆航行的船，都在讀者心中造成充滿生命的張力，洋溢著生命的活力和激情，怎不令作者對 生命又重新的認識呢？！ 四、高屋建瓴 賞析一句 師：這篇有很多關鍵性的語句，或推動情感的發展，或在全結構上有起承轉和之妙。請賞析下面三句話的作用. 1.從未見過開得這樣盛的藤蘿�。ㄩ_頭句） 2.過渡句 3.我不由得加快了腳步??????（結尾句） 生發言，教師適時點撥。 堂小結： 本是一篇睹物釋懷、借景抒情的散，寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發的對生命的感慨。從紫藤蘿引人駐足、眩人眼目的繁盛美麗寫起。紫藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，色調的錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，是它仿佛有了“在流動，在歡笑，在不停的生長”的感覺。在駐足中陷入了凝思，進而點明 了主題，人亦如花，時代的洪流總會沖走種種不快。只要你加快腳步，張起生命的風帆，在這閃光的時代中前行。 四、作業設計 背誦喜歡的語句，并在中作批注 板書設計 ：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花——憶花——悟花 花美

繁花似錦— —思緒萬千——振奮精神 人美

美在用詞——準確貼切、生動傳神

美在修辭——比喻、擬人，形象生動 美

美在結構——首尾照應 美在寫法——托物言志、情景交融

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/chuyi/35227.html

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