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發現孩子的創造力

如果孩子能提出不同尋常、出人意料的問題，回答出新奇的觀點，也正是孩子用了與成人不同思維形式的結果，這正是他的難能可貴之處。

具備前所未有的思想或創造出從未有過的東西之能力，叫發明創造能力。發明創造能力是一種生產性思維活動，它是人類經常進行的最高級的精神活動之一。

發明創造能力的大小，被社會公認為衡量一個人能力大小的標準。但是，一般情況下，人們總是把發明創造能力估計得高深莫測，其實，每個人都具有發明創造能力，只是大小有所不同或者社會價值有大有小罷了。

孩子的創造發明能力，比起已經失去靈活思維的成年人，能產生更為驚人的結果，這種情況是屢見不鮮的。

美國的一位“神童”西迪斯，6個月竟能認識英文字母，3歲能用本國語流利地讀寫，5歲對家里的骨骼標本及人體感興趣，從而開始學習生理學，不久居然達到開業醫師考試合格的成績，6歲那年春天進入小學，上午9點編入一年級，中午母親去接他時已是三年級的學生了，而且當年就小學畢業了。9歲就通過了哈佛大學的入學考試，但校方讓他等了兩年，11歲進入哈佛大學，入學不久作了一次關于四維空間這個數學難題的講演，使教授們大為震驚……

對于一般孩子來說，當父母提出一個什么問題時，往往會做出父母所意想不到的解答。有的父母反而認為這是孩子智發展不足的一種幼稚表現，常常付之一笑。其實，孩子的解答，可能很多是有重大啟示的內容。

應該說，所有的人都具有創造發明能力。但是，很多人原有的創造發明能力卻早早地被破壞掉了。有的早在進校之前，頂多保留到進學校不久！所以，我們應該盡早發現、及時訓練這一方面的才能。

當然，盡管所有的人都具有創造發明能力，但并不是所有的人都具有貝多芬、畢加索、愛因斯坦和愛迪生那樣的創造發明天才。人們在這方面的才能通常可分四大類：創造發明完全喪失，普通創造發明能力；優秀創造發明能力；創造發明天才。

這里還要強調一下，不要認為創造發明能力與智力、學習能力是同樣的東西，也不要認為創造發明能力是人們對問題獲唯一正確解答的一種能力。所謂創造發明能力，是思考出過去誰都不曾有過的、嶄新的解答的能力，這是一種特殊的能力，它與前面所要區別的能力完全分屬于兩種不同的思維形式。如果孩子能提出不同尋常、出人意料的詢問、回答出新奇的觀點，這正是他的難能可貴之處！

及時發現孩子具有非凡的創造能力的具體方法如下：

l 創造發明能力較強的孩子的特點

1、天資聰明，風趣幽默

俄國偉大的科學家羅蒙諾索夫誕生在一個漁民家里，他從小頭腦乖巧、風趣幽默，好學善問，是個卓爾不群的孩子。海濱漁村只有鋪曬漁網的場所，沒有上學的地方。他就創造條件學習，有時把鄰居的書借來看，有時趁著跟爸爸去鎮上賣魚的機會，帶著疑難問題到姑姑家里，找表哥或表弟幫助解答。一次兩次還沒引起姑姑全家注意，時間長了，姑姑打心眼里喜歡他了。

天資聰明而刻苦學習，終于使羅蒙諾索夫成為一位著名的科學家、學者、詩人，還是一位教育家。他創辦了莫斯科大學，著有《論化學的效用》、《真實物理化學概論》等論著。

2、有旺盛的求知欲和強烈的好奇心

孩子有一個特點，他們總是相信自己所學的知識是對的，卻很少想到這些知識有什么不對之處。因此，孩子總是用前人所用過的傳統方式去看待事物。這樣，他們只能見到前人已見到過的東西，只能想到與前人已經發現了的東西有什么聯系，卻容易忽略新的聯系。而有旺盛求知欲和強烈好奇心的孩子卻不這樣，他們對新鮮事物特別感興趣，并且發現有意義的問題以后，能夠請教老師和父母。因此他們進步很快。

美國大發明家愛迪生人小就對周圍的事物充滿了好奇心。由于他好奇，所心他不僅在生活中養了多疑善問的習慣，還常常在家里搞些小試驗、小發明。有一天，愛迪生氣喘吁吁地跑來問：“媽媽…媽媽！那只雞…把蛋放在屁股…屁股底下坐著…干嗎呀？”媽媽回答說，那是在孵小雞，并為他講了孵雞的道理。當天中午，愛迪生突然不見了，接連好幾個鐘頭不露面。一家人急得團團轉，四處尋找，結果在鄰居家的倉庫門前找到了他。嗬！小愛迪生在人家倉庫里做了個“窩”，里面放了好些雞蛋，一本正經地蹲在上頭孵小雞哩！就是這位充滿好奇心的愛迪生，一生之中所發明的東西約有1328種之多，給人類做出了巨大的貢獻，被譽為“發明大王”。

3、觸類旁通、思維流暢，能把他人和自己的經驗結合在一起。

愛因斯坦曾說：“為什么有些重要的科學理論往往是沒有受過系統教育的人提出來的呢？正是他們具有創造性思維能力，能用新的方法去看待已有現象之間的關系，從而發現許多連專家也從未發現的聯系。”比如，17世紀天文大師弟谷是丹麥天文臺臺長，他經過30年的觀察，積累了大量的天文資料。但是，他總是按前人的觀點，尤其是按照哥白尼提出的行星繞太陽運行的軌道是個正圓的錯誤觀點去思考問題。所以，他的這些寶貴資料只能作單個獨立的資料而已，而沒有太多天文知識的開普勒，他用了創造性的思維方法，通過對弟谷的大量資料的研究，終于找到了它們之間的聯系，發現原來所有的行星繞太陽的軌道都是橢圓形的。

4、喜歡幻想，愛作“白日夢”

因為學校的教育大多因循守舊，強調抽象語言和有序的學習方法，所以一些恩維活躍的杰出人才常常不能被發現。歷史上，許多后來被證明最杰出天才的人都未被及早發現，有的甚至受到埋沒。

被譽為“發明大王”的愛迪生，八歲才上學。學校老師一手拿著教科書，一手執皮鞭，扯著學生耳朵，硬把課本上的知識往他們腦子里灌。一不對頭，就是頓皮鞭。愛迪生對此甚為反感。功課很難學進去，加上他提的問題老師總不能回答。三個月下來，每逢考試，愛迪生總是全班倒數第一！老師說他是個“糊涂蟲！”愛迪生哭著回家告訴了媽媽，媽媽氣得拉著孩子找到學校責問老師。老師說：“你那孩子就會搗蛋！有回上算術課，別的學生聽得挺專心，可他偏沒話找話問：‘教師，二加二為啥等于四呀？’你說這不是搗蛋是什么？”其實，愛迪生的創造性思維方式傳統的日常功課格格不入，他將時間花在做“白日夢”上，思考自己感興趣的問題，因而對學校的功課很少用心。

這樣的例子很多。其實，在很多情況下，這些有天賦的孩子可能表現在愛幻想、愛做“白日夢”和頑皮等。所以，當孩子不太聽話時，盡管可能存在其他原因，但必須考慮到有這樣一種可能性：他很聰明，他很富有創造性！

5、愛學善問，興趣廣泛

火柴的發明者是一位名叫查理.索理亞的中學生。他從小就是一個愛學善問、興趣廣泛的好孩子。他在小學讀書時，不僅門門功課成績名列全班之首，而且特別對自然常識感興趣。別的孩子做完作業就算完事，他卻不然。雖然老師在課堂上已經給他們做了試驗，他回到家里總是還要親手再試上一試。火柴的發明就是他一次化學試驗中的收獲。老師講硫磺、氯酸鉀、磷都是易燃品，可作炸藥……他就想，既然它們是易燃品，能不能用來做成理想的火柴呢？于是，他在家里搞起了試驗，經過多次努力，終于成功了。

6、不受禁令約束，敢于冒險

富蘭克林出生在美國波士頓城郊一個貧寒的手工工人家里，他只讀了兩年小學就輟學幫爸爸做工了。

一天，富蘭克林跟著爸爸到遠郊送貨，路上見到一棵百年老松樹被雷劈開，殘枝敗葉落了一地。圍觀的人無不望而生畏。

富蘭克林不受禁令約束，根本不相信有“雷公”，他認為打雷是幾朵黑云相遇的結果。于是他想把幾朵黑云裝進大鐵瓶。富蘭克林學習前人經驗進行了反復的實驗。一次實他把幾只萊頓瓶連在一起，電容量加大了，不料一不小心，碰動了瓶里的金屬棍，只見一團電火花隨著一聲脆響一閃就消失了。后來他把這種產生光和聲音的現象叫放電現象。

為了進一步證實放電現象普遍存在，他于1752年7月的一天，冒著生命危險做了一次風箏試驗。那天，天黑陰沉，烏云翻滾，雷雨就要來臨。富蘭克林在風箏上端裝一小段鐵絲，使鐵絲直插云層，繩弦末端接上鐵片。這項實驗終于證實雷雨中的閃電就是一種放電現象。接著，他發明了避雷針……為人類真正掌握電的知識，為人類征服自然、改造自然做出了突出的貢獻。

7、敢于對現狀質疑，具有獨立思考和工作的能力

意大利偉大的科學家伽利略的幼年，大部分時間是在修道院里度過的。孩子們進入修道院后，首先受到教育是上帝創造世界一共用了六天時間。

第一天，上帝創造了白天和夜晚；

第二天，上帝創造了空氣、水及廣闊的宇宙；

第三天，上帝創造了江、河、湖、海……

第四天，上帝創造了月亮、星星、云彩、雷、雨、露、霜、冰、雪……

第五天，上帝創造了飛禽、走獸、蟲鳥；

第六天，上帝創造了人類；

第七天，上帝創造了上帝說萬物造齊了，我累了，我該休息了。

牧師講完后，大多數小孩子都伸直小手爭先恐后地喊：“明白了！”可是伽利略想：我怎么就和其他同學想得不一樣呢？我怎么總有疑問呢？比如，上帝從哪里取的材料呢？有誰看見了呢？我可不能不懂去裝懂！

從此，伽利略對天、地間的事情發生了強烈的興趣。他找來有關的書籍進行閱讀，，尤其是有關天、地間的奇怪現象，他更是一睹為快。為了弄清楚天上的日月星辰、銀河云層等自然現象，他花了十幾年的時間，制成了一架能放大!"倍的望遠鏡，終于親眼看到了天體部分真實的現象，為人類的天文學作出了卓越的貢獻。

8、別出心裁，搞點花樣

美國的萊特兄弟是一對愛別出心裁、搞點花樣的人。兄弟倆本來是靠修理自行車過活的，本可以守攤混飯吃，但他倆并不滿足現狀。

一天，兄弟倆在站前馬路上試騎剛修好的自行車，由于車閘失靈、路陡坡大，自行車一下沖了出去，嚇得路上的雞、鴨到處亂飛！

“哎！要把咱們的自行車變得能往天上飛，那該多好！”“把汽車、火車都安上翅膀，就都能上天了！”……兄弟倆真想搞點花樣了。

“連小孩子都明白，鐵跟空氣比誰輕，想讓很重的發動機飛上天，那不成神話了嗎？”萊特兄弟在“花樣”受到很多人的反對。

但是，萊特兄弟沒有被困難嚇倒。他們一邊學習理論知識，一邊觀察雄鷹盤旋、燕子高飛，花了大量的時間來鉆研。經過十多年的努力，終于制成了第一架雙翼飛機。兄弟倆高興地把這架用內燃機作動力、用木料做骨架、用幅帆布做機篷的飛機叫做“飛行者號”。從此，萊特兄弟開辟了航空科學的新紀元。

當然，盡管所有人的都具有創造力，但并不是所有的人都具有愛迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣上述表現出來的創造發明天才。所以，對待孩子的創造發明萌芽，也不需要求太高，只要有那么一點兒跡象，就應該努力去發掘、培養和更進一步的加強訓練。

孩子創造發明能力萌芽的跡象可從以下幾方面去發現

1) 觸類旁通、思維靈活，腦子不“閑”著；

2) 喜歡冒險、敢做沒有多大把握的事情；

3) 喜歡一題多解，有時甚至還能提出獨特的見解；

4) 不愿受習慣的約束，獨立工作能力較強；

5) 富于幻想，愛別出心裁，搞點小聰明、奇花樣；

6) 幽默、有豐富的想象力；

7) 不怕與眾不同，喜歡強烈的刺激；

8) 敢于對現狀提出質疑，能大膽提出自己的建議；

9) 具有較強的直覺能力，對環境敏感；

10) 自尊心較強，能有自知之明；

11) 能正確評價自己，心胸較寬；

12) 雖然有時也會放棄和退縮，但對自己的計劃總充滿自信，競爭意識較強；

13) 在個人活動受到干擾時，容易煩躁，有時還表現為喜怒無常，競爭意識較強；

14) 不喜歡常規和重復性的工作；

15) 能有目的地抓住整體，工作起來目的比較明確；

16) 喜歡選擇能發揮創造力的工作。

我們從孩子具體行為活動中發現了具有較強的創造力潛能，則還很有必要進行創造力測試和評價，便保證我們的發現更為合乎實際。

對孩子創造能力測試和評價，可以通過以下!個測驗進行。每個測驗由若干個項目組成，每個項目可以有許多個不同的答案。測驗以一對一的方式進行，運用的時間不限，鼓勵孩子想出盡可能多的答案，想出與人不同的答案。每一個可接受的、意義不完全雷同的答案得"分，每個測驗的總分為所有項目得分數的總和。將各個測驗的總分填入表中，并作對照，可以評估你的孩子創造能力的高低。

測驗一：列舉

1、列舉具有某一特征的事物

1) 請你說出會飛的東西，說得越多越好。

2) 請你說出冷的東西，說得越多越好。

3) 請你說出可怕的東西，說得越多越好

4) 請你說出紅色的東西，說得越多越好。

5) 請你說出亮的東西，說得越多越好。

6) 請你說出能發出聲音的東西，說得越多越好。

7) 請你說出會滾動的東西，說得越多越好。

8) 請你說出滑的東西，說得越多越好。

2、列舉此事物的缺點

1) 手帕有些什么缺點，說得越多越好。

2) 自行車有些什么缺點，說得越多越好。

3) 鉛筆有些什么缺點，說得越多越好。

4) 太陽有些什么缺點，說得越多越好。

5) 風有些什么缺點，說得越多越好。

6) 水有些什么缺點，說得越多越好。

7) 船有些什么缺點，說得越多越好。

8) 紙有些什么缺點，說得越多越好。

參考答案：

1、列舉具有某一特征的事物

1) 鳥（麻雀、老鷹、喜鵲等都屬鳥，只給#分，下同）、飛魚、樹上的落葉、蝴蝶、火箭、氣球、飛機、肥皂泡、降落傘、滑雪的人、蒲公英、鵝毛……

2) 冰、風、雪、冰箱、雨、水、冷飯、冬天的被窩、水泥地、濕衣服……

3) 蛇、老虎、龍卷風、地震、黑夜、妖怪、毛毛蟲、死人、雷電、媽媽發脾氣……

4) 火、花、紅綠燈中的紅燈、紅旗、赤豆、晚霞、小孩的臉、金魚、血、紅衣服、兔子眼睛、西瓜瓤、草莓、太陽、紅墨水、紅封面的書……

5) 太陽、電燈、電視屏幕、鏡子、螢火蟲、火、鉆石、動力的眼睛、金子……

6) 雷電、槍、喇叭、織布機、聲帶、風、收音機、自行車上的鈴、樂器、鞭炮、飛機、炸彈……

7) 皮球、輪子、西瓜、刺猬、鐵罐、球糖、雞蛋、馬鈴薯、哭鬧在地上打滾的小孩子、雪球……

8) 油、香蕉皮、肥皂、滑石粉、打蠟的地板、溜冰鞋、滑滑梯、道林紙……

2、列舉此事物缺點

1) 容易臟、會濕、會破、會褪顏色、用它蒙眼睛捉迷藏時太小，用它折東西時太軟……

2) 會撞倒人、下雨下雪時容易滑倒、比汽車漫、會生銹、不能坐很多人、輪胎會漏氣)初學時很難……

3) 要削、筆芯容易斷、攜帶在身上不方便、短的鉛筆握在手中很費力……

4) 夏天的太陽熱、太陽光很刺眼、會被云遮住、會把皮膚曬黑……

5) 西北風很冷、會把皮膚吹裂、會使暴雨下得更猛……

6) 洪水會淹死人和沖壞莊稼、雨水會弄濕衣服、會使鐵生銹、會使人滑倒……

7) 會沉、會撞壞、會漏水、會擱淺、在陸地上不能開、比汽車慢、體積太大……

8) 容易撕破、遇到水會變爛、折過以后會有痕跡、容易燃燒、太軟……

測驗二：用途