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（具有全國家庭教育工作園丁稱號的廣東省關心下一代工作委員會特約研究員、廣東汕尾市關心下一代工作委員會常務副主任、深圳市寶安區教育科研培訓中心家庭教育工程導師黃滄海先生，2005年5月24日在廣東省直屬機關家長代表大會上說）當今社會上有句很流行的話語，叫做“當學生真累，當家長真煩，當老師真難”。孩子們成長的環境比以往復雜豐富而嚴峻，家長們對孩子成才的期望空前強烈。然而多數家長都缺少教育孩子的專業訓練，存在著教育觀念落后、教育方法簡單、教育效果不盡人意的種種問題。一旦孩子出現了情緒逆反、行為失范、習慣不良、學習障礙、自信缺失等問題時，便心情急切、惶惑失措、焦慮不安�？是螳@得指導的家長愈來愈多。有的家長甚至因失望而對孩子放任自流，陷入種種誤區之中。

家長們的苦楚的確是令人同情的。如今應試競爭激烈，人口過多，就業機會嚴重不足，獨生子女已成中國社會的主流人群，單親家庭亦呈上升趨勢。如果不能在家庭教育方面有突破性的加強和改善，單靠學校教育獨木支撐、悉數承包教育全責，是根本無法完成全面育人大任的。

一、當今兒童和青少年的教育狀況不容樂觀。

1、據調查，各地少管所自2001年以來人數劇增。以杭州為例，全市2001年不足千人，如今已增至數倍，達幾千人。廣東省情況也與此近似。我們國家已經出現犯罪低齡化、罪種多樣化、手段殘忍化的糟糕趨勢。

2、中小學生非經濟原因，在義務教育階段因學業不良、行為道德不良，迷網、厭學而流失的生員，正在呈急劇上升之勢。

3、中華民族傳統美德，如勤勞、樸素、刻苦、誠信、孝順、和氣、謙遜、關愛、禮貌等良好的道德品格，在為數不少的青少年中未能普遍形成。在教人做人、育子成人的方面，家庭和學校都相對薄弱。德育的難以落到實處，依然是普遍的難題。尤其是一批成績不錯的學生，把成績誤認作成長，身體、心理、思想、道德、行為、習慣等方面都存在不少明顯缺陷。

試舉數例：

1、一位當清潔工的單親媽媽，含辛茹苦攢了點錢給六年級的孩子買了一只“肯德雞”，媽媽飯還沒做好，孩子就把雞吃得只剩一條腿。媽媽問：“好吃嗎？”一邊要撕去一塊嘗嘗，孩子趕緊用手捂住那只雞腿，對媽媽說：“這是我留著晚上吃的！”媽媽聽后，心口一直在疼。

2、不久前一位高中畢業的女孩考北大差了幾分，便手持蓮花在北京公園里服安眠藥自殺了。搶救過來后她問醫生：“為什么要救我？”并說他們家這輩子對她唯一的要求，就是考上北大。

3、一位張家口農村的女孩，在北京一所名牌大學畢業了。同室同學都天天結伴出去找工作，她只跟著去了一次，挫敗后躲在宿舍里哭。幾天后她獨自回家，知道父母為她上學欠了一大筆債，三天后喝農藥自殺了，給家庭帶來無盡災難！

4、各地的大學，在新生入學時，許多新生的父母扛著大包小箱，穿梭在校園中為子女辦入學手續，有的甚至在校園附近的旅店里住下來，等子女適應了才離開。那位拿硫酸到北京動物園潑熊的大名鼎鼎的清華大四男生劉海洋，每到星期天都要包一大堆臟衣服，等辛辛苦苦開出租車養家糊口的單親媽媽，前來為他拿回家去洗。

5、哈爾濱三中是全國高考成績最突出的學校，一位在高三把關多年的閆老師說：“這幾年高考年年有進步，可學生對老師的感情卻一年比一年冷漠。今年考上的學生，一出校門見了老師就像不認識的一樣�！�

6、我在深圳寶安和汕尾市作過幾次調查，參加千人的家長會的家長們，孩子上學以后從未打罵孩子的只占千分之一、二；小學五年級至高中的學生，心里有事愿意向老師講的只占9%；愿意向家長講的只占30%；多數是向同學、同伴講。

各位家長，這些學生怎么啦？為什么這樣缺乏愛心，缺乏正常的情感和品格，這樣的脆弱和依賴？以上例子也許比較極端，但有類似傾向的孩子在我們周圍并不少見�。�據北京零點公司調查，有輕重不同心理問題的中小學生已占27%。為追溯種種現象背后的原因，使我們產生一種共識：要從我們到底應當怎樣培養孩子，應當給孩子提供什么樣的教育去反思。更要從我們現在給孩子提供了什么樣的教育環境，來尋找癥結和對策，著力變革和改進。

對人的教育，社會、學校、家庭都在起作用。當前社會對青少年的教育是有大缺陷的，首先是良心敗壞、不講誠信、毫無公德。許多成人特別是公職人員未能給青少年以身作則，樹立正面的良好榜樣，反而成了腐敗并行為惡劣的一撥又一撥典范。更嚴重的是擔負導引角色的眾多媒體，也未能向青少年提供易于為他們接受的人格教育資源。就好像乾坤現實已經顛倒，黑白在我們這里全都被異位了。大報的娛樂版，而今充斥了港臺明星的逸事隱私和丑聞，體育版的用詞則多為殺氣騰騰的敵對詞語，“腰斬”，“痛殲”，“力挫仇敵”。文明體育友好競賽被打打殺殺聲所掩蓋。這對青少年美好心靈的培育肯定是不利的。

學校教育以分數為評判的硬指標，而美育、德育、體育、勞育和社會實踐卻依然薄弱。當前的新課程標準實驗，本意是為素質教育找到更好的切入點，提供更好的教學內容和形式，但由于應試壓力過大，師資水平的難適應，推行起來舉步維艱。

家庭教育更是問題多多，據北京零點調查全國70%家庭存在著教育觀念落后、教育方法不當、親子關系緊張等諸多問題。由我主持的對深圳寶安區的調查，家庭教育存在著諸如：家長作風專制主義；暴力傾向賞罰簡單；重智輕德分數第一；以已私愿強施孩子；嬌慣溺愛包辦代替；急功近利實用主義；精神空虛缺乏信仰；只許杰出不許平凡……等三十六種危害很大的誤區。

概括地說，把考卷成績等同于孩子的成長，這種以偏概全的浮躁，已成為中國大陸趨同的唯一傾向。這對孩子成長極為有害。孩子的成長起碼應包括：1、身體發育健康；2、心理健康發展（快樂、自信、精神振作）；3、人格健全（智力與非智力因素健全發展，道德品質良好，個性正常發展）。一個學生成績拔尖，但孤僻、焦慮、自私、易怒、疑心、惶恐甚至有自閉、自殺傾向，那是畸型兒，是教育的失敗，談不上什么“成就”。

可見提出“全社會都來關心教育，都要對下一代的成長盡職負責”的要求，是多么地迫切！因為離開社會教育和家庭教育的密切配合，學校教育將難有良好效果。而社會教育是由政府主導的，當今提出建設學習型社會、和諧社會的目標并把以人為本四個大字寫在旗幟上，方向十分正確，今后就要在具體的落實上見到有效的行動了。不能南轅北轍！說到家庭教育，則要從提高億萬家長的教育素質上著力。目前最有效的就是舉辦真正的家長學校，請有實踐經驗和理論修養的人登臺授課，不能只為賺錢濫竽充數，并呼喚要為家庭教育立法。

二、家庭教育與學校教育協力架起育人之橋才有希望實現全面育人的目標。

中央在2004年8號文件即《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中，專門提出了家庭教育的指導問題，把家庭教育指導的重任擺在全國各界的議事日程上。

過去我曾說過沒有教不好的學生，只有不會教的老師�，F在我的想法有了發展，認識到沒有家長積極參預的教育是殘缺的教育，單靠學校無法包打教育的天下。我們說的教育應該是五育協調的，目標是培養全面發展的人，按我國的提法是：有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。按聯合國教科文組織提出的教育四大支柱就是：學會生存、學會學習、學會做事、學會共處。要學會這些，達到四有新人的標準，離開家庭教育無法實現。這是因為：

1、人的教育起點是在生命開始的時候，嬰幼期的養育和教育給人生打上了情感的底色和智慧發展的基礎，這一步是在家庭中實現的。而且家庭教育雖隨孩子年齡的增長逐漸減輕份量，改變形式，但卻伴隨人的終生。

2、教育是合成詞�！敖獭笔亲寣W生長智力，獲知識，練技能。是用語言、文字、操作等方式口手相傳，可以讓學生習得和掌握的。而“育”是以思想感情去影響、熏陶和培育孩子，使他們感動和感悟，從而潛移默化孩子們的人格和情操，讓孩子們有良好的道德、健康的精神、優秀的個性。是塑造孩子們健全的人格，通俗的說法是教孩子做人，但不能把這個教字誤解為說教，準確地說是引導孩子踐行。因此引導認知稱為“教”引導做人稱為“育”。這個“育”字又可分為“習育”和“化育”，“習育”就是引導孩子養成良好的習慣（學習習慣、生活習慣、禮貌習慣等），“化育”就是默化陶冶人格。在教的任務中，學校作用最大；在育的任務中，家庭對幼兒、兒童青少年影響最大。因此為了指出學校和家庭各自承擔任務的重點，我們在深圳寶安提出了“成人在家庭，成才在學校，成功在社會”的口號。并提出成人在先成才成功在后的順序，以制約長期困擾我們的重智輕德傾向，并防止家庭變成補課培訓班的誤區。事實證明效果不錯，寶安創辦了一百多所真正的家長學校，做到了十個有：有配套的教材、有一支家教隊伍、有一張家教報、有三級管理機制、有定期的教師培訓、有計劃有評比有檢查、有科研課題作前瞻推動、有共性教育和個別指導相配合、有面向廣大社區的宣傳咨詢熱線和宣傳周活動。學校教育獲得了千百位助手，學生獲得了全方位的關顧和培育，創設了學生的成長環境，并把生活中的每一時段每一細節都寄予了教育的內涵和資源，學校和家庭的一切活動都在催生著孩子們的健康成長。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有在這樣的條件下才能實現和諧全面的發展，就是兩個教育者??學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育目的上、過程上還是手段上都不能發生分歧”。要做到這一點，首要的條件是建設一個健康的家庭。

健康的家庭首先要有合格的家長，健康的家庭是健康社會的組成細胞，它從事著有利于社會的職業，有體現現代文明的精神建設和良好的道德風范而形成了孩子成長的良好環境。什么土壤就長什么作物，什么家庭便出什么孩子。如果孩子們在學校里獲得的教育條件是相同的，然而教育結果非常不一致，那多半應從家庭教育方面去多找原因。如果孩子的成長是一種友誼競賽的話，其勝負多半取決于家長教育素質的優劣高低了。表面是孩子在競賽實質上更是家長在競賽，賽家長的人格品質誰更優秀，賽家長掌握孩子成長規律的程度高低，賽家長教子方法的科學程度。因此，悟性高的家長，看見自己的孩子成長得不理想不是一味責怪孩子，而是從自身去找原因，先完善自身，努力學習進取。深圳寶安區提出了創建學習型家庭的口號，并在公明、沙井、寶民等街道社區開展了試點已取得了初步的成效。在指導這個活動時，我們提出在家庭的學習內容中，要將家庭教育作為學習型家庭的重點內容，而將克服家庭教育的誤區、優化家庭教育觀念、改善家庭教育方法，提升家長素質作為重要的檢驗標準。

我們培訓了五百名教師，分別進入了五百個家庭進行了長達兩年多的家庭教育個別指導。眾多家庭都發生了可喜的變化，家長和孩子們也有了巨大的進步。

比如官田小學的家長杜枚華在家長學校學習后認真在家中開展科學教子的實踐，她教二年級的兒子學做飯、炒菜、安全使用煤氣，用記錄的辦法幫孩子養成讀書的習慣。她發現堅持30天有步驟的指導可以改變孩子長期丟三拉四的壞習慣，用了三個月使孩子自覺養成了天天按計劃朗讀課文，默記英語的習慣，用談心講故事的辦法啟發孩子理解他人關心同學成為一個善解人意受人歡迎的孩子。杜枚華本人在老師指導下以行動研究法對自己的孩子一邊指導一邊研究，使孩子不僅成績優秀而且在生活自理、強身健體、關愛他人、團結共處、思想品德等各方面都做得很好，與兩年前相比簡直象換了一個人。杜枚華也成為一名兼職的家庭教育咨詢員并給眾多家長作生動的輔導報告，她最深刻的體會是：和孩子一起學習成長中找到了人生真正的幸福！

沙井新橋小學的家長徐愛麗，因為丈夫忙生意自己迷在麻將中，長期放棄教育孩子的責任，孩子回來她只問考試多少分，別的不過問。孩子與媽媽的心離得越來越遠，性格變得乖戾暴躁任性，指導老師對她說：“你快要丟掉這個孩子啦”她還悟不到是自己的責任，經家長學校的幫助，把她的家庭列入個別指導的個案，先幫徐愛麗學習怎樣做合格的母親，再指出不改變這種母親的形象將帶來極其可怕的后果。經真誠的幫助，徐愛麗果斷地戒斷了麻將，走出家庭參加了社會工作，在家長學校指導下與孩子溝通了情感，重新找回了親情，改善了家庭的學習環境。孩子看見母親的進步和變化也受到了感動，并以努力學習回報家長，一年以后這位名叫曾炯隆的孩子不僅學習成績提到了班級前三名，性格也變得和氣懂事，情人節那天還用巧妙的辦法讓父親給媽媽送玫瑰花，使全家人的關系更親密和諧了。

汕尾市電視臺副臺長王輝的女兒王嬋娟是品學兼優的好學生，兩年前以高分考上了清華大學。王輝夫婦為了孩子，家里一直不裝空調不安熱水器，惟恐家里條件過于優越到了大學住集體宿舍不適應了。嬋娟從小常隨父母下鄉采訪，讓孩子從小對農村艱苦的處境有感性認識從而產生同情和關愛之心并珍惜自己的生活激發奮斗的動力。王輝的家庭十分民主，親情濃厚，女兒教父母學電腦，父母教女兒學做人，彼此間象朋友一樣平等。

以上數例說明，家長素質決定著孩子發展狀態和人格高低。通過提高和優化家長的素質從而促進孩子們的健康成長是我國當前刻不容緩的要務！

也有人說，文化程度不高的家長難以開展家庭教育，這實在是一種誤解。教孩子文化科學知識是學校的任務。家長的任務是提供環境，激發動力，在做人方面提供榜樣。河南魯山縣的農民林修德、黃兆安夫婦只有初中文化，靠種地、打工甚至賣血培養三個孩子都成為博士而且品德優秀；河源連平坡頭鎮鞋匠羅金仁和妻子李永弟未讀過書，但靠著勤儉刻苦、寬容禮、，熱心助人這種品格和家風培養了六個孩子各自成才，其中三個孩子成為博士。這些例子說明家長的文化程度并非孩子成人成才的前提條件，而家長的人格素質才是決定孩子成人成才的最關鍵因素。這正是健康的家庭造就了健康發展的孩子。

三、有四種家庭教育誤區最值得我們反思和關注。

據調查，我國30%的家庭對孩子經常打罵，強調忙對孩子放任自流的也占30%；溺愛孩子幾乎是獨生子女家庭的通病，而功利性太強以自己意愿或隨意地教育孩子的家庭也為數極多。這些表現概括為以下四種誤區。

1、家長只有沖動的主觀感情，缺少教育孩子的智慧。

比如孩子小時活潑可愛，就心肝呀寶貝呀，什么都順著護著，慢慢長大了，家長仍然不引導孩子心中有他人，學會理解和尊重，孩子便形成以自我為中心。因為愛得不當，滿足孩子一切要求，不知節制，玩具買了一大堆孩子不知珍惜，他想吃梨你就不敢給蘋果，一不順意就哭鬧要脅，對大人沒有禮貌也不糾正，和人爭執時家長只知護短，孩子背出一首唐詩就大呼小叫稱他天才和超人，孩子成績一下降就埋怨老師教得不好鬧著要轉學。尤其是有錢有地位自身修養又不高的家長，往往只會超量滿足孩子的物質欲望，十分缺乏精神建設。這種種表現概括為兩個字：溺愛。被長期溺愛的孩子只要他人關照愛護，而自己卻不會關心愛護別人，這種孩子因獲得了過度的愛，已經失去付出愛的動機和能力。長大后便是一個自私、不孝、難與人共處，不知服務為何物的人，甚至是一可怕的人，這種人多了是國家的悲哀民族之不幸。

高明的父母愛孩子是把愛藏起一半在內心，另一半才展露，藏著的一半要化作分寸合適的嚴格要求。讓孩子也學會愛的訣竅是培養孩子的同情心和善解人意，然后引導激勵孩子付出愛，付出越多愛的孩子必然是心靈美好的善良的孩子。

有位父親這樣設計：專門給孩子一個小小記事本，要求孩子每天記下一、兩件同桌或親戚鄰居家孩子的困難（即需要幫助的地方），然后就去實際關心幫助這些同伴同學，并要自己的孩子在家里家外一樣這樣做。冬天北方教室生爐火取暖，他吩咐孩子在爐旁烤暖后關注身后的同學，主動讓位給他人；孩子乒乓球打得好，一群同學輪著也難打他下臺，這位父親吩咐孩子要主動找借口讓別的同學替你打打，不要因水平高就霸著臺子不下來；聽見別的同學家里有人病重或發生了不幸，要像自己家里發生不幸一樣傷心難過，還要主動去安慰同學；同學犯錯誤受批評處分時，你不要嘻嘻哈哈若無其事甚至幸災樂禍，要為人家難過，多想想能否幫幫他。北京的馬弘毅先生給女兒馬宇歌上的小學第一課，是領著孩子到學校參加完一年級的第一次家長會后，在沒有校方及其他任何人的要求和參與下，父女兩人不嫌臟、不怕累，主動用心地打掃了大家全都散去所留下的臟亂會場，為老師同學們9月1日正式開課，準備了一個清新明亮、窗明幾凈的教室。在這樣的家教影響下，這個小姑娘長大以后，果然和那種意識淺薄、言行缺乏教養的人，明顯地大不相同。她始終受到良好家教的扎實杰出成長故事，只要上網去搜“馬宇歌”這個世上唯一存在的人名，樁樁件件就會立即呈現在你的眼前，對廣大家長來說，那都是非常值得認真思考和借鑒的。兩度榮獲諾貝爾獎的居里夫人，教育女兒是從小帶她進實驗室，一起洗瓶子、篩礦砂開始的。猶太人給兒子上的第一課是尊敬老師。榮根學校校長對九歲的孩子學習不專心、紀律差、向人吐口水的教育，是請班委到家里來開兒子的評價會議。這都是些除情感因素之外，很有理智并富有極高科學成份的模范家教實例。

2、期望值過高。

具體表現是只許子女杰出不許他們平凡。平凡不是平庸無作為，而是做最好的自己。汕尾87%，廣州、深圳97%的家長要求子女考上大學。我覺得即使大學大眾化了也不一定是人人都適合上大學，有不少人不上大學學一門職業技術可能更合適更有作為。父母缺少了平常心便往往不切實地苛求孩子，百分之四十的家長要求孩子考上名牌大學，這種人才觀是有偏差的。十個指頭長短不一但各有功用，缺少了哪一個便不和諧不協調。社會也如此，都上大學都當博士去了國家便一天也生存不下去，這是常識。不少家長總想突破常識，強調自己孩子是例外，這使得孩子們的競爭起點線放在了小學甚至幼兒園，各種考試頂級秘訣書都一齊應運而生。2005年4月我去清華大學參加了一個德育高級研修班的交流和學習，獲得了不少新的信息和啟發。專家們很一致地認為，文憑熱已逐漸降溫，幾年之后必然降至正常溫度。已有一批中學畢業生去學一兩種實用的謀生本領和技術，找到了自己合適的崗位實現著自己的人生價值：上海和深圳兩地急缺萬名高級技工，但六千至八千元的月薪還找不到這種人才。而一大批本科畢業生在待業卻又無從事生產第一線的技藝。每年大學畢業生就業率從來未達到70%，前年大學擴招后，每年有百萬大學生待業，上海近年的“海歸派”積壓了二百多人沒有找到合適的工作，待遇要求從月薪5000元自覺降至3000元、2000元仍然未能被聘�，F在許多用人單位眼光已不只盯文憑了，更盯在綜合素質和實際能力以及人的發展潛力預期上。因此引導自己的孩子定出一個切合他的實際的目標，才是謀求幸福和成功之道。

3、重智輕德。

人無德不立也已是常識，但社會之風不良之時，德高之人往往遭淘汰，這也是事實。但無德之人得勢于一時卻不會永遠。而且無德的孩子即使一時在社會上沾了些便宜也肯定會以無德之行去對待父母家人，因此不能教子以德，最終將禍及家長自身。這一點容易被人遺忘。那么德育的德內涵是什么？我國學校的德育內容包羅較廣，有政治思想、道德品質、心理健康、法規教育、安全教育、禁毒教育等等。但眾多專家認為這些應稱之為廣義德育，而德育的核心即狹義德育就是道德教育，使孩子具有優秀的道德品質和心靈情操。當今國家要實現現代化，孩子們要具有現代人的道德素質，那么除了要吸納我們中華民族的優秀的傳統美德并賦于時代新義之外，我認為公民教育應納入德育的核心內容之中，這也是我國德育長期比較薄弱之處，缺少現代公民的素質我們的以人為本的教育宗旨難以實現，國家主人翁的自覺的權利和責任意識難以樹立，民主平等博愛的普世觀念難以建立，我們民族脊梁難以挺立。在家庭教育中缺少了現代公民意識，家長作風專制主義的教育難以摒除。

4、家長對孩子的教育無計劃、隨意性大。

教師教育學生時要認真備課，要有嚴密的計劃，隨意教書的老師肯定不稱職，家長們也會呼吁要他下臺。我們家長能否捫心自問，我們教育孩子時，備了課嗎？有充分準備嗎？有充分的理由和說服力嗎？有精巧的設計和苦心的安排嗎？我手里雖無精確的統計數字作依據，但從70%的家庭存在誤區的事實，可以推理，大部分家長教育孩子缺乏科學計劃，沒有認真的“備課”。往往是孩子有了問題便不加思考隨口批評，隨意教訓幾句，嘴碎的便嘮嘮叨叨，使孩子生煩、頂撞、逆反，即使不吭聲的心里也不服氣，生出一肚委屈和怨氣。

教育孩子的“備課”，要引導孩子有一個長遠的發展目標，每年要有個教育重點內容和步驟。孩子出現問題之后的隨機教育也要“三思而后行”，不能率性為之。這“三思”的過程就是“備課”。備什么？即尋找孩子問題的表面現象后面的原因，以及解決問題的辦法。

比如六歲孩子入學后，注意力不良，多動，讀書跳行，作業抄錯抄漏。表面上是孩子的浮躁，實際上往往是母親懷孕半個月之后運動過少，胚胎感受的刺激量不足，造成孩子出生后的統覺失調。怎么辦，光訓斥，要求安靜細心是難以調整過來的，較有效的是參加統覺平衡訓練，輔之以興趣的激發和注意力的專門訓練。這些內容不經父母認真“備課”怎么能把握并有效地培養鍛煉孩子呢？

又比如十二、三歲迷在網吧中的孩子，父母用盡了一切手段也未能使孩子回心轉意，那也是因為父母沒有“備課”。迷網的淺表原因是管理不嚴行為失范，深層原因是學習成就感缺失，興趣興奮點的轉移。孩子首次出現對家庭的逆反期之后，家庭氛圍不能提供他心理發展的資源，或缺乏親情溫暖，或缺乏共同話題，孩子找不到精神家園便沉迷在網中去尋覓而不愿自拔。陶宏開教授對這類典型的孩子有一定的研究，我們應當歡迎，并汲取他的經驗和智慧。但家長不要有誤解，認為家長自身無法解決，事事靠有特殊技能的教授才有辦法。陶教授開導了孩子和家長之后，依然要靠家長把握規律，提高自身，不然今天迷網解決了也會復發，明天孩子早戀你還是束手無策，后天又來個“玩物喪志”，你還是沒有辦法。忘卻優化家庭環境，一種技巧、一種方法是不可能保證家庭教育的“長治久安”的。我們在指導寶安數百個個案家庭中，也解脫了一批網迷，既有類似陶教授的策略技巧的采用，更注重家長素質的提高，家庭學習氛圍的形成，親子溝通的真情暢達，家庭環境的創設優化。我們認為這才是治本之道，要默默地長期耕耘，而不企求一時半日的速戰神功。

克服家庭教育的種種誤區除了著重解決觀念誤區之外，家長們還要學習了解孩子們成長發展的生理特點、心理特點和學習特點才不致于陷入知識誤區。以小學低年級學生為例，生理上要了解骨骼的發育狀況，此時是骨長和骨硬度發育快速期，每天要攝入800毫克的鈣，而維生素D則可有利對鈣的吸收，牛奶、大豆、海帶、蝦等是良好食品。此外注意運動，保持身體的良好姿勢防止脊柱彎曲或駝背。此時孩子的大肌肉發育快，喜跑跳，而小肌肉如指肌發育慢不靈活，可練編織、繪畫、串珠等以使加強。注意保護視力，讀書保持“三個一”，眼離書一尺，身離桌一拳，手指離筆尖一寸。心理特點是情緒不穩定，注意力不持久（20分鐘左右）思維從具象走向抽象，人際關系從垂直走向橫向。學習特點是學習動機和直接活動的興趣有關，學習能力尚低，要加強方法指導并明確學習任務并養成良好學習習慣。

家長們若了解這些，教育孩子便有了科學依據，這就是“備課”。

四、我們怎樣才能成為新時期合格的家長？

合格的家長是培養優秀孩子的前提。什么是成功的家教，我們在深圳寶安的實踐中曾歸納為：愛心是基礎，溝通是橋梁，尊重是原則，做人是核心，以身作則是鏡子，創造環境是土壤。這是成功家庭教育的口訣。

北京市曾提出七條合格家長的標準：

1、具有教子成人成才的責任感，具有大眾成才觀，教做人為先，先成人后成才，塑造孩子優良人格是第一重任。

2、在行動上有目的有計劃地教孩子學會做人。（愛心、理解、尊重、有責任心、四個學會）。

3、讓孩子全面發展，并順其自然培養特長。

4、放手磨練孩子，自主自理，嚴格有度。

5、創造民主和諧的家庭人際關系和學習條件。

6、以身作則，為孩子樹立學習榜樣。

7、與學校協力，共育孩子。

以上七條標準原則是很正確的，但我認為還可以細化為十分具體的細節要求，為此與深圳、北京的同行商討后，提出了一個家長合格與否的十條自測題。做到十條的家長比較優秀，做到六條以上為基本合格。

1、你每月都帶孩子去書店看書、購書嗎？

2、你給孩子訂了一種以上適合孩子閱讀的報刊嗎？

3、你會給孩子買個較大的地球儀或中國、世界大地圖掛在家里，經常與孩子一起關心國家、世界大事嗎？

4、你會常常安排孩子做家務嗎？

5、你會歡迎孩子的朋友到家來玩，并和他們交談嗎？

6、你會以愛的眼神、動作、語言、細節來表達對孩子的愛和欣賞嗎？

7、你會在孩子心情不好、成績落伍時安慰他，激勵他獲得信心、放松壓力、樹立自信嗎？

8、你會把夫妻關系建設得十分和諧協調，有計劃有分工地教育孩子嗎？

9、你會在睡覺前或休息日找孩子聊聊天溝通心靈嗎？

10、你會購買家庭教育的專著自己認真閱讀提高家庭教育的水平嗎？

各位家長：家庭教育是一門科學又是一種藝術，要認真學習努力實踐才能更好地掌握，但是我們也可以化復雜為簡單，化抽象為形象，只要我們心誠認真就可以很快地把握它、運用它，達到良好的育子成人成才的效果。

有位朋友給我講了幾個小故事，在此奉獻給大家。

▲一位孩子對母親說：“媽媽今天很漂亮”“為什么？”孩子說：“因為媽媽今天沒有生氣。”原來想擁有漂亮其實很簡單，只要不生氣就可以了。

▲田里的青蛙對路邊的青蛙說：“你住地太危險，搬到田里來吧！”路蛙說：“已經習慣了，懶得搬。”幾天后田蛙去看路蛙，結果路蛙已被車輾死。原來掌握自己的命運很簡單，只要遠離懶惰就可以了。

▲一只小雞破殼時，正好一只烏龜路過，從此雞的一生就背著蛋殼過日子。其實脫離沉重的歷史包袱很簡單，放棄我們已有的固執成見就可以了。

那么贏得家庭教育的果實，其實也不復雜，我認為家長們只要遠離誤區，用心實踐一下就可以了。（以上為黃滄海先生在廣東省直屬機關家長代表大會上的學術報告《對我國家庭教育主要誤區及對策的初步思考》全文。）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/zaojiao/423319.html

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