早晨，啾啾醒來(lái)，在床上自言自語(yǔ)：“貝貝，小貝貝。”我問(wèn)：“小貝貝是誰(shuí)？”她答：“一個(gè)人。”我吃驚得不敢相信。接著，她看見(jiàn)我穿著針織內(nèi)衣，而不是平時(shí)常穿的襯衫，指著說(shuō)：“你怎么穿上這個(gè)了。”我更是吃驚得不敢相信。我一定是聽(tīng)錯(cuò)了吧？
這是一歲七個(gè)月的啾啾，一個(gè)袖珍娃娃的模樣，聲音還那么稚嫩，卻會(huì)說(shuō)出許多語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)氣都準(zhǔn)確的句子，令人不能不生出奇異之感。
在啾啾生長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)常常引起我的驚奇，我記了大量筆記。我讀過(guò)皮亞杰研究?jī)和恼Z(yǔ)言和思維的專(zhuān)著，感到有兩點(diǎn)不滿(mǎn)足。其一，他的主要觀察對(duì)象是六歲及六歲以上的兒童，忽略了幼兒階段。事實(shí)上，從一歲半開(kāi)始，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展就進(jìn)入了活躍期，也許正是在六歲前的階段里，兒童的語(yǔ)言具有區(qū)別于成人的最鮮明的特點(diǎn)。其二，他的注意力放在語(yǔ)言的功能研究上，據(jù)此把兒童語(yǔ)言區(qū)分為自我中心的語(yǔ)言和社會(huì)化的語(yǔ)言，而將前者斷為兒童語(yǔ)言的特征。事實(shí)上，兒童語(yǔ)言是極為豐富的現(xiàn)象，與成人語(yǔ)言比較，除功能之外，還具有許多別的特征，同樣值得注意。
我不是專(zhuān)家，本書(shū)的任務(wù)也不是做理論研究，我在這里只是把所積累的感性材料加以整理，或許可供相關(guān)專(zhuān)家參考。
從一歲半開(kāi)始，幼兒的詞匯量迅速增加，對(duì)組詞造句發(fā)生了濃厚興趣。這個(gè)時(shí)候，父母如果多和孩子做問(wèn)答游戲和練習(xí)，能起有力的推動(dòng)作用。
紅在這方面做得很好。我常常聽(tīng)見(jiàn)母女倆玩對(duì)口詞，啾啾對(duì)答如流：飯飯——吃的，燈燈——亮的，狗——汪汪繕紅還不失時(shí)機(jī)地向她提問(wèn)。早晨，她沒(méi)有看見(jiàn)我，問(wèn)：“爸爸呢？”紅說(shuō)：“在工作。”她問(wèn)：“阿姨呢？”紅說(shuō)：“在做飯。”紅趁機(jī)問(wèn)她：“媽媽呢？”她見(jiàn)媽媽在穿衣，回答：“在起床。”問(wèn)：“寶貝呢？”她答：“在這里。”然后，她自己總結(jié)道：“爸爸玩電腦，阿姨做飯飯，媽媽在起床，寶貝在這里。”
她做造句練習(xí)非常主動(dòng)。有一天，我們醒后在床上玩，紅說(shuō)：“我們一家人都在床上。”她聽(tīng)見(jiàn)了，馬上說(shuō)：“爸爸在床上，媽媽在床上，寶貝也在床上。”
這種造句練習(xí)同時(shí)也是思維訓(xùn)練，包含著對(duì)一般與個(gè)別、共性與差異的理解。她樂(lè)此不疲，一直延續(xù)到兩歲多，所造的句子越來(lái)越具有認(rèn)知的內(nèi)涵。比如說(shuō)，我上廁所，她在臥室里喊：“爸爸，你干什么呢？”我回答了，只聽(tīng)見(jiàn)她接著發(fā)表議論：“媽媽是坐著尿，爸爸是站著尿，寶貝是把著尿。”概括得十分準(zhǔn)確。有一回，她對(duì)媽媽如此概括全家人的職責(zé)：“爸爸要工作，媽媽要上班，小燕要洗碗，我要背唐詩(shī)。”其實(shí)她很少背唐詩(shī)，這么說(shuō)只是為了湊個(gè)整罷了。還有一回，媽媽喚她“心肝”，她由這個(gè)詞發(fā)揮，說(shuō)：“媽媽是心媽?zhuān)职质切陌郑瑢氊愂切膶殹?rdquo;通過(guò)造這類(lèi)有節(jié)奏的排比句，她無(wú)疑感覺(jué)到了語(yǔ)言的快感。
孩子一歲多時(shí)，有限的詞匯量尚不足以表達(dá)比較復(fù)雜的要求，觀察孩子在這種情況下如何尋找表達(dá)的方法，是一件十分有趣的事。
早晨，啾啾醒來(lái)，在床上喝奶。一會(huì)兒，她說(shuō)：“媽媽?zhuān)饶獭?rdquo;她已經(jīng)在喝奶，媽媽不明白她的意思。她立刻把奶瓶舉給媽媽看，補(bǔ)充說(shuō)：“媽媽幫忙喝奶。”原來(lái)，奶瓶里的剩奶不多了，她要媽媽幫她把奶瓶豎一豎，以便能喝到。
她穿著襪子站在地板上，我想給她穿鞋，她不讓?zhuān)f(shuō)：“寶貝穿。”她從地板上撿起自己的一雙小皮鞋，走到一堵窄墻前，放下鞋子，鞋尖對(duì)準(zhǔn)墻壁，整齊地?cái)[好。然后，雙手扶著窄墻的兩側(cè)(我這才明白她為什么要走到窄墻前)，把一只腳伸進(jìn)一只鞋里。可是，腳后跟卡在鞋外了，于是，她拖著一只鞋，手拿另一只鞋，走到媽媽面前，說(shuō)：“媽媽幫忙。”媽媽誤解了，要幫她穿另一只鞋，她叫了起來(lái)：“寶貝自己幫忙！”我一直在旁觀察，知道她的意思，說(shuō)：“是不是腳后跟在鞋子外面了？”她趕緊點(diǎn)頭，說(shuō)：“媽媽幫忙。”神情立刻輕松了下來(lái)。
在一家飯店吃飯，媽媽對(duì)她說(shuō)：“你去讓那個(gè)阿姨把音樂(lè)打開(kāi)。”然后觀察她怎么做。她跑到服務(wù)員面前，望著她，響亮地喊了一聲“阿姨”，然后朝音響跑去，一邊說(shuō)：“看看。”用這個(gè)方法轉(zhuǎn)達(dá)了媽媽的要求。
滿(mǎn)兩歲后，一個(gè)顯著特點(diǎn)是能夠理解和表達(dá)比較復(fù)雜的語(yǔ)法了。
她站在那里，自己突然說(shuō)：“小兔說(shuō)我是小兔。”我估計(jì)是在轉(zhuǎn)述她看或聽(tīng)的故事，發(fā)現(xiàn)這是練習(xí)人稱(chēng)代詞的好機(jī)會(huì)，便問(wèn)她：“那寶貝會(huì)怎么說(shuō)呢？”她答：“寶貝說(shuō)我是寶貝。”然后，問(wèn)她爸爸、媽媽、姐姐會(huì)怎么說(shuō)，都正確。再問(wèn)：“爸爸對(duì)寶貝會(huì)怎么說(shuō)？”答：“爸爸說(shuō)你是寶貝。”寶貝對(duì)爸爸呢？“寶貝說(shuō)你是爸爸。”爸爸對(duì)媽媽會(huì)怎么說(shuō)寶貝呢？太繞了，她聽(tīng)不明白，我慢慢地重復(fù)一遍，她想了一會(huì)兒，答：“爸爸說(shuō)她是寶貝。”
媽媽說(shuō)：“啾啾是好孩子。”她說(shuō)：“不是的，是小壞蛋。”媽媽問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)啾啾是小壞蛋？”她答：“周音序說(shuō)啾啾是小壞蛋。”我在旁聽(tīng)到，注意到她有意避免了“啾啾說(shuō)啾啾”這樣別扭的表達(dá)。
紅嘆息：“整天侍候你，整天折磨你！”她是故意把主語(yǔ)和賓語(yǔ)模糊掉了。啾啾十分警覺(jué)，立即追問(wèn)：“誰(shuí)侍候我，誰(shuí)折磨你？”
兩歲時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是準(zhǔn)確。
看電視里的奧運(yùn)會(huì)，她喜歡看跳水。我問(wèn)她：“你會(huì)跳水嗎？”她答：“不會(huì)，我會(huì)下水。”我笑了，可不，她不會(huì)游泳和跳水，但下過(guò)水，這個(gè)“下”字用得準(zhǔn)確。
她用一根手指去勾一樣玩具，勾到手后，嘆道：“我終于釣起來(lái)了。”這個(gè)“釣”字也用得準(zhǔn)確。
小燕帶她去美美家，回來(lái)時(shí)，我想知道是否還帶她去戶(hù)外了，問(wèn)她：“寶貝去美美家了還是去外面了？”她答：“從美美家去外面了。”全面、準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練。
朋友們?cè)趹讶嵬妫∞r(nóng)家大炕，男女混住。紅說(shuō)：“男女雜居。”她跟著說(shuō)：“男女雜繕”說(shuō)不出來(lái)了。紅試圖替她換一個(gè)易懂的說(shuō)法：“男的和女的繕”正琢磨用什么詞，她接上了：“分不清。”
她善于選擇準(zhǔn)確的詞。看見(jiàn)一種顏色，她說(shuō)：“淡棕色。”我從塑料紙上撕藥用膠布，她說(shuō)：“很難揭。”都是我一時(shí)想不出的。
我?guī)谠鹤永锊梢安荩o兔子吃。院子里有許多人工種植的草，卻不易見(jiàn)到野草。她有點(diǎn)著急，問(wèn)：“哪兒是野草，是自己長(zhǎng)出來(lái)的草呀？”她說(shuō)出了對(duì)“野草”這個(gè)詞的正確理解。
媽媽帶她在商場(chǎng)購(gòu)物，買(mǎi)好了東西，她問(wèn)：“交錢(qián)的地方在哪里？”媽媽沒(méi)有回答，她又問(wèn)：“款臺(tái)在哪里？”聞?wù)呓猿泽@而笑。
為了準(zhǔn)確地表達(dá)一個(gè)意思，她常常自己造詞。
她和媽媽在浴盆里一起洗澡，她給媽媽淋水，媽媽也給她淋水。她告訴媽媽?zhuān)?ldquo;我們兩個(gè)對(duì)洗。”
她手上有一個(gè)小傷口，非常小，只是一個(gè)點(diǎn)。媽媽說(shuō)：“小傷口。”她馬上糾正：“小傷點(diǎn)。”
我們?cè)谡務(wù)撃橙说凝_牙齒，她指著我說(shuō)：“你是平牙齒。”看見(jiàn)我在吃炸饅頭，她說(shuō)：“你吃炸饅頭，我吃鮮饅頭。”這都是她自己組造的對(duì)應(yīng)詞。
我和她在附近小區(qū)玩滑梯，那滑梯是水泥材質(zhì)的，很粗糙，坐在上面必須用手協(xié)助才能往下移。我說(shuō)：“這算什么滑梯呀。”她馬上說(shuō)：“是粘梯。”自造的反義詞，多么準(zhǔn)確。
她自己造形容詞，說(shuō)她的一件粉紅色衣服是“粉艷艷的”，兒童樂(lè)園里包裹地板和護(hù)欄的皮料是“皮絨絨的”。
幼兒是小小語(yǔ)言學(xué)家——這絕不是一句戲言，我也絕不是單指啾啾。我在許多幼兒身上觀察到，幼兒對(duì)于用詞的準(zhǔn)確性不但敏感，而且極其認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)用錯(cuò)了詞，每每不肯放過(guò)，要加以糾正。
啾啾拿起一張紙，上面有我用電腦打印的紅的畫(huà)像。她說(shuō)：“媽媽。”我問(wèn)：“誰(shuí)畫(huà)的？”她答：“爸爸印的。”她沒(méi)有順著我的問(wèn)話(huà)說(shuō)“畫(huà)”的，而是說(shuō)“印”的。
她給玩具娃娃喂牛奶，我問(wèn)：“娃娃吃了嗎？”她扭過(guò)臉來(lái)瞪我一眼，強(qiáng)調(diào)地說(shuō)：“喝了！”糾正了我用“吃”字的不當(dāng)。
我用一本本雜志在地板上連接成長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，然后我們?cè)谏厦孀撸芟矚g這個(gè)游戲。中間有一本雜志歪了，橋斷了，我說(shuō)：“寶貝把它搭好。”她說(shuō)：“我來(lái)鋪。”她不說(shuō)“搭”，說(shuō)“鋪”，雜志緊貼著地板，用“鋪”字更準(zhǔn)確。
吃帶魚(yú)，我不吐魚(yú)刺，因?yàn)轸~(yú)刺很脆，她注意到了。我解釋說(shuō)：“爸爸牙齒大，能把魚(yú)刺咬碎，寶貝牙齒太小了，咬不碎。”她糾正說(shuō)：“我的牙齒嫩，咬不碎。”(2歲)
在超市，我把她放進(jìn)購(gòu)物推車(chē)?yán)铮豢献揖妥屗局Ｋ胂聛?lái)，說(shuō)：“我不坐車(chē)。”想了想，覺(jué)得不準(zhǔn)確，糾正說(shuō)：“我不站車(chē)。”
那家鄉(xiāng)村賓館的房間里有許多臭大姐，她見(jiàn)了，很興奮。我們展開(kāi)了消滅臭大姐的斗爭(zhēng)。第二天早晨，她看見(jiàn)屋里有死了的臭大姐，便說(shuō)：“臭大姐都死了，沒(méi)有臭大姐了。”說(shuō)畢，想了想，自己糾正：“沒(méi)有活的臭大姐了。”
我們看圖畫(huà)書(shū)，我說(shuō)：“一只恐龍。”她糾正：“不是一只，是一頭恐龍。”
小燕買(mǎi)回玉米，我吃了叫好，小燕說(shuō)是在早市買(mǎi)的，不是在大棚買(mǎi)的。我沒(méi)聽(tīng)明白，問(wèn)：“什么大棚？”她聽(tīng)見(jiàn)了，解釋說(shuō)：“大名叫集貿(mào)市場(chǎng)，大棚是它的小名。”我一聽(tīng)樂(lè)了，她知道她有小名和大名，居然活學(xué)活用到了市場(chǎng)身上。我到廚房門(mén)口，告訴正在廚房里的紅，贊道：“太精確了。”誰(shuí)知她又聽(tīng)見(jiàn)了，在我背后喊：“不是精確，是準(zhǔn)確！”(3歲)
進(jìn)入三歲，啾啾在語(yǔ)言上的一個(gè)新表現(xiàn)是愛(ài)追問(wèn)詞的含義。無(wú)論看電視，還是聽(tīng)大人說(shuō)話(huà)，她常能挑出某個(gè)生詞或關(guān)鍵詞來(lái)提問(wèn)。有時(shí)候，她會(huì)自己在心里琢磨良久，然后在一個(gè)仿佛不相干的場(chǎng)合突然提出來(lái)，一定要問(wèn)個(gè)明白。
我?guī)鋈ド⒉剑龁?wèn)我：“什么是粗心大意？”我講解了，問(wèn)她在哪里聽(tīng)到的，她說(shuō)在幼兒園里聽(tīng)錄音機(jī)聽(tīng)到的。回到家里，她對(duì)媽媽說(shuō)：“有一個(gè)詞對(duì)你很適合。”媽媽問(wèn)是哪個(gè)詞，她答：“粗心大意。”
媽媽在看電視上的球賽，她在一旁，聽(tīng)見(jiàn)電視里說(shuō)球迷，問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;什么是球迷？”媽媽答：“就是愛(ài)看球賽的人。”她叫起來(lái)：“你就是球迷！”接著，給家里每個(gè)人都做了鑒定：“我是玩迷，爸爸是工作迷，小燕是做飯迷。”我說(shuō)：“小燕才不愛(ài)做飯呢。”她承認(rèn)，說(shuō)：“媽媽要看球，爸爸要工作，我要玩，小燕就只好做飯了。”
我們談?wù)撍纳砀撸t說(shuō)“一般”，她聽(tīng)見(jiàn)了，問(wèn)我：“什么是一般？”我說(shuō)就是不高也不矮。她明白了，說(shuō)：“不高不矮是中。”
晚上，出去送客，她沒(méi)有穿鞋，卻說(shuō)要散步，其實(shí)是要我抱著她走走。我說(shuō)：“抱著不算散步。”她問(wèn)：“怎么是散步？”我說(shuō)：“散步得自己走。不過(guò)，為了辦事而走到一個(gè)地方也不是散步，散步是不辦事，走著玩。”她問(wèn)：“騎自行車(chē)是不是散步？”我說(shuō)：“不是。”她問(wèn)：“開(kāi)汽車(chē)呢？”我說(shuō)：“也不是。如果開(kāi)汽車(chē)不是去辦事，而是開(kāi)著玩，那叫兜風(fēng)。”她問(wèn)：“騎自行車(chē)玩是什么？”我說(shuō)：“也算兜風(fēng)吧。”
媽媽談到孕婦，她問(wèn)：“什么是孕婦？”媽媽答：“就是要生小孩的女人。”她問(wèn)：“你生我的時(shí)候是不是孕婦？”媽媽答：“懷你的時(shí)候是。”她問(wèn)：“生我的時(shí)候是什么？”媽媽答：“產(chǎn)婦。”我夸她善于通過(guò)提問(wèn)題使知識(shí)更精確。
對(duì)于熟悉的詞，她也常常認(rèn)真地追究其含義。比如她問(wèn)：“為什么有的熊是熊貓，多了一個(gè)貓字？”“零食不是零嗎，怎么還能吃？”諸如此類(lèi)，不勝枚舉。
幼兒的語(yǔ)言感覺(jué)非常細(xì)膩。
兩歲的啾啾會(huì)因?yàn)椴幌矚g一個(gè)發(fā)音而拒絕一個(gè)名稱(chēng)。我從哈爾濱帶回一種大面包，告訴她，這叫大列巴，她立即說(shuō)：“不大列巴。”問(wèn)她為什么，她說(shuō)：“太難聽(tīng)了。”她還會(huì)因?yàn)椴幌矚g一個(gè)名稱(chēng)而拒絕一件物品。媽媽說(shuō)要給她買(mǎi)一個(gè)傻瓜相機(jī)，她嚷起來(lái)：“要聰明相機(jī)！”我向她解釋?zhuān)@里的“傻瓜”不是罵人，她不聽(tīng)，堅(jiān)持要聰明相機(jī)。
三歲的啾啾善于捕捉語(yǔ)言的有趣之處。她和媽媽在說(shuō)英文單詞，她突然有所發(fā)現(xiàn)，高興地說(shuō)：“耳朵是ear，驢子也是ear，ear的耳朵是ear！”電視里在播我的節(jié)目，是我和主持人玲玲談兩性話(huà)題。她聽(tīng)見(jiàn)“男女”這個(gè)詞，便指著電視里的我和玲玲說(shuō)：“這不是男女嗎？男女在講男女。”
電話(huà)鈴響了，媽媽接聽(tīng)，高興地說(shuō)：“是一九呀。”一九是我們一個(gè)朋友的名字。她發(fā)議論了：“他怎么叫一九呢，那不是數(shù)字嗎？”看見(jiàn)發(fā)給我的電子賀卡，上面有“石磊”這個(gè)名字，她驚呼：“啊，這個(gè)名字全是石頭！”
三歲的啾啾，一大特長(zhǎng)是善用虛詞。
我們?cè)诹囊患拢逶?huà)表示不同的意見(jiàn)，說(shuō)：“其實(shí)繕”學(xué)者陳樂(lè)民在場(chǎng)，評(píng)論道：“啾啾對(duì)于虛詞掌握得很好，有語(yǔ)言天才，將來(lái)是一個(gè)呂叔湘。”
早晨，我睡著，紅和小燕在給她找衣服，我聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“但是——但是太小了這衣服。”我心想：用“但是”來(lái)開(kāi)始一句話(huà)，非語(yǔ)言大師不能啊。
兩家人在飯店吃飯，她一開(kāi)始就睡著了，直到我們吃完才醒來(lái)。醒來(lái)后，她仍不想吃飯，在飯店里玩了一會(huì)兒。回家途中，我們說(shuō)起她一直在睡覺(jué)，所以沒(méi)有吃飯，她立刻加上一句：“而且還玩了。”這個(gè)“而且”讓同乘一車(chē)的正來(lái)贊嘆不已。
在公園玩，天色還亮，但時(shí)間已是傍晚七時(shí)了。我們要回家，她不太情愿。紅說(shuō)：“我還沒(méi)吃晚飯呢，已經(jīng)餓了。”她理解地說(shuō)：“不但媽媽?zhuān)�有爸爸也餓了。”接著說(shuō)：“非回家不可了。”痛快地跟我們出了公園。
小燕在調(diào)電視頻道，哄她說(shuō)，有芝麻開(kāi)門(mén)的節(jié)目。她大聲反駁：“沒(méi)有，一般來(lái)說(shuō)根本就沒(méi)有。”
請(qǐng)看這些語(yǔ)法十分復(fù)雜的表達(dá)——
早晨，我讓煮湯圓，說(shuō)：“我喜歡吃，啾啾也喜歡吃。”她立刻告訴我：“我喜歡我們倆都喜歡。”一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的復(fù)合句。是感情的表達(dá)，還是語(yǔ)言的游戲？(3歲)
我和紅各寫(xiě)了一篇故事，她都能全文讀下來(lái)。阿良聽(tīng)說(shuō)了，請(qǐng)她再讀一遍。她拒絕，說(shuō)：“因?yàn)槲抑滥阒牢夷軌蜃x。”為了找一個(gè)簡(jiǎn)單的借口，用了這么復(fù)雜的一個(gè)句子，其中包含了三重動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。(5歲)
她還常常使用非常學(xué)術(shù)的語(yǔ)言。
她身上癢，讓媽媽撓，媽媽便在她的背上撓起來(lái)。她指點(diǎn)：“不是背，是肩膀的內(nèi)側(cè)！”
一本雜志的封面，是一個(gè)頭像，半邊臉實(shí)，半邊臉虛。媽媽問(wèn)她，那虛的半邊是什么。她想了一會(huì)兒，高興地說(shuō)：“我知道了，那是臉的形狀。”
她照著一只蘋(píng)果寫(xiě)生，畫(huà)完后，告訴我們：“這是蘋(píng)果的形象。”
她把家里劃分為“生活區(qū)”和“玩區(qū)”。(3歲)
有一個(gè)兩人玩的繩子游戲，互相用手指挑勾圖案，我們都叫不出這個(gè)游戲的名稱(chēng)。她向媽媽提起來(lái)，如此描述游戲的開(kāi)頭：“中指緊貼手心繕”
我給她表演，右手假裝捏一根線(xiàn)，牽動(dòng)左手食指上下動(dòng)。她馬上說(shuō)：“我知道了，節(jié)奏跟它同時(shí)就行了。”“節(jié)奏”一詞用得確切。(4歲)
她做手工，產(chǎn)品是紙陀螺，有的旋轉(zhuǎn)得好，有的旋轉(zhuǎn)得不好。她解釋說(shuō)：“轉(zhuǎn)得不好的，有的是因?yàn)閴牧耍械氖且驗(yàn)槠贩N問(wèn)題。”她指給我看，那種支點(diǎn)平的就屬于品種問(wèn)題。(6歲)
她堅(jiān)持不懈地講究表達(dá)的準(zhǔn)確和精確，決不肯含糊。
吃藥，她說(shuō)藥苦。我們說(shuō)起感冒沖劑，她評(píng)論：“感冒沖劑不苦。”然后糾正：“微苦。”再糾正：“比微苦還少一些。”
小燕去幼兒園接她，紅發(fā)現(xiàn)下小雨了，便去迎她們。不一會(huì)兒，門(mén)鈴響了，我開(kāi)門(mén)，她在媽媽?xiě)牙铩Ｎ医舆^(guò)來(lái)，看她情緒好，便說(shuō)：“媽媽接你，高興是嗎？”她反駁：“不是接我，是遇到我了。”紅說(shuō)：“發(fā)生了一件不愉快的事，告訴爸爸。”她告訴我，在幼兒園門(mén)口買(mǎi)的氫氣球飛了。接著她開(kāi)始想象：氣球到云那兒去了，要把繩子拴在云上。我順著她說(shuō)：“氣球?qū)υ普f(shuō)，是啾啾給你的。”她又反駁：“不是我給她的，是我的手松開(kāi)了。”
早晨，她告訴我，她的眼角老有眼淚，我一摸，果然。我問(wèn)她，白天有沒(méi)有眼淚，她說(shuō)沒(méi)有。我又問(wèn)，是不是每天早晨都流。她說(shuō)：“不是，就是現(xiàn)在，不是原來(lái)的現(xiàn)在。”清楚地排除了別的解釋。
我向紅轉(zhuǎn)述她的話(huà)，意思是為了讓老師好管理，她在幼兒園里努力吃飯快一些。她聽(tīng)見(jiàn)了，說(shuō)：“今天不是這樣的。”我說(shuō)：“今天是自己就吃快了，是吧？”她說(shuō)：“不知不覺(jué)的。”(4歲)
有時(shí)候，她對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)真到了吹毛求疵的地步，我們之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論。這種情況較多發(fā)生在六歲上小學(xué)后。
我說(shuō)：“明天寶貝要上音樂(lè)課。”她反駁：“不是上音樂(lè)課，是上鋼琴課。”我說(shuō)：“鋼琴是音樂(lè)的一種。”她說(shuō)：“鋼琴不是音樂(lè)，鋼琴?gòu)棾龅那邮且魳?lè)。”我問(wèn)：“鋼琴是什么？”她答：“鋼琴是樂(lè)器。”當(dāng)然，從我說(shuō)出“鋼琴是音樂(lè)的一種”時(shí)起，我已經(jīng)輸定了。
她比較我們家的兩處住宅，說(shuō)：一處在郊區(qū)，但吵鬧，另一處在市中心，但安靜。我說(shuō)，可以有四種情況：在郊區(qū)而吵鬧；在郊區(qū)而安靜；在市區(qū)而吵鬧；在市區(qū)而安靜。她反駁：“只有兩種情況：吵鬧和安靜。”我說(shuō)：“加上地點(diǎn)，就有四種情況。”她說(shuō)：“你說(shuō)的是地點(diǎn)，不是情況。”媽媽插話(huà)：“爸爸的意思是有四種可能性。”她說(shuō)：“說(shuō)可能性還差不多。”
真是一個(gè)認(rèn)真的人。我覺(jué)得挺好，思維的清晰和嚴(yán)密就是在認(rèn)真中訓(xùn)練出來(lái)的。
啾啾四歲時(shí)，有一回，我解釋一個(gè)詞，找不到合適的語(yǔ)言，解釋得很不清楚。她聽(tīng)完后要求說(shuō)：“說(shuō)我懂的話(huà)，不要說(shuō)我不懂的話(huà)。”
我立刻感到深受教育。
無(wú)論一個(gè)什么道理，只要是適合于給孩子講的，就一定要用孩子懂的話(huà)說(shuō)，也一定能用孩子懂的話(huà)說(shuō)。對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，這同時(shí)也是自己把道理真正想明白的過(guò)程。如果孩子不懂，往往說(shuō)明大人自己沒(méi)有想明白，或者更糟糕，說(shuō)明這個(gè)道理根本就不適合于給孩子講。
在今天，后面這種情況比比皆是，在幼兒園里，在小學(xué)里，人們常常對(duì)孩子進(jìn)行道德的、政治的、意識(shí)形態(tài)的訓(xùn)話(huà)，說(shuō)一些套話(huà)和官話(huà)。這種做法，撇開(kāi)別的壞作用不說(shuō)，對(duì)于孩子的語(yǔ)言發(fā)展也是惡劣的干擾，嚴(yán)重地?cái)牧撕⒆拥恼Z(yǔ)言感覺(jué)。幼兒的心智生長(zhǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)本來(lái)是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的自然過(guò)程，現(xiàn)在硬是插進(jìn)了這些抽象、人為、生硬的語(yǔ)匯，它們?cè)诤⒆拥慕?jīng)驗(yàn)中沒(méi)有任何對(duì)應(yīng)物，卻被要求經(jīng)常和熟練地言說(shuō)。這就好像在孩子的精神的胃里投入了一些無(wú)法消化的堅(jiān)硬的石塊，其結(jié)果只能是導(dǎo)致精神上包括語(yǔ)言上的食欲不振和消化紊亂。
說(shuō)孩子懂的話(huà)，不要說(shuō)孩子不懂的話(huà)——這是一個(gè)基本的要求，也是一個(gè)很高的要求。要做到這一點(diǎn)，前提是懂孩子。我常常發(fā)現(xiàn)，正是那些不懂孩子的家長(zhǎng)和教師總在說(shuō)著孩子不感興趣因而聽(tīng)不懂的話(huà)。因此，我們可以把這個(gè)要求看做一項(xiàng)教育原則，以之來(lái)判斷教育內(nèi)容是否恰當(dāng)以及教育者素質(zhì)的高下。
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