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三上語 第五單元教案

17、孔子拜師（教學設計）

一、教材分析：

這篇講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，還滲透了“學無止境”的精神。

分四部分敘述孔子拜師這件事：（1）孔子決意拜師；（2）孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師；（3）孔子認真求學；（4）人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

二、教學目標：

1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2．有感情地朗讀。

3．了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．積累中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下等方法理解詞句的意思。

三、教學重難點：

這篇的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

四、教學準備：

老師演示PPT。

五、教學時：

2時

六、教學設計：

第一時

教學內容：初讀，了解內容；學習中的生字新詞。

教學過程：

一、導入：

中華傳統化像一座巨大的寶庫。這組，為我們打開了這座寶庫的一扇門，我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。讓我們以自豪的心情去，感受傳統化的光輝燦爛。首先我們學習《孔子拜師》[板書題]。

二、簡介“孔子”：（PPT）

孔子：(前551—前479)名丘，字仲尼。魯國陬(ｚōｕ)邑(今東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家化逐漸成為中國的正統化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節。

我國臺灣地區把孔子的生日9月28日作為教師節；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節。

孔子曾經向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖(相傳春秋末期)和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問禮處。

三、：

我了解了孔子，那我們讀讀，看看寫了孔子如何拜師這件事？

1、學生閱讀，并勾畫出中的生字詞。

2、說說講了一件什么事。

3、讀一讀中的生字詞：

（1）拼一拼，讀準字音。

淵yuān博 曲阜fù 兼jiān程 老聃dān先生

風塵仆pú仆（仆pū倒） 納nà悶 孔丘qiū 仲zhòng尼ní

毫háo無保留 傳授shòu 佩pèi服

（2）讀讀下列詞語：

遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行

四、再讀，理解下列詞語：

淵博：（學識）深厚廣博。

日夜兼程：不分白天黑夜拼命趕路。

風塵仆仆：風塵：指行旅，含有辛苦之意；仆仆：行路勞累的樣子。形容旅途奔波，忙碌勞累。

毫無保留：一點也不保留。

風餐露宿：風里吃飯，露天睡覺。形容旅途或野外工作的辛苦。

五、寫字

1、讀一讀，說一說，怎樣記住這些字。

兼 仆 納 丘 毫 授 佩 聞 塵 悶 迎 等 止 境 品

2、寫一寫，并組一個詞。

第二時

教學內容：有感情地朗讀，理解內容，了解孔子拜師求學的經過，感受孔子的品行。

教學過程：

一、復習

認讀生字詞。

二、有感情地朗讀，理解內容。

1、第一自然段，思考：孔子拜師前是個怎樣的人？

（遠近聞名，謙虛）

2、第二自然段，孔子是怎樣拜師的？讀讀中的句子，體會孔子拜師的經過。

（1）曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

從這句話你感受到什么？孔子為了求學，不怕路途遙遠、生活艱苦、旅途疲勞，堅持走了幾個月，最后到達老師的住地——曲阜。體現孔子具有堅忍不拔的精神。

（2）孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思。說明孔子對老師格外尊敬、有禮貌。

（3）孔子連忙說：“學生孔丘，特地拜見老師，請收下我這個學生。”

“拜見”是“拜會，會見”的意思，是從客人方面說的。這說明老子在孔子心中具有崇高的地位，體現了孔子真誠求學的心情。

（4）“你就是孔丘啊，聽說你要，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

這句話體現了老子謙虛禮貌的品行。

（5）“學習是沒有止境的。”

孔子認為知識是永遠學不完的，學習是沒有止境的。這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。聯系自己生活說說對這句話的體會。

3、第三自然段，孔子是怎樣學習的？老子是怎樣傳授的？

（6）從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

這體現了孔子學習態度認真，時時刻刻都在虛心求教。

（7）老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

“毫無保留”、“傳授”。體現老子誨人不倦的品德。

4、第四自然段，人們是怎樣對待孔子和老子的？

佩服他們的學問，敬重他們和品行。

三、有感情地朗讀全，說說你對孔子和老子的印象。

孔子是一個虛心好學，有禮貌的人，老子是一個博學謙和、誨人不倦的人。

四、練習鞏固

1、抄寫自己喜歡的句子。

2、讀讀后的孔子名言，并抄寫下。

3、讀一讀后的資料袋，收集更多有關孔子的故事，與同學交流。

五、綜合性學習

通過查找、收集、閱讀，了解生活中的傳統化。

18、盤古開天地（教學設計）

版本：人教版義務教育程標準實驗教材三上《語》

一、【教材分析】

這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，字敘述具體而生動。處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學這篇，要使學生認識神話這種學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

二、【教學目標】

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2．有感情地朗讀，能用自己的話復述。

3．讀懂，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累中優美的詞句。

三、【教學重難點】

教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

四、【教學準備】

五、【教學時】

2時

六、【教學設計】

第一時

教學內容：學習生字詞，熟讀，了解內容。

教學過程：

一、導入：

神話是人類最早的幻想性口頭散作品, 是人類童年時期的產物，學的先河。神話作為民間學的一種形式，是遠古時代的人民所創造的反映自然界、人與自然的關系以及社會形態的具有高度幻想性的故事。

今天我們學習的就是一篇神話故事，板書題：盤古開天地。

二、閱讀，學習中的生字詞

1、邊讀邊畫出中的生字詞。

2、借助拼音讀準生字詞字音。

3、與同學一起交流怎樣記憶這些生字詞。

三、檢查學生識字情況

1、指名認讀、開火車讀生字詞

混沌 掄起 猛劈 緩緩 濁 蹬著 一丈 逐漸 四肢 肌膚 遼闊 血液 祖宗

2、認讀多音字

倒dǎo下 血xuè液 勞累lèi

倒dào退 血xiě淋淋 積累lěi

倒：他向后倒車的時候，撞倒了一個行人。

血：他的傷口血淋淋的，臉色也變得毫無血色。

累：他日夜勞累，終于把積累下的資料整理完了。

3、積累詞語：

宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造

呼出的氣息 隆隆的雷聲 遼闊的大地 茂盛的花草 美麗的宇宙 滋潤萬物的雨露 潔白的肌膚 緩緩地上升 慢慢地下降

四、練習

1、書寫本的生字詞。

2、熟讀，能把這個故事講給別人聽。

第二時

教學內容：理解內容，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累中優美的詞句。

教學過程：

一、復習：

認讀中的生字詞。

二、有感情地朗讀，理解內容。

1、有感情地閱讀第一、二自然段。

思考：故事發生在什么時候？當時是什么樣的環境？故事的主人翁是誰？他是怎樣把把天地分開的？

“輕”與“重”；“清”與“濁”分別是一組什么詞？這句話運用了什么修辭方法？

2、有感情地閱讀第三自然段。

思考：天地分開后，盤古又做了哪些事？他為什么要這樣做？后他怎么樣了？你體會到了什么？

3、有感情地閱讀第四、五自然段。

思考：第四自然段是圍繞哪一句話寫的？分別寫了什么？運用了什么修辭方法？讀了第五自然你有什么感想？

三、有感情地朗讀全，感受故事帶給我們的感動。

中神奇的想象，生動準確的語言，給我們塑造了一個雄偉、高大的盤古英雄形象。故事贊美了盤古為開辟天地而勇于獻身的精神。

四、后練習

1、把《盤古開天地》這個故事講給家長或朋友聽。

2、找一二個神話故事讀一讀。

3、完成《家庭作業》上的練習。

19、趙州橋（教學設計）

版本：人教版義務教育程標準實驗教材三上《語》

一、【教材分析】

這篇說明性的，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

這篇，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統化。通過學習這篇，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

二、【教學目標】

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。

2．有感情地朗讀，并背誦喜歡的部分。

3．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

三、【教學重難點】

教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

四、【教學準備】

五、【教學時】

2時

六、【教學設計】

第一時

教學內容：熟讀，學習生字詞。

教學過程：

一、導入

前面我們學習了古代大思想家“孔子”的故事，也學習了神話故事《盤古開天地》，今天我們學習一篇我國古代到今世界聞名的建筑“趙州橋”的。板書題：19、趙州橋

讀題：簡介——

石拱橋：中國古代橋梁形式多樣，在建筑上極富特色。從結構與造型上，可以分為拱式橋、梁式橋、索橋、浮橋、懸臂橋等。古代遺留下的石拱橋數量很多，其中最著名的當屬趙州橋。除此之外，還有一些石拱橋也很有名，如金代建造的北京盧溝橋，明末建造的江西南城萬年橋、永豐思江橋，清代建造的清漪園十七孔橋。

趙州橋：又名安濟橋，坐落于石家莊東南約四十多公里的趙縣河之上，建于隋開皇大業年間，（590年—608年）李春所建。因趙縣古稱趙州而得名，當地俗稱為大石橋。

它是我國也是世界上現存最早、保存最完整的石拱橋，對世界的橋梁建筑有著十分深遠的影響。

1991年，美國土木工程師學會認定中國趙州橋為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，充分證明了趙州橋在世界建橋史中的地位。現被列為全國重點物保護單位。

二、閱讀，學習生字詞。

1、邊讀，邊借助拼音讀準生字字音。

縣xiàn 濟jì 匠jiàng 砌qì 橫héng、

堅jiān 雕diāo 抵dǐ 智zhì 慧huì ?xiáo河

隋 suí 橋墩dūn 纏chán繞

比一比，讀一讀：

濟—? 抵—低 雕—雄 爪—瓜 砌—徹

2、熟讀，大聲朗讀。

在中找出生字詞，并聯系句子讀一讀。

積累詞語：

設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產

多音字：

爪——zhuǎ爪子 爪兒 zhǎo前爪 張牙舞爪

近義詞：創舉-首創 聞名-有名 堅固-牢固 精美-精致

反義詞：美觀—丑陋 精美—粗糙 減輕—加重 節省—浪費

三、指導書寫字詞

1、說說生字的字形結構。

2、觀察田字格中的生字，想想如何才能把字寫得好看、寫得正確。

3、學生書寫生字。

第二時

教學內容：有感情地朗讀，理解內容，了解趙州橋的特點，體會我國古代勞動人民的聰明才智。

教學過程：

一、復習；

組詞：縣（ ） 設（ ） 參（ ） 部（ ）

具（ ） 沒（ ） 叁（ ） 倍（ ）

橫（ ） 跨（ ） 舉（ ） 擊（ ）

黃（ ） 垮（ ） 興（ ） 出（ ）

堅（ ） 固（ ） 欄（ ） 爪（ ）

豎（ ） 困（ ） 攔（ ） 瓜（ ）

二、指名學生讀。

三、理解內容

(1)“趙州橋非常雄偉。”

這是一個總起句，從哪些方面寫了趙州橋的“雄偉”？

讓學生體會到寫趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體。運用了什么方法寫具體的？

讓學生在朗讀中體會運用數字表達這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。

(2)“這座橋不但堅固，而且美觀。”

這句在這里起什么作用？

這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內容講了“堅固”，下面的內容即將要講“美觀”。使用這樣的表達方式，使顯得眉目清楚。

可以讓學生感悟、交流這樣寫的好處。看看閱讀提示：“這句話這樣寫，好在哪兒呢?”讓學生了解到，這個句子既概括了前面的內容，又引出了下面的內容就可以了。

(3)“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”

討論：“什么是‘創舉’?為什么說趙州橋是一個‘創舉’?”

比較“創舉”和“創造”的異同；聯系上下中對趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節省石料，談談自己對這句話的理解。

讀了這句話你有什么感想？

小結：我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從本中體驗到的情感。

四、后練習

第一個題目，把喜歡的部分背下，由學生自主選擇想背的部分，可以是某些優美的句子，也可以是某個段落。

第二個題目，是在理解內容基礎上，運用自己的語言練習。可以就某一個方面夸趙州橋，也可以從幾個不同的側面夸趙州橋；可以就內容夸趙州橋。

第三個題目，第三自然段寫得很生動，抄寫下，還也可以抄一抄自己喜歡的句段。

20*、一幅名揚中外的畫（教學設計）

版本：人教版義務教育程標準實驗教材三上《語》

一、【教材分析】

在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品──清明上河圖。

作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

二、【教學目標】

1．正確、流利地朗讀。

2．對照畫面，了解描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3．培養自學能力。

三、【教學重難點】

這篇的學習重點，是通過閱讀和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統化的感情。

四、【教學準備】

多媒體教學

五、【教學時】

1時

六、【教學設計】

一、導入

前一我們了解了我國寶貴的遺產——一座了不起的古代建筑趙州橋！今天的將向我們展示一幅了不起的古代繪畫，板書題：一幅名揚中外的畫，讀題。

讓我們對照圖畫讀讀，看看描寫了畫面上的哪些內容，再交流一下自己讀后的感想。

二、學生自讀。

要求讀得通順，對中出現的生字，能讀準字音。

三、檢查學生閱讀。

指名分段朗讀；齊讀。

四、圍繞以下問題，與同學一起讀，交流自己的感受。

邊讀邊對照圖畫（教師出示多媒休，展示圖畫），作重對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代，作者，大小，畫面內容，以及歷史意義。進行交流討論。

鼓勵學生對中不理解的地方提出疑問，并試著用恰當的方式解決問題。

五、資料袋學習

張擇端：生卒年不詳，字正道，一字友，東武(今東諸城)人。他生活在北宋末年，宋徽宗時供職翰林圖畫院。善畫風俗畫，尤長于樓面、屋宇、林木、人物。《清明上河圖》是他的代表作，曾經為宣和內府所收藏。另作有《金明池爭標圖》，亦為藝術杰作。

清明上河圖：聞名中外的《清明上河圖》，是我國藝術寶庫中的不朽珍品。此畫為絹本水墨淡設色長卷，采用散點透視的構圖法，將繁雜的景物納入統一而富于變化的畫面中。

《清明上河圖》全圖可分三個段落。

展開圖，首先看到的是汴京郊野的春光。在疏林薄霧中，掩映著幾家茅舍。路上一頂轎子，內坐一位婦人。轎頂裝飾著楊柳雜花，轎后跟隨著騎馬的、挑擔的，剛從京郊踏青掃墓歸。環境和人物的描繪，點出了清明時節的特定時間和風俗，為全畫展開了序幕。

中段主要描繪的是上土橋及大汴河兩岸的繁忙景象。所配插圖和字就是節選的這一段。《清明上河圖》描繪的最為熱鬧的地方，就是橫跨汴河的那座木結構的拱形橋。關于這座別致的橋梁，宋代孟元老在《東京夢華錄》一書中曾記載：“其橋無柱，皆以巨木虛架，飾以丹，宛如飛虹。”有關這種橋的建造方法已經失傳，現在我們僅僅依靠畫上所描繪的圖樣，才得以知曉古代能工巧匠的高超智慧。畫家圍繞這座橋，充分施展了自己的繪畫本領，將橋上橋下的場景和人物活動作了全景式的描繪。表現最為精彩的部分，是圍繞橋下正要逆水而上的一條木船。這里是河面比較狹窄的一段河道，河水較為湍急，船上的船工怕有危險，都站在船甲板上、船篷上緊張地忙碌著、叫喊著。橋上甚至還有些熱心者不顧自己的安危，跨越到拱形橋的欄桿外，一手拉住欄桿探出身子，大聲喊叫，揮舞另一只手，居高臨下，就像現在的交通警察似的，指揮著船只順利通過。畫中的人物大小僅寸許，但是神態畢現，極為生動。畫面中還表現了許多這樣精彩的生活細節。

后段則描繪了汴京市區的街景。市區街道熱鬧非凡，人物眾多，個個形神兼備，極富情趣。

在五米多長的畫卷里，共繪了五百五十多個各色人物，牛、馬、騾、驢等牲畜五六十匹，大小船只二十多艘。房屋、橋梁、城樓等也各有特色，體現了宋代建筑的特征。這幅描寫北宋汴京城一角的現實主義的風俗畫，具有很高的歷史價值和藝術水平。

汴梁：今河南省開封市，戰國時期的魏，五代時期的后梁、后晉、后漢、后周以及北宋和金，均曾建都于此，素有“七朝古都”之稱。

開封與北京、南京、西安、洛陽、杭州、安陽合稱中國七大古都，在建都朝代上僅次于西安和洛陽，居全國第三位。在古代，這里曾長期是我國政治、經濟和化的中心。

語園地五（教學設計）

版本：人教版義務教育程標準實驗教材三上《語》

一、【教材分析】

本次園地內容安排有：圍繞“生活中的傳統化”這個題目開展口語交際；把綜合性學習中搜集到的資料或看到的、聽到的內容，寫成習作；了解成語中的相對或反義的詞語；了解中國傳統化中獨特的生肖化；學習借助基本字學習更多形聲字的方法。展示學習學習成果。

二、【教學目標】

1、圍繞“生活中的傳統化”為題進行口語交際，訓練把自己要表達的意思說清楚，說話有條理。

2、按一定的順序把自己想告訴別人的內容寫清楚。

3、積累成語，學習運用基本學習形聲字的方法，培養學習祖國語言字的興趣。

4、了解中國獨特的十二生肖傳統化。

三、【教學重難點】

習作練習是本次學習的重點，怎樣按一定順序寫自己想表達的內容是難點。

四、【教學準備】

五、【教學時】

3時

六、【教學設計】

第一時

教學內容：學習“我的發現”“日積月累”“讀讀認認”

教學過程：

一、讀一讀下面的詞語，你有什么發現？

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 里應外合

我的發現：這些成語中的“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”這些都是意思相反或相對的詞。

在成語中這樣的語詞有很多，如：大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合等，同學們下去可以去搜集這方面的成語，積累下并在說話或習作中我運用。

二、讀讀背背十二生肖

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇

午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬

簡介：十二生肖是中國獨特的傳統化

神話傳說

十二生肖的由流傳著一個神話傳說：說玉皇大帝想選出12種動物作為代表，然后他就派神仙下凡跟動物們說了這件事，又定了時間在卯年卯月卯日卯時到天宮競選，的越早的排的越靠前，后面的排不上。而那個時候的貓和老鼠還是好朋友。貓愛睡覺但他也想被選上，所以就叫老鼠到時候叫他。可是老鼠一轉頭就忘記了。老鼠去找老牛，說他起得早跑得快，叫牛到時候帶帶他。老牛答應了。那個時候的龍是沒有犄角的，而雞是有犄角的。龍就跟雞說，雞已經很漂亮了，用不著犄角，叫雞借他。雞一聽龍的奉承，很高興，就把犄角借給了龍，并叫龍競選后記得按時還他。龍滿口答應了。到了卯年卯月卯日卯時，眾動物紛紛趕向天宮，而貓還在睡覺 。 鼠坐在牛的背上。到達天庭后，老鼠“蹭”的一跳。玉皇大帝就說老鼠最早到達，讓老鼠排第一；老牛排第二；老虎也隨后到了，排第三；兔子也到了，排第四；龍得很晚，但他個兒大，玉皇大帝一眼就看到了他，并看他這么漂亮，就讓他排第五，還說讓他的兒子排第六，可龍很失望，因為他兒子今天沒。這時后面的蛇跑說：“他是我干爸我排第六！我排第六！”蛇就這么排了第六；馬和羊也到了，他倆你讓我我讓你的：馬兄你先，羊兄你先，他們推推去的，玉皇大帝看他們這么有禮貌，就讓他們排了第七第八；猴子本排三十幾的，可是他憑自己會跳，就拉著天上的云朵跳到了前面，排到了第九；接著雞狗豬也紛紛被選上。競賽結束后貓才醒，老鼠剛回家就被貓滿世界的追。競賽結束后龍到大海邊，看到有犄角的他比以前漂亮多了，就不準備還雞了。為了躲雞，他從此就消失在人間，而雞很氣憤于是他從此以后天天一大早的起對著大海喊：快還我！快還我！母雞就喊：快還他！快還他！小雞也叫：還！還！

三、讀讀認認，再寫一寫。

高——搞gǎo搞垮 稿gǎo稿

扁——遍biàn遍地 編biān編織

方——妨fáng妨害 防fáng防備

丁——盯dīng盯視 叮dīng叮囑

居——劇jù劇院 據jù據說

旁——傍bàng傍晚 磅bàng磅秤

前面是我們學過的基本字，后面是在基本字上增加一個表義的形旁，這些字跟基本字字音相同，有的只是音調不同。

第二時

教學內容：口語交際“我了解的生活中的中國傳統化”。

教學過程：

一、復習：

在這一組中，我們知道了古代大思想家孔子求學的故事，閱讀了神話故事《盤古開天地》，感受了我國古代建筑和繪畫的精妙，這些都是我國的傳統化。那么我們的生活中也有許多中國的傳統化，你知道嗎？你能給別人說說嗎？

二、我國的傳統化

中國傳統化是中華明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族化，是民族歷史上各種思想化、觀念形態的總體表征，是指居住在中國地域內的中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的化。它是中華民族幾千年明的結晶，除了儒家化這個核心內容外，還包含有其他化形態，如道家化、佛教化等等。

傳統化的特點：

1、世代相傳。中國的傳統化在某些短暫的歷史時期內有所中斷，在不同的歷史時期或多或少的有所改變，但是大體上沒有中斷過，總的說變化不大。

2、民族特色。中國的傳統化是中國特有的，與世界上其他民族化不同。

3、歷史悠久。有五千年的歷史。

4、博大精深。“博大”是說中國傳統化的廣度---豐富多彩，“精深”是說中國傳統化的深度---高深莫測。

三、說說我們生活中的傳統化

1、貼對聯、春聯

2、端午節吃粽子

3、八月十五中秋節吃月餅

4、春節舞龍燈

5、廣場舞

6、賽龍舟

……

四、口語交際

小組合作，選取自己最感興趣的、最了解的內容，先在小組中交流，后然在全班交流。

第三時

教學內容：習作

教學過程：

一、明確習作任務

這次習作，要求把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。

二、明確習作方法

1、先確定想寫的內容，做好材料的選擇和整理，把最想告訴大家的、感受最深的寫下；

2、想一想打算按什么順序寫，想清楚怎樣寫才能讓別人讀明白；

3、寫好后讀給同學聽聽，讓別人給你提出修改意見。

4、把修改好的習作謄寫在習作本上。

三、教師提示

我們可以寫自己想寫的，也可以把同學們在“口語交際”中交流的、印象深的寫成習作。

四、習作范例