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20以內進位加法用數學（一）
內容：教材第97頁例5及“做一做”、練習二十三。
目標：1、培養學生的應用意識和解決問題的能力。
2、使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，體驗同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法解決。
3、感受數學在日常生活中的作用。
教學重點：引導學生掌握“同一個問題可以從不同的角度去思考，用不同的方法解決”的學習方法。
教學難點：培養學生用數學的能力。
教學準備：多媒體件。
教學過程：
一、學習準備我會做
1、我是口算小能手。
9＋7＝ 13－3＝ 5＋8＝ 4＋9＝ 5＋7＝ 7－4＝
14－4＝ 10－5＝ 4＋8＝ 3＋8＝ 7＋6＝ 5＋9＝
完成得怎么樣？家長評價，在□里劃“√”：（好□ 一般□ 差□）
2、填一填。
（1）在○里填上“＋”或“－”。
6 7＝13 8 7＝15 2 9＝11 16 4＝12
4 9＝13 9 6＝15 19 9＝10 11 10＝1
（2）在（）里填上適當的數。
8＋（）＝17 （）＋8＝11 5＋（）＝11
7＋（）＝13 （）＋9＝11 4＋（）＝12
（）＋6＝12 （）＋7＝14 （）＋8＝15
（3）在□里填上適當的數。
8＋5＝＋6 5＋＝7＋ 5＋9＝＋8
9＋＝6＋ 3＋8＝＋4 2＋＝9＋
完成得怎么樣？家長評價，在□里劃“√”：（好□ 一般□ 差□）

二、探索研究學新知
1、（出示掛圖）

看，一（3）班小朋友參加了一次文藝匯演。瞧！他們了。
問：①、誰能給大家介紹畫面內容？
②、其他同學再說一說：知道了什么？
③、同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？
2、解題。
提問：求一共有多少人？
①、要求一共有多少人？該怎么樣解決這個問題呢？
②、學生獨立思考。
③、學生把自己的想法與小組同學說一說，小組討論解決問題的方法。
教師巡視：及時和學生交換看法，給予撥點。
④、匯報：
A、數出總人數。1、2、3、4、5……13、14、15，一共15人。
B、數出前后兩排的人數，再加起。

---------后排有8人。

---------------前排有7人。

所以，8＋7＝15（人），一共有15人。
C、按性別數，將男生和女生的人數加起。

（男生有9人）
（女生有8人）

所以，9＋6＝15（人），一共有15人。
⑤、評一評。
問：哪種解決問題的方法好，為什么？
3、小結：
使學生明白：把所有的合起，求“一共”的就是用加法計算。

三、鞏固練習提高快
1、教材第97頁“做一做”。
求：一共有多少只天鵝？
問：①、從圖中你知道了什么？
②、要求的問題是什么？
③、你想怎么解答？
④、還可以怎么解答？
⑤、都是求“一共有多少只天鵝？”，兩種解答方法有什么不同？
2、教材第99頁第1題。
求：一共有多少人？

問：①、從圖中你知道了什么？
②、要求的問題是什么？
③、你想怎么解答？
④、還可以怎么解答？
⑤、都是求“一共有多少只天鵝？”，兩種解答方法有什么不同？
3、求一共有多少只小猴？

問：①、從圖中你知道了什么？
②、要求的問題是什么？
③、你想怎么解答？
④、還可以怎么解答？
⑤、都是求“一共有多少只天鵝？”，兩種解答方法有什么不同？
4、想一想。
問：這幾道題目有什么相同的地方？
小結：這幾個題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起。
（都用加法計算）

四、盤點收獲我很棒
今天的學習，我學會了，我在方面的表現很好，在方面表現不夠，以后要注意的是。
總體表現（優、良、差），愉悅指數（高興、一般、痛苦）

五、探索研究思路多
我的前面有9人，我的后面有5人，一共有多少人？

六、教學后記：

第八時 20以內進位加法用數學（二）
教學內容：教材98頁例6及“做一做”、練習二十三。
教學目標：1、培養學生的應用意識和解決問題的能力。
2、使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，在具體情境中理解“求原有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確解答。
3、感受數學在日常生活中的作用。
教學重點：在具體情境中理解“求原有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確解答。
教學難點：找準求“原有多少”的實際問題中的條件，并確定解題的方法。
教學準備：多媒體件。
教學過程：
一、學習準備我會做
1、玩一玩。
家長準備紙盒，在盒內放入一些物品，拿出其中一部分，并告訴孩子剩下多少。
問：袋子里原幾個？
例如：在盒內放入7個硬幣，拿出4個后告訴孩子盒內還有3個。
問：盒內原幾個？你是怎么想的？
完成得怎么樣？家長評價，在□里劃“√”：（好□ 一般□ 差□）
2、想一想：
一共有多少只兔子？

問：①、你從圖中都了解到了什么數學信息？
②、要求的問題是什么？
③、你能完整的說一說圖的意思嗎？
④、要求“一共有多少只兔子？”該怎么樣解答呢？
⑤、這個算式是什么意思？
⑥、你還有其他不同的算式解答嗎？你是怎么想的呢？

二、探索研究學新知
（出示情境圖）

1、猜一猜。
老師去商店買口哨，已經領走了7個。
（出示情境圖中的一部分，另一部分不出現，板書：7個）。
問：請你猜一猜，原有多少個口哨？為什么？
（小組討論）
小結出現的情況：①、如果商店的口哨領完了，那么原是7個；
②、如果商店還有剩余的，那么原的可能是8、9……個。
（總之，不少于7個）
2、說一說，算一算。
①、出示剩下一部分情境圖。
問：求原有多少個？

問：商店的口哨沒有賣完，還有多少個口哨？
（板書：商店還剩下5個）
問：a、從圖中你都知道了什么？能到前面邊指邊說嗎？
b、要求的問題是什么？
你能到前面指一指哪些是原的哨子嗎？
c、你能完整地把這幅圖的意思說一說嗎？
d、可以怎樣解答呢？同學們自己試一試。
②、討論后：商店原的口哨的個數是—總數。
分成兩個部分：一部分是領走的7個，另一部分是還剩下的5個。
求原有多少個口哨，就是把兩部分合起，要用加法計算。
③、列式計算。
問：誰說一說你是怎樣解答的。
-------表示剩下的5個。
-------表示領走的7個。
板書算式：5＋7＝12（個）或7＋5＝12（個）
追問：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？
3、編一編，說一說。
師：像這樣的數學問題，你在生活中一定也遇到過，你能自己編一個這樣的問題嗎？
①、同桌相互編一編，說一說。
②、全班交流。
4、小結。
今天我們學的求“原有多少？”的實際問題就是要反過想，用加法計算。

三、鞏固練習提高快
1、教材第98頁“做一做”。
求：原有多少少個雞蛋？
問：①、從圖中你知道了什么？
②、要求的問題是什么？
③、你想怎樣解答？
④、為什么要用加法計算？

2、教材第100頁第5題。
求：一共有多少人？

問：①、從圖中你知道了什么？
②、要求的問題是什么？
③、你想怎樣解答？
④、為什么要用加法計算？
3、教材第100頁第6題。

問：①、從圖中你知道了什么？
②、“同樣多”是什么意思？
③、要求的問題是什么？
④、你想怎樣解答？
⑤、為什么要用加法計算？
4、想一想。
問：這幾道題目有什么相同的地方？
小結：這幾個題目都是把去掉的和剩下的兩個部分合起，求原有多少。
（都用加法計算）

四、盤點收獲我總結
今天的學習，我學會了，我在方面的表現很好，在方面表現不夠，以后要注意的是。
總體表現（優、良、差），愉悅指數（高興、一般、痛苦）

五、創新實踐解難題
填一填：
1、停車場開走了7輛汽車，還剩8輛汽車，停車場原有（）輛汽車。
2、樹上飛走了4只小鳥后還剩下9只小鳥，樹上原有（）只小鳥。
3、小明做完了6道題后還剩下6道題，小明原要做（）道題。

六、教學后記：

第九時整理與復習
教學內容：教材101-103頁。
教學目標：1、引導學生發現20以內進位加法表的排列規律，初步培養學生分析綜合的能力。
2、通過整理和復習，提高學生的計算能力。
3、培養學生自習看題的良好學習習慣。
教學重點：能熟練地計算20以內進位加法。
教學難點：靈活選擇計算方法。
教學準備：口算卡片、20以內進位加法表。
教學過程：
一、學習準備我能行
1、我是口算小明星。
8＋5＝ 7＋6＝ 9＋4＝ 8＋6＝ 8＋8＝ 6＋9＝
9＋5＝ 7＋7＝ 6＋6＝ 7＋9＝ 4＋9＝ 7＋5＝
3＋8＝ 5＋9＝ 8＋9＝ 7＋8＝ 9＋3＝ 8＋4＝
5＋7＝ 6＋7＝ 4＋8＝ 6＋5＝ 7＋4＝ 5＋6＝
9＋7＝ 5＋8＝ 4＋7＝ 9＋8＝ 9＋2＝ 8＋3＝
6＋8＝ 8＋7＝ 9＋6＝ 3＋9＝ 9＋9＝ 2＋9＝
計時：答對：道答錯：道
完成得怎么樣？家長評價，在□里劃“√”：（好□ 一般□ 差□）
2、說一說。
①、我們學過哪些20以內進位加法？
說得怎么樣？家長評價，在□里劃“√”：（好□ 一般□ 差□）
②、20以內進位加法，你都知道有哪些方法計算？
說得怎么樣？家長評價，在□里劃“√”：（好□ 一般□ 差□）
3、填一填。
將“我是口算小明星”題目中所有20以內進位加法算式填入下面□內。
想一想，怎么樣整理更好？

整理得怎么樣？家長評價，在□里劃“√”：（好□ 一般□ 差□）

二、探索研究學新知
1、基本練習。
出示卡片，指名學生口算。
9＋4 8＋4 7＋4 5＋7
10－5 12－2 5＋3 12＋1
問：誰能說一說你是怎么樣計算“9＋4、8＋4、7＋6、5＋7的”？
2、整理“20以內的進位加法表”。
①、出示20以內進位加法算式。
②、引導學生觀察加法算式。你能把這些算式進行分類嗎？
③、交流分類情況。通過學案準備，點名學生說說自己是怎么樣分類的？
第一種方法：把第一個加數相同的分成一類；
第二種方法：把得數相同的分成一類。（CAI出示分類表格）。
④、出示“20以內進位加法表”。

引導學生發現表中的規律。
A、豎著看。
分別讀出每列的算式及結果，邊讀邊思考。
想一想，每豎列算式是怎樣排列的？
B、橫著看。
學生默讀每行的算式和結果。
想一想，各行的算式是怎樣排列的？
C、啟發提問。
從加法表中，你還能發現排列上有什么規律嗎？
⑤、小結。
這張表中，我們只需要記住哪些題就能很快算出所有的20以內進位加法？
教師一邊引導學生觀察，一邊用紅筆勾出，是學生知道只需記熟20道題，就能計算所有20以內的進位加法。
3、解決問題。
①、一共有多少盆花？

問：a、你從圖中觀察到了哪些信息？
b、同一幅圖，為什么你們了解到的信息不一樣呢？
c、這個題目要解決的問題是什么？
d、誰會解答？這個列出的算式是什么意思？
e、還可以怎樣列式？這個算式又是什么意思呢？
f、通過解決這個問題，你想說些什么？
②、原有多少個？

問：a、你從圖中觀察到了哪些信息？
b、這個題目要解決的問題是什么？
c、哪些是原的？
d、你能完整的說一說這幅圖的意思嗎？
e、你想用什么方法解決這道題？為什么用加法呢？
f、誰會列式？這個算式表示什么意思？
③、想一想。
問：a、比較上面兩道題有什么不同點？
b、有什么相同點？
c、說一說為什么都要用加法解答？
4、堂小結。
這節我們學到的什么知識？

三、競技賽場我爭先
1、一共有多少只羊？
問：①、從圖中你知道了什么？
②、要解決的問題是什么？
③、你想怎么解答？
④、還可以怎么解答？
⑤、為什么都用加法？
⑥、都用加法，怎么列式不同？

2、一共要用多少塊積木？

問：①、從圖中你知道了什么？
②、“7塊”在圖中的哪兒？“9塊”在圖中的哪兒？
③、“8塊黃色”在哪？“8塊紅色”在哪？
④、要解決的問題是什么？
⑤、你想怎么解答？還可以怎么解答？
⑥、為什么都用加法解答？
⑦、都用加法解答，為什么算式不同呢？
3、原有多少少個水餃？

問：①、從圖中你知道了什么？
②、要解決的問題是什么？
③、哪些是指原的水餃？
④、你想怎樣解答？說一說你的理由。
4、一共要種多少棵樹？

問：①、從圖中你知道了什么？
②、要解決的問題是什么？
③、哪些是指一共的棵樹？
④、你想怎樣解答？說一說你的理由。

五、創新實踐提高快
想一想，填一填，把得數相同的算式連成一串。
①、8＋6＝＋＝＋＝＋
②、4＋8＝＋＝＋＝＋
③、8＋＝＋7＝6＋＝＋5

六、教學后記：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/xiaoxue/134103.html

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