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　　我今天讀完了《簡(jiǎn)愛(ài)》心里由衷的敬佩簡(jiǎn)愛(ài)，《簡(jiǎn)愛(ài)》讀書(shū)筆記200字。她是我的榜樣。簡(jiǎn)愛(ài)雖然不夠漂亮，但人不是因?yàn)槠�亮才可�?ài)而是因?yàn)榭蓯?ài)才漂亮。高雅的氣質(zhì)，溫柔活波的個(gè)性，有自己的見(jiàn)解。這些都是女人最可貴的東西。

　　我喜歡看簡(jiǎn)愛(ài)在羅奧德學(xué)習(xí)的那段。她努力向上的精神鼓舞著我。

　　還有同羅切斯特先生的愛(ài)情故事，這是真愛(ài)的過(guò)程。人一生有一次這樣大的愛(ài)就足矣。

　　讓人感覺(jué)了生存的價(jià)值和意義，人為什么活著與人怎樣活著，讀書(shū)筆記大全《《簡(jiǎn)愛(ài)》讀書(shū)筆記200字》。

　　讀后感：希望我們每個(gè)人都要讀一讀這樣的著作，以提高我們的修養(yǎng)、志趣、心德、能力。

　　

　　簡(jiǎn).愛(ài)，是個(gè)相貌尋常，單純善良的女孩。因父母去世，而被寄養(yǎng)在舅舅家。舅舅又逝世，舅媽與仆人又不喜歡簡(jiǎn).愛(ài)，便將她送往洛伍德孤兒院。

　　八年后，她在桑菲爾德當(dāng)家庭教師，而一個(gè)秘密，再纏著她 。當(dāng)她知道后，思想與心靈迫使她離開(kāi)桑菲爾德。原來(lái)她深愛(ài)的羅切斯特先生，已有了妻子，是個(gè)瘋子。這給她多大的打擊呀!

　　她流落到一個(gè)小鎮(zhèn)上，被好心的圣.約翰兄妹收留。也巧，他們是簡(jiǎn).愛(ài)的表兄妹。圣.約翰愛(ài)上了簡(jiǎn)，向她求婚，她不肯。她感到，羅切斯特先生在呼喚她，她也并沒(méi)有放棄過(guò)他。她，找到了他。瘋女人燒了桑菲爾德，羅切斯特先生去救妻子，人沒(méi)救著，自己卻受了傷，雙目失明了。

　　兩個(gè)人的手終于握在了一起。

　　這本書(shū)寫的，就是每個(gè)人應(yīng)該有的人生立志啊!我完全被簡(jiǎn).愛(ài)的人生打動(dòng)了，被這本完美又感人的書(shū)打動(dòng)了呀!

　　
　　《來(lái)自社會(huì)的愛(ài)》教學(xué)反思 《來(lái)自社會(huì)的愛(ài)》教材以兒童喜愛(ài)的圖片、文字形式，為大家提供了兩個(gè)主題活動(dòng)：第一，從兒童的生活實(shí)際——學(xué)校中為我們服務(wù)的人中引出問(wèn)題：“我們每天大部分?間生活在學(xué)校里。為了保證我們健康、愉快地成長(zhǎng)，學(xué)校中有哪些人在為我們服務(wù)呢?”提示學(xué)生開(kāi)展調(diào)查采訪活動(dòng)，感受和體驗(yàn)學(xué)校老師和其他工作人員對(duì)自己的成長(zhǎng)所奉獻(xiàn)的愛(ài)。第二，“社會(huì)為我們做了什么”提示學(xué)生了解我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不僅得到了來(lái)門家人、學(xué)校的愛(ài)，也得到了來(lái)自社會(huì)大家庭的愛(ài)，感受和體驗(yàn)社會(huì)對(duì)少年兒童成長(zhǎng)給予的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。教材內(nèi)容準(zhǔn)確、完整，富有開(kāi)放性，體現(xiàn)了教育的綜合性，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)不局限于課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，而且體現(xiàn)課前、課中、課后、校內(nèi)、校外連續(xù)完整的活動(dòng)過(guò)程，給教師和學(xué)生都留山了拓展的空間。在欄目沒(méi)計(jì)上注意了體現(xiàn)兒童特點(diǎn)，如“小記者在行動(dòng)”“我們的觀察記錄”“?望臺(tái)”。課前，我布置了學(xué)生完成小調(diào)查，上課前十分鐘，以小組為單位我又派出代表深入校園調(diào)查訪問(wèn)，在課上我也按照小組交流，班級(jí)展示等程序一關(guān)一關(guān)地進(jìn)行了教學(xué)。不足之處：1、上課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，選材要源于生活，選擇與學(xué)生緊密相連的素材。我在選材的時(shí)候應(yīng)盡可能的選擇一些學(xué)生熟悉的圖片，以及學(xué)生參加文藝……　　
　　《簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題》教學(xué)反思實(shí)習(xí)了將近一年，我選擇《簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題》這節(jié)課作為檢驗(yàn)我這一年成長(zhǎng)的展示。為了能更好的呈現(xiàn)這節(jié)課，我熟讀教參，閱讀優(yōu)秀教案，并分別在兩外兩個(gè)班進(jìn)行試講。在此過(guò)程中孫主任給了我很大的幫助，幫我修改教案，并改善教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在課堂上更好的掌握知識(shí)。在本課的備課階段，我仔細(xì)研讀了教參，找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)本課是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，為此，我設(shè)計(jì)了兩處學(xué)生自主探究的過(guò)程：一次是以小組為單位，利用手中的學(xué)具進(jìn)行擺放，由此發(fā)現(xiàn)只有有序的擺放才能做到不遺漏和不重復(fù)；一次是學(xué)生自主探究，找出一種方便快捷的方法解決所有類似的題目。因本課在三年級(jí)下冊(cè)中是獨(dú)立出來(lái)的一個(gè)內(nèi)容，所以我先以學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生交流，再以有趣的情景進(jìn)行導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)情境導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)第一個(gè)自主探究。在第一個(gè)探究的過(guò)程中，我找到符合我預(yù)設(shè)的正確的和不太正確的小組上前進(jìn)行擺放，讓學(xué)生能通過(guò)三個(gè)例子發(fā)現(xiàn)有序的進(jìn)行擺放才能做到不重復(fù)和不遺漏，在黑板上寫下這三個(gè)關(guān)鍵詞。緊接著出示本課課題，這三個(gè)原則就是為我們今天要學(xué)習(xí)的《簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題》服務(wù)的，板書(shū)課題。然后，讓學(xué)生討論，能不能有其他的方法來(lái)代替圖片，學(xué)生進(jìn)行第二個(gè)自己探究過(guò)程。在此過(guò)程中，找出三個(gè)代表上黑板上畫。在于學(xué)生分析的同時(shí)，向?qū)W生展示用英文和數(shù)字組成的符……　　
　　我有幸拜讀了著名教育專家孫云曉的著作——《教育的秘訣是真愛(ài)》一書(shū)，讀完此書(shū)受益匪淺。本書(shū)提出了真愛(ài)的核心概念。所謂真愛(ài)，就是把孩子當(dāng)作真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，而不求私欲之利，是純粹的、理智的愛(ài)。作者提出，教育的本質(zhì)就是喚醒，是解放，是發(fā)現(xiàn)，是選擇，具體表現(xiàn)為先進(jìn)的教育觀念與科學(xué)的教育方法。每個(gè)教育工作者，可能都會(huì)去關(guān)注學(xué)生，都會(huì)去愛(ài)他們的學(xué)生，但是否方法得當(dāng)，是否是孩子想要的，是否是真愛(ài)呢？我想，讀了這本書(shū)后很多問(wèn)題都引起了我的思考，以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象。一、培養(yǎng)健康人格 記得2000年有過(guò)這樣一則報(bào)道：浙江金華的一個(gè)高中生殺死了自己的母親，原因竟是不能忍受母親的嘮叨。然而，這簡(jiǎn)單的動(dòng)機(jī)背景卻是因?yàn)樗麚?dān)負(fù)不了母親那沉甸甸的期望——必須考進(jìn)班里的前10名。在壓抑和瘋狂中，他走向了極端。這個(gè)慘案引起的反響是巨大的，十五年過(guò)去了，至今依然發(fā)人深思�？梢�(jiàn)，教育孩子絕不能僅看到分?jǐn)?shù)，更重要的是注重對(duì)孩子健康人格的培養(yǎng)。孫云曉說(shuō) ：“要把教育孩子做人放在最重要的位置，父母和老師都應(yīng)該有這種自覺(jué)性，教孩子學(xué)習(xí)重要，教孩子做人更重要。”大教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”平時(shí)教學(xué)……　　
　　《父母的愛(ài)》教學(xué)反思脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映，只有寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩篇例文的分析明確抓住細(xì)節(jié)能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有積累，就沒(méi)有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會(huì)。2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語(yǔ)言都與生活有千絲萬(wàn)屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。3、互動(dòng)合作，不拘一格，口語(yǔ)表達(dá)。教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法。學(xué)生作文自由不等于沒(méi)有教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使……　　
　　 《簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法》教學(xué)反思《簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我認(rèn)為不難,但是在講課過(guò)程中出現(xiàn)了很多想不到的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法，因此教材設(shè)計(jì)了在文具店買文具這一例題情景，來(lái)共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過(guò)購(gòu)物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以自己的親自觀察，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)我結(jié)合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。提出為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論。學(xué)生通過(guò)交流討論得出：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，學(xué)習(xí)計(jì)算小數(shù)加法、小數(shù)減法，最后歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有具體實(shí)際意義的小數(shù)的加減法學(xué)生都能較快地根據(jù)實(shí)際意義來(lái)計(jì)算，由于簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法筆算來(lái)源于整數(shù)筆算的知識(shí)遷移，學(xué)生過(guò)渡不存在難度。但是在練習(xí)中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法，這時(shí)學(xué)生對(duì)于“相同數(shù)位對(duì)齊”開(kāi)始混亂了，尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點(diǎn)，又無(wú)實(shí)際情境依托。因此，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在……　　
　　習(xí)作評(píng)改課《父母的愛(ài)》教學(xué)反思城東中心小學(xué)林娟三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡期，學(xué)生第一次接觸作文，也是第一次接觸習(xí)作評(píng)改這種自主性強(qiáng)的上課形式。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。在這節(jié)習(xí)作評(píng)改課中，我根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn)，以范文引路指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，享受作文的快樂(lè)。所以在教學(xué)中，我力求做到以下幾點(diǎn)：一、尋找金子。從班級(jí)里挑選出幾篇優(yōu)秀的習(xí)作來(lái)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生享受到好作文就在身邊，增強(qiáng)他們習(xí)作的自信心。再找出習(xí)作中的好詞好句好段，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生掌握寫作技巧。在欣賞的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生寫作自信心，激發(fā)了他們的寫作興趣。二、發(fā)現(xiàn)方子：首先根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性毛病編寫一段病文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、修改，從而認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的毛病。再相互修改習(xí)作，讓學(xué)生在評(píng)改中領(lǐng)悟習(xí)作的門道，再修改自己習(xí)作中的問(wèn)題使學(xué)生掌握修改方法，提高自改能力。三、咀嚼果子：通過(guò)分享讓學(xué)生知道寫什么，怎么寫，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，同時(shí)也再次加深了對(duì)修改方法的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處也是顯而易見(jiàn)的，那就是教師講解得太多，應(yīng)該大膽放手讓孩子自己來(lái)，這樣學(xué)生才更有信心和勇氣來(lái)修改別人的作文。作文不是難題，要培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣是我的職責(zé)所在�！�…　　
　　 本節(jié)課教學(xué)的是簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，通過(guò)教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)。 由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以上課伊始先請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲。多數(shù)學(xué)生都能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法——他們知道把分子相加減、分母不變。但我要學(xué)生具體說(shuō)想的過(guò)程時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能說(shuō)清楚，多數(shù)學(xué)生只是“知其然而不知其所以然”。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是要幫助學(xué)生明白算理。 由于本節(jié)課需要借助實(shí)物的演示才能理解算理，所以我為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探索、合作探究計(jì)算方法的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生先自己“畫一畫”、“想一想”，再在組內(nèi)“說(shuō)一說(shuō)”、“聽(tīng)一聽(tīng)”，最后看看自己有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于有了動(dòng)手操作的經(jīng)歷，所以很快就理解了2/81/8和5/6-2/6的算理——都是所取的分?jǐn)?shù)在想加減、而總共分的分?jǐn)?shù)沒(méi)有變，即分子想加減、分母不變。 本節(jié)課的難點(diǎn)是計(jì)算“1減幾分之幾”的分?jǐn)?shù)，解決此類習(xí)題的關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解“1”變成相應(yīng)的“幾分之幾”。因此，在突破難點(diǎn)時(shí)，我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生變換“1”的填空題。如：1-1/3，1可以看成（）；1-4/10，1可以看成（）；……這些習(xí)題的設(shè)計(jì)為突破難點(diǎn)起到了很好的作用。 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)算理有了充分的理解，所以本節(jié)……　　
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/dushubiji/928102.html

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