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看完之后第一感覺就是《日瓦戈醫生》是一部當之無愧的巨作，帕斯捷爾納克是真正的大師，《日瓦戈醫生》讀書筆記1000字。與其說它是一部作品，更不如說它是一幅畫，一幅巨大的社會圖景。它的時間跨度非常大，講述了那個社會的變遷，人們疲倦的心。以日瓦戈醫生為線索，他的一生就是那個社會的一個縮影。他是一個真正的人，是帕斯捷爾納克筆下的靈魂。看完電影后日瓦戈醫生的身影一直揮之不去，這本書賦予了這個角色以生命，給了他靈魂。

帕斯捷爾納克用自己的眼睛用自己的心靈在觀察那個時代，觀察社會。《日瓦戈醫生》刻畫了1905年革命、一次世界大戰、二月革命、十月革命、新經濟政策這段時期近45年的歷史。它描寫了社會的動蕩和人們生活的無奈和生不由己。我覺得帕斯捷爾納克就是那個醫生，他沒有自己明確的政治立場。他不支持革命，也不反對革命。他像日瓦戈醫生一樣渴望拯救世人，醫生的使命就是救死扶傷。他不管他的病人是紅軍還是白軍，也不管他的病人是布爾什維克還是孟什維克，他只是把他當做一個人，一個有權利獲得生命的人。只要是人，就有生命的權利，就有追求自我表達自我的權利，不管是革命戰爭年代，還是和平年代，都不應該犧牲掉個人的尊嚴，犧牲人性來成全所謂的進步。醫生愛寫詩，可是那個年代連寫詩都能牽扯到政治，寫詩都有罪。一個人連表達情感的自由都沒有，那真的是太壓抑太殘酷了。《日瓦戈醫生》揭露了社會的動蕩帶給人們的悲劇，在那個年代，個人的聲音被遺忘。它的視角不是放在社會的進步，也不是放在革命的進步意義，而是放在人身上，放在他們的生活和他們的情感上。

任何文學作品都不缺乏凄美的愛情，《日瓦戈醫生》也不例外。臘拉是一個命途多舛的女子，就像一朵綻放在沙漠中的曼珠沙華，經歷風霜，依舊妙曼多姿；醫生是亂世中救死扶傷的人。他們兩本來是兩條平行線，是戰爭把他們連在了一起，可也是戰爭把他們分開。他們的愛情就像是黑色夜空中的一道流星，如此短暫的相守，可是絢爛，在心中永遠盛開。在那么一個動蕩不安的時代，人心惶惶，恐怕只有如此完美的愛情才能使那顆躁動不安的心平靜下來吧！他們的愛情太美好，更顯得以后的生活是那么的殘酷。冬妮婭也是一個悲劇人物，醫生從小青梅竹馬的伴侶，直到最后分別那一刻都深愛著醫生，即使知道可能永遠不會再相見，她也會永遠愛他。戰爭中，他們聚少離多；最后，還是因為政治原因，永遠地分離。巴沙，那個狂熱的革命分子，深愛著妻子臘拉，可是他更愛自己，更愛革命，最后不得不選擇自殺。醫生最后娶了鄰家女，他最愛的人臘拉也被送去集中營，下落不明；最愛他的人冬妮婭和他已經永遠的分開，醫生也在某天下了電車之后死亡。

這不僅僅是他們的悲劇，更是這個時代的悲劇。個人的不幸也是這個國家的不幸民族的不幸。

擁抱永無休止，一日長于百年。

帕斯捷爾納克曾在自己的詩里面這樣說道。

從1905年革命、一次世界大戰、二月革命、十月革命最后到新經濟政策……《日瓦戈醫生》里所涵蓋的這一切經過，都穿梭在歷史事件之間。而帕斯捷爾納克想要表達的東西也遠遠不止那么一兩個，而是在向講述一個故事，從“很久很久以前”開始講，當我們聽完，如同穿越一般，因為醫生的遭遇而嘆息，為了醫生和拉拉的愛情唏噓不已，為了冬妮婭而或同情，或感動，帕斯捷爾納克為我們展開一張歷史藍圖時候，同時也給我們一個對于未來和愛情的期待，雖然表現的并不突出，但是我寧愿相信這些都是對現實生活中的一種希冀。

當醫生在最后捂著前胸踉踉蹌蹌地在悶熱的電車上離開人世，結束他這顛簸的一生，而拉拉在不遠處——可憐的的女人最后被送往了勞動營，可能從此就消失在了勞動營里面。還有遠在天邊無法觸手的冬妮婭……全劇終，而回看醫生的一生，總是有著閃著光輝的地方——“但躲到瓦雷金諾去就意味著冬天鉆進荒山野嶺，沒有儲備的食品，沒有力量，沒有希望，瘋狂中的瘋狂，讀書筆記大全《《日瓦戈醫生》讀書筆記1000字》。如果生活中除了瘋狂外咱們一無所有，那就讓咱們瘋狂一下吧！”

“靈魂因為人類的苦難而受傷”。人類因為苦難而變堅強，卻依然無法避免那些悲劇式的結尾。天各一方，似乎在最開始就已經有了預兆，書里面我們可以發現在俄羅斯的那個年代，因為戰爭革命而引發的個人命運的改變和個人在命運之中所遭遇的苦難，與我們所見到所聽聞的在中國的悲慘命運一樣值得我們深思，值得我們去低下頭沉默。而當你把書讀完，你會發現，雖然災難發生，全國都跟著倒霉，但是，我們在悲痛中卻依舊能看到那些閃著人性光輝的“日瓦戈醫生們”，為了在那個年代生活下去，而為自己爭取的自由和坦蕩，那種堅定的心情，坦率的目光，那個年代，物質已沒有用處，更多的是“靠著精神的力量”去努力支撐，而醫生就展示了這樣一種精神給我們，一個醫生倒下了，但是“醫生們”會重新站起來的！而日瓦戈醫生只是其中一個代表而已。

“這條路，我們世人，原都以為沒有。在唯物的世界里，也確實找不到。然而，藉著耶穌基督的死而復活，因著他替代了我們的罪和過犯，叫我們在與死亡、恐懼、絕望、憂慮的爭戰中得勝。”

或許這就是俄羅斯人民中不可戰勝的靈魂，在戰爭中顯得十分耀眼。

突然想到了魯迅先生，想起了他的《傷逝》，想起了涓生和子君，想起魯迅先生在《娜拉走后怎樣》的演講中已說過：“人生最苦痛的是夢醒后無路可走。”但是，即使無路可走，我們依舊會為自己找到一條生存之路，正如魯迅先生之后也會自己說：“這世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

本書描寫了一位知識分子－－－－日瓦戈醫生在革命年代短短一生的遭遇。與其他戰爭年代的書籍不同的是，主人公日瓦戈醫生并不一個十分具有政治色彩的人物，革命襲來時他正值熱血年華，但他并沒有傾向于任何一個組織或黨派，他并沒有成天在街頭巷口宣揚革命理論，也不像其他革命小說的主人公那樣勇戰沙場。日瓦戈是一名仁愛的醫生，將救死扶傷的精神發揮得淋漓精致，同時他體恤弱勢群體，真切地關心他們，是一個平易近人的好人。作者將日瓦戈醫生刻畫得十分真實讓人感動，這在于作者表現出了日瓦戈醫生作為一個身處革命時期的人，他曾有過對革命勝利的喜悅，他知道革命勝利沙皇被打倒的消息時，曾經興奮地歡呼；他曾經似乎理解革命的意義，犧牲的意義，而當他發現戰爭之后普通老百姓的生活也并沒有多少改善時，他便開始懷疑革命的意義和戰爭、殺戮的罪惡。于是他會萌生帶著妻小逃離城市，過隱居生活的念頭。

書中還有兩位女主人公：日瓦戈醫生的青梅竹馬，也是他的妻子冬妮婭，以及與他有著一段炙熱但必須克制的感情的拉拉。這兩位女性的形象都是美好的。冬妮婭作為日瓦戈醫生的妻子，在他擔任軍醫在前線的時候在家全力操持家務，一心一意等待著日瓦戈醫生回來。當她知道丈夫與拉拉之間的情愫，雖然心有苦楚之情，但至始至終沒有刁難與兩人。她是一位聰穎慧智的女人，有一顆善良的，又能夠明辨是非的心。

另一位女主人公拉拉則與冬妮婭有所不同。還年少時拉拉就敢愛敢恨，她愛上了自己父親的朋友，雖然這段感情把她折磨得夠嗆。但一開始我以為拉拉真的是一個不太計較輿論，隨性狂野的女孩，對她的好感不及對冬妮婭的。沒想到故事發展到后來，她與日瓦戈醫生產生了熾烈的愛情，兩人卻都謹慎地在表面上克制著的時候，我開始覺得拉拉其實有她的原則。她與日瓦戈醫生在一起的時候心里也有著對對方家庭的愧疚。而說到作者對日瓦戈醫生在這兩位女性，在這兩段感情之間的抉擇的安排，就比較具有文學的巧合性了，我認為作者多多少少理想化了人物間的矛盾和沖突。分別讓日瓦戈醫生和拉拉，以及冬妮婭，都能夠有一段共同生活的美好回憶。

這是一篇史詩性的文學作品，小說描寫了十月革命前后的一系列重大歷史事件：1905年革命，第一次世界大戰，二月革命，十月革命，國內戰爭，新經濟政策，到最后的社會主義建設。作者筆下的知識分子在這一系列的歷史變化中積極生活著，為自己的幸福掙扎著，他們都各自在盡著自己應盡的責任。生活是殘酷的，但是他們都以一種積極的態度去應對，他們懷著愛，去面對考驗，懷著希望，在不斷地變革中繼續自己的生活。雖然日瓦戈醫生最后倒在了列車軌道邊，離開了人世。但是他在自己的短暫的生命歷程中兢兢業業，為病人奉獻，他還為世人留下了他喜愛的詩歌文學，他這樣的人，是不會被世人忘記的。

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　　快樂認讀，集中識字—《日月水火》教學反思《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：一、興趣是學習的動力“興趣是最好的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。二、利用直觀教具幫助識字針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。三、分層教學，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個……　　
　　《日月潭》描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風光，表達了作者熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。本文在寫作特色上，語言優美，描寫如詩如畫，讀來使人入情入境以，在寫作順序上是按時間的推移安排的內容。本人在教學思路上，讓學生查找日月潭的相關資料。本課是本組課文的總領，引領學生了解我們的祖國歷史悠久，山河壯美，幅員遼闊，有56個民族的大家庭。本課上了兩課時，學生能在老師的目標引領下完成鎖定的目標，認識9個生字，會寫12個生字，能正確、流利地朗讀課文，能背誦3——4自然段。（因為在本課3、4自然段是重點，也是難點）。但也有不足，如“展”學生寫成“衣字底”，根據學生的實際情況，本人作了教學中的一些淺顯的反思。本來該課能運用多媒體展示圖像幫助學生理解課文意思，向學生展示日月潭的不同時段的美。通過多媒體課件的運用，使學生的形象思維得到拓展。在走進文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個好的題目，可以概括全文內容，也能體現寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，依次介紹了日月潭的環境，形狀以及清晨，中午雨天的景色。課文的語言非常優美，指導學生反復的誦讀，通過這個過程調動學生的積極性，使學生情緒產生“視象”體會畫中之情，畫外之意。這……　　
　　《日瓦戈醫生》讀書筆記800字小說中講述了日瓦戈醫生的一生，國家社會的變化發展與其命運緊緊相聯，他的一生經歷了1905年革命，第一次世界大戰，十月革命，國內戰爭，新經濟政策，社會主義建設階段。他的命運也在時代的巨變下遭受的不幸。日瓦戈醫生，善良仁慈，遵循醫德，救死扶傷，充滿了人道主義精神。他并不是任何一個政黨的支持者，他也不是革命的狂熱者。日瓦戈反對暴力，不能容忍任何形式的殺戳。當他在游擊隊中時，面對沖鋒的白軍，他卻一直瞄準一顆枯樹射擊。在這戰爭中，他顯得有點格格不入，也正因為這樣，他充滿人性的光芒。戰爭是如此殘酷，人變成了冷冰冰的殺人機器，日瓦戈醫生秉著人性反對這一切的暴力。面對戰爭帶來的不幸，日瓦戈醫生沒有沉淪于痛苦中，而是選擇一種隱忍的態度接受這一切，并且堅強活下去。故事里的另外的兩個主要人物拉拉和冬妮婭也具有這種態度，懷著希望活下去，沒有被戰爭打擊得一蹶不振。我想這就是所謂的俄羅斯性格吧。而對于日瓦戈醫生與拉拉和冬妮婭的愛情，我感覺都是真摯深切的。日瓦戈醫生與拉拉的愛情是精神上的契合。盡管這種婚外情理應受道德的唾棄，但是在作者的筆下卻是如此的干凈和美好。小說也引發了集體利益以及追求個人幸福之間的思考，國家利益高于一切，政治優先、國家優先，專制的社會里，否定個性解放，踐踏個人價值，個人的聲音被淹沒。&……　　
　　《日瓦戈醫生》讀書筆記600字當我合上書，眼前晃動著的是日瓦戈捂著前胸搖搖晃晃地從悶熱的電車上走下來，一頭栽著地上死去了，拉拉在不遠處。那個一生坎坷的女人最后失蹤了，被送往了勞動營，可能就消失在了那里。還有遠在天邊的冬妮婭，痛不欲生的馬琳娜，自殺了的帕沙……日瓦戈是個典型的俄羅斯知識分子，受到良好的學校教育和深受舅舅的宗教文化熏陶，他抱著以基督福音為基礎的歷史觀、博愛和自我犧牲的思想以及“勿以暴力抗惡”的原則，經歷了革命前后的一系列重大歷史事件：1905年革命、第一次世界大戰、二月革命、十月革命、國內戰爭、新經濟政策和社會主義建設等等。外部世界發生了翻天覆地的變化，日瓦戈卻始終不改初衷，一顆赤子之心愈挫愈堅。他保持著精神上的獨立自由，用自己的原則去審視社會歷史的變遷。我敬佩這個一生誠實正直，忠于自身信仰和滿懷人道主義精神的醫生，在那個動蕩不安的紛亂時代，在種種苦難和厄運的殘害下，日瓦戈仍然能堅守著自己的本心，堅定自己的信念，不曲意迎合時代風尚、追趕浪頭，從他的身上我們能感受到他對人類精神自由的一種崇高的追求。但是，也正是因為他的這種理想化的精神追求，他的命運注定以悲劇結局。他既肯定革命的正義性，卻又否定革命的暴力手段，他想逃避現實，走一條回避戰爭的中間道路，想……　　
　　生活情景《日出》劇本　　　　人物　　　　陳白露——在××旅館住著的一個女人，二十三歲。　　　　方達生──陳白露從前的“朋友”，二十五歲。　　　　張喬治——留學生，三十一歲。　　　　王福升——旅館的茶房。　　　　潘月亭——××銀行經理，五十四歲。　　　　顧八奶奶——一個有錢的蠕婦，四十四歲。　　　　李石清——××銀行的秘書，四十二歲。　　　　李太太——其妻，三十四歲。　　　　黃省三——××銀行的小書記。　　　　黑三——一個地痞。　　　　胡四——一個游手好閑的“面首”，二十七歲。　　　　小東西——一個剛到城里不久的女孩子，十五六歲。　　　　第一幕　　　　陳白露：進來吧！咦！你怎么還不進來呀？　　　　陳白露：走進來點！怕什么呀！　　　　方達生：不怕什么！你這屋子沒有人吧？　　　　陳白露：誰知道？大概是沒有人吧！　　　　方達生：真討厭。這個地方到處都是人。　　　　陳白露：有人又怎樣？住在這個地方還怕人？　　　　方達生：這幾年，你原來住在這么個地方！　　　　陳白露：怎么，這個地方不好么？　　　　方達生：嗯——好！好！　　　　陳白露：你怎么不脫衣服？　　　　方達生：哦，哦，哦，——衣服？是的，我沒有脫，脫衣服。　　　　陳白露：我知道你沒有脫。我問你為什么這樣客氣，不肯自己脫大衣？　　　　方達生：也許，也許是因為不大習慣進門就脫大衣……　　
　　很幸運，我能夠有機會來日照參加《日照市教師科學發聲與嗓音保健培訓班》。三天的學習，讓我收獲頗豐，也讓我感觸良多。現將本次學習的心得體會記錄如下：一、通過學習，讓我知曉了保護嗓音的重要性。作為一名教師，嗓子是自己工作最重要的工具之一，然而，在自己平日的教學生活中卻從沒把保護嗓音當回事。總覺得自己年輕，嗓子絕對沒問題，所以課上課下大喊大叫，疲勞講課的現象時有發生。有時出現了嗓子發炎沙啞、澀痛的問題時，也只簡單吃些消炎藥，然后就繼續我行我素地“折騰”嗓子了。通過這次學習，特別是聽了市人民醫院馬健主任的講座后，讓我對保護嗓音有了足夠的重視。作為一名教師，每天都用到嗓子，若不加以珍惜和保護，學習科學的發聲方式和保護方法，到時真等出現問題后便后悔莫及了。特別是看到馬主任出示的那些發生病變甚至癌變的聲帶圖片時，真的讓我觸目驚心。保護嗓子，要提前預防，要防微杜漸。當然，我也會把本次所學所感回校后及時傳達給我們的老師，讓他們也重視起來對自己嗓音的保護。二、通過學習，讓我掌握了保護嗓音的方法。知曉了保護嗓音的重要性，接下來的問題就是如何保護自己的嗓音了。本次學習，專家也教給了我們一些好的實用的方法。山東廣播電視臺的朱山教授告訴我們語言發聲藝術是呼吸的藝術，并教給了我們幾種呼吸控制的練習方法。同時，針對科學發聲，朱老師也重點講解了喉……　　
　　《日月明》一、教學目標1、知識與能力：（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。2、過程與方法：（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。二、教學過程第一課時（一）揭題導入出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什么特點？2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。（二）熟讀課文……　　
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