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五柳先生，一個飄逸得如同仙人一般的人物，《五柳先生傳》讀書筆記1000字。他，便是《五柳先生傳》中那個“不慕榮利”的主角。

《五柳先生傳》開篇便是“先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。”單單只介紹他名字的來歷，就令人生出幾分羨慕之感。是真的沒有名字？大概是忘了吧，連自己的名姓都記不得，又怎會記得混濁的塵世中紛雜的瑣事，心中太澄凈，太沉靜，便也裝不下許多事了，自然不必為功名利祿所煩惱。如此灑脫、如此自在之人，世間少有，如何不令人羨慕？

五柳先生好讀書，但讀書的方法卻與別人大相徑庭，只求領會其要旨，從不一字一句細細琢磨。重在體會到書中的精髓，對于能這么做的人，我的心里實在很欽佩，可能是因為在我們自己讀書時，必須要一字一字地解釋，并且我們自己的理解，不能跟書上的注釋差一分一毫，只因為在我們這個年代，有種東西叫考試，我說的這些話，在旁人看來也許有些大逆不道了，但沒有辦法，事實就是這個樣子。有時真的是一種悲哀。

不過還好，酒是個好東西。我們至少還能夠伴五柳先生暢飲，喝個盡興，醉個酣暢淋漓。五柳先生嗜酒，這是我們所熟知的，可是他又為何獨愛飲酒?是以此澆愁?但我不這么認為，一個連自己名字也忘了的人，又怎會記得世間的愁事？惟一的可能是他用喝酒來灌醉自己，以此來發泄對這濁世的不滿，在某種程度上，他醉了，我們是清醒的，但也許事實上，我們一直是醉著的，他才是最最清醒的那個人，讀書筆記大全《《五柳先生傳》讀書筆記1000字》。他用朦朧的醉眼以最清明的心態冷眼旁觀這世界。有句話叫做“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”如此超然之境，惟有他立于其上，不知他可曾孤獨？

不，他不會孤獨，永遠不會，盡管他孑然一身，可他依舊著文章以自娛。他在自己的文章中開辟自己的世界，宣泄自己的情感，他可以盡情地在文學之間遨游，忘懷得失、忘懷自我。彼時天地無聲，只有楊柳依依與漫天桃花夭夭。

五柳先生便是這樣一個人，他清高、他灑脫、他不在乎、他藐視天下，只愿流連山水之間，遠離這喧囂塵世。悠然自得地過著與世無爭的隱世生活。此人烈如酒、清如茶、淡如水、瀟灑自如、看穿生死、望破紅塵。即使貧窮，也依然高貴。

不由得喟然長嘆，這樣淡泊之人注定不能得到社會的接納，所以說，五柳先生又是一個偉大的悲劇，一個清高的隱士是無數追名逐利的世人所襯托出來的。但這又不會是個悲劇，正因為這個世風日下的世道，磨礪出了五柳先生淡泊名利與豁然樂觀的性子。唉，這紛雜的世事，又豈是我等世俗人可以參透的？

他像風，令人想留也留不住，不知他現今云游何處?真的很期待，期待有朝一日能與他對酒當歌，談笑風生，忘卻人間瑣事。

可世上，哪里還有什么五柳先生。

他的人生，彌漫著酒香·書香與墨香，雖然他已逝千年，但他仙袂飄飄的身影卻總是留在我的腦海中，每當靜下來，還是能聽到他在輕輕吟詩。“采菊東籬下，悠然見南山……”

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　　歷史高一岳麓版必修一第16課《五四愛國運動》教學反思西安市第三十中學蘇琦我在高一3班進行了優課錄制，課題是第16課《五四愛國運動》。課前，我依據課標進行了教材分析，并結合我校學生實情，確定了教學目標、教法與學法。我校高一學生對相關的歷史史實已經有所了解，但由于學生的認知水平有限，欠缺歷史唯物主義基本觀念，對許多歷史事件帶有質疑。學生對五四愛國運動的背景內容比較生疏，掌握起來更有一定難度。對歷史事件發展的深層次原因進行理性分析，是高中課程的重點之一，也是學生所欠缺的。我在本課的設計上，必須以理性分析，讓學生確信史實，堅信社會主義核心價值觀是革命歷史的凝練。在“新課導入”這一環節的教學中，我通過人民英雄紀念碑的浮雕“五四運動”導入新課，給學生以較強的視覺沖擊和感染力。并以學生朗讀導言和課件展示陳獨秀名言對學生進行背景知識的彌補。這樣，為學生的討論進行了鋪墊。我依據課標和學生的實際，本課主要采用問題引導教學。教師以指向性問題引導學生開展探究，以問題情境激發學生的歷史思維。在教學活動中充分發揮學生的主體作用。我借鑒名師的做法，本課也分為“探源五四”、“回顧五四”、“感悟五四”和“弘揚五四”四部分。在“探源五四”環節，我借助電影片段“中國代表顧維鈞巴黎和會的精彩演講”，再現歷……　　
　　本次課的設計較好，適合學生的興趣，達到了教學目標。從準備部分的練習選擇兔子舞讓練習，充分發展學生的身體能力，增加趣味性；徒手操采用練習漢字:“中國”，讓學生用自己身體的各個關節寫出漢字的筆順，激發學生的學習熱情；基本部分的教學利用五步拳的動作圖解，讓學生直觀的了解五步拳，為學習動作技能打下一定的基礎；在分組練習中采用小組合作，發揮體育優秀生的作用，讓學生在互學互練中體驗運動成功的樂趣；放松部分設計游戲口香糖，讓學生在游戲中放松身心；本課學生掌握了一定的運動技能，達到了一定的運動強度。但其中也存在一些不足：在對五步拳的解釋中有些牽強，應為：五步拳是用了五種基本步伐；語言還不夠簡潔、精煉；對課的時間把握不夠合理。改進方法：以后多學習，充分備課，加強自身語言練習，做到講解簡練，課中合理的把握時間。……　　
　　在《五月的田野》一課的教學中，如果設置有感情的朗讀課文，再配上音樂，那么作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂園。這種“樂”是通過對孩子們的一系列動作描寫表現出來的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者除了用輕快的筆調描繪了孩子們的快樂，更巧妙地是把對農村孩子們的懂事、勤勞的贊美融匯其中——把鴨趕到草蟲最多的地方，把羊趕到青草最嫩的地方，還要把嫩嫩的青草帶回家給小兔，這些是鄉下孩子獨有的生活，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動中找到樂趣。孩子們在作者簡單地敘述了“野炊”，描述了孩子們吃著簡單的飯菜也覺得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的淳樸和對生活的熱愛作者的筆下，如果再利用音頻資源《美麗的田野》，把學生領人課文情境，更充分的為有感情的朗讀做鋪墊,今后的教學中還要繼續提高自己的業務素質水平。……　　
　　這節課一開始我先給同學們講解一些五谷畫的歷史及相關知識，在給學生們欣賞五谷畫的作品，在欣賞的同事讓同學們找一找作品中能找出哪些五谷雜糧，來提高學生的學習興趣。結合教材，引導學生交流、種子畫的制作步驟，思考如何能讓作品變得更漂亮。在對一些谷物進行講解，盡可能多的增長多方面的知識，從而提高學生的生活能力、審美情趣，促進學生健康的身心成長。由于這些谷物不好收集，我就沒有帶實物來進行教學，只帶了圖片里面的資料給學生欣賞，還是存在一些不足之處。還有就是我們要教育學生不要浪費糧食，所以不能要求學生用五谷來作畫，只能讓學生用繪畫的表現形式來作畫，也是本課的一個遺憾。林城鎮二完小趙俊霖……　　
　　朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。閱讀教學中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。　　對《五彩地》這樣描寫細致、語句優美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。　　第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優美意境，體會作者的巧妙構思。　　第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。讀前讓學生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時，是怎樣的心情。學生一旦進入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候對瑤池的神往。初見五彩池的驚喜、細看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。……　　
　　《五彩樹》一課主要是通過顏料來進行創作，對于二年級的孩子來說，它顯然是一個比較陌生的朋友。剛備課的時候我嘗試了用彩色水，試驗過幾次后我失敗了，因為它創作時，給出的色彩并不鮮明，融合起來更是難以達到滲透的效果，最后的成品是大打折扣的。所以在材料的定位上，我選擇了水粉顏料，它的特性更加的符合我的作業要求。通過什么樣的導入方法來抓住學生對色彩的興趣，用什么方式去講解，能使學生主動學，主動探索，主動創造呢？為了讓學生充分的學習到本節課的教學內容，使得顏料呈現它最大的視覺效果。在導入上，我運用了魔術的激趣方法，把孩子們的視覺點集中到顏色水的變色上，通過對三原色的實驗，發現色彩神奇的混合滲透現象，從而認識到橙、綠、紫三間色，最后再通過“吹”的方法進行實踐。掌握吹的方法，在吹畫的過程中認識、了解兩種原色混合滲透現象，是本課的重難點。前兩次試教的時候我并沒有著重強調這一點，我認為“吹”，一個簡單的方法，并不需要復雜的講述，學生自己能夠掌握，甚至可以創作出更多出乎意料的效果。但是課堂上,孩子們的情況是無法預料的，試教完兩次后，我發現了以下幾點問題：在吹的方法上我沒有給予一個引導，一些學生拿到工具后不知所措，不停的詢問我，該如何吹；膽子大的學生，顏料滴得過多，混合在一起后顏色臟成一片；還有的顏料吹的滿桌子都是；有的……　　
　　在教《五彩城》時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，全面積累語言。在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質的發展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/dushubiji/1300861.html

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