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內容預覽：

鑒賞·評論《老殘游記》的文學技術

學習目標：

1、熟讀課文，理解本文的中心論點。

2、掌握本文的論證方法。

3、了解作者，了解《老殘游記》，培養對我國古代文學名著的興趣。

【知識拓展】

簡介:

《老殘游記》是劉鶚的代表作，流傳甚廣。小說以一位走方郎中老殘的游歷為主線，對社會矛盾開掘很深，尤其是他在書中敢于直斥清官誤國，清官害民，指出有時清官的昏庸并不比貪官好多少。這一點對清廷官場的批判是切中時弊、獨具只眼的。

作者生平:

劉鶚，原名夢鵬，又名孟鵬，譜名振遠，字云摶、公約，又字鐵云，別署鴻都百煉生。祖籍江蘇丹徒，1857年10月18日生于江蘇六合；192019年8月23日去世于新疆迪化（今烏魯木齊）。劉鶚出身于封建官僚家庭，從小得名師傳授學業。他學識博雜，精于考古，并在算學、醫道、治河等方面均有出類拔萃的成就，被海內外學者譽為“小說家、詩人、哲學家、音樂家、醫生、企業家、數學家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。他涉獵眾多領域，著述頗豐，為我們留下了豐富的文化遺產。他所著《老殘游記》備受世人贊譽，是十大古典白話長篇小說之一，又是中國四大諷刺小說之一。劉鶚本人也是富有學識又得不到抱負的人。

【作者】

胡適（1891-1962），原名胡洪（馬辛），字適之，安徽績溪人。學者。192019年留學美國。192019年初在《新青年》上發表了《文學改良芻議》。192019年獲哲學博士學位，同年回國，任北京大學教授。參加編輯《新青年》，并發表論文《歷史的文學觀念論》、《建設的文學革命論》，出版新詩集《嘗試集》，成為新文化運動中很有影響的人物。

胡適一生在哲學、文學、史學、古典文學考證諸方面都有成就，并有一定的代表性。著有《五十年來之中國文學》、《胡適文存》、《白話文學史》、《中國章回小說考證》、《中國哲學史大綱》（上）、《嘗試集》、《白話文學史》（上）和《胡適文存（四集）等。

【講解】

1.本文開頭，寫了妓女的“造謠言”來形容某些不好的詩歌，引用這個觀點是為什么呢?

答：是為了把理論文章寫得有趣味，引出作者所強調的文學要“寫實”，作“實地的考察”，不能“用套語濫調”的觀念。

2.下面引了第十二回里老殘的一首詩，仍然不是作者所肯定的。為什么要這樣做呢？

答：這叫做從反面著筆，先說什么是不好的。把不好的原因說清楚：“古體詩拘束太嚴了，用來寫這樣不常見的景物是不會滿人意的。”什么叫做不常見的景物呢?作者沒有明說，這一點，要到后面才能說清楚。

3.接著作者引用了一段《老殘游記》中的景物描寫作為例證。這一段文章好在哪里？

答：從中得出結論：“不但人有個性的差別，景物也有個性的差別。我們若不能實地觀察這種個性的差別，只能有籠統浮泛的描寫，決不能有深刻的描寫。”這里的目的是從正面把自己的主張加以闡明了。（提示：有了例子，再進行闡釋，從對于例子的具體分析中把論點闡釋清楚，也是一般的評論文章常用的手法。）

4.為什么說實地考察很重要呢？

答：因為要抓住特點。這是從正面說明其重要性。接著又從反面說明，如果不實地考察，就抓不住特點，也就只能用一些套語了。而“因襲的詞章套語決不夠用來描寫景物，因為套語總是浮泛的，籠統的，不能表現某地某景的個別性質。”為了把這一點說得真切，胡適還特別指出就是老殘也難免有偶然的錯誤，其原因就是“作者誤記”，當然是實地考察不嚴所致。

5. “王小玉唱書”一段歷來為人稱道，你能說說這段文字好在哪里嗎？

答：音樂本來是不能用文字寫出的，只能聽的，可是老殘卻用了“七八種不同的比喻”把它寫得具體了。這七八個比喻，妙在把不可見的聲音用軀體可感的心理效果和可見的形狀來表現。

6.請你說說作者在文中的中心觀點是什么？

答：無論寫人寫景，作者都不肯用套語濫調，總想熔鑄新詞，作實地的描畫。

7.文章最后一個例子，又回到開頭論點上來，說明要寫得好，非得下“精細觀察”的工夫不可。當然，胡適的這種觀念，強調為文一定要實地觀察，而且要精細觀察這樣一種看法，只是一家之言。從理論上來說，實地觀察，固然十分重要，但也有其局限。這個局限就是過分的實地觀察，亦步亦趨的追隨現實，也可能壓抑了想象。而為文并不僅僅是現實的照抄，作者的想象、選擇、主觀情志的滲透，是文章的生命線。

【小結】

胡適的這篇文章，是一種比較隨意的、漫談性質的文章，并不是嚴格的學術論文，因而行文比較自由。但自由和隨意不等于說可以不嚴密。即使在這樣的文章中，也可以看出胡適是力求嚴密的。

(附【教學目標】：

1、鑒賞《口技》以對比和側面烘托來表現事物（口技）精妙的寫作技巧。

2、理解《<老殘游記>的文學技術》的觀點，提高文學鑒賞水平。

3、分析《<老殘游記>的文學技術》的論證結構，提高議論能力。

【教學重點】：

賞析《口技》的對比和側面烘托手法及其表現效果。

【教學難點】：

運用《<老殘游記>的文學技術》的觀點，嘗試評析其他文學作品。

【教學方法】：導讀法、比較探究法

【教學課時】：3課時

【教學用具】：多媒體課件

第三課時

《老殘游記》的文學技術

【教學內容及教學步驟】：

一、導入新課：

今天我們來學習《<老殘游記>的文學技術》，來看看胡適先生給我們闡述了什么樣的文學觀點。【板題】

二、文學知識介紹：

1、《老殘游記》：劉鶚的代表作，流傳甚廣。小說以一位走方郎中老殘的游歷為主線，對社會矛盾開掘很深，尤其是他在書中敢于直斥清官誤國、清官害民，指出有時清官的昏庸并不比貪官好多少。這一點對清廷官場的批判是切中時弊。獨具慧眼的。

2、作者簡介：

胡適（1891--1962），原名胡洪（馬辛）、嗣麋、字希疆，后改名適，字適之，安徽績溪人。現代學者，歷史學家，文學家，哲學家。以倡導“五四”文學革命聞于世。歷任北京大學教授、北京大學校長、臺灣中央研究院院長等。

三、整體感知：

1、學生自由朗讀課文，把握大意。

2、檢查預習：給加點的字注音（多媒體投影）

諷（fěng）嘲虐（nüè）政陵（líng）嵯峨（cuō é）價（jie）

嗤嗤（chī chī）溜（liù）澎湃（péng pài）孑（jié）熨（yùn）斗

千仞（rèn）周匝（zā）譬（pì）喻

三、分析課文：

1、在課文的一開頭，作者引用了《老殘游記》里一個妓女罵詩的話，有什么作用呢？你同意這個“翠環”的觀點嗎？

明確：本文開頭，用了妓女的“造謠言”來形容某些不好的詩歌，這個觀點，是有失偏頗的，但他還是引用了。這是為什么呢？是為了把理論文章寫得有趣味，，即使是極端的、作者不一定同意的話，也可以引來作為有趣的話題。所以下面接著說，老殘的詩歌，“雖不是好詩，卻也不是造謠言的”。這就把作者所強調的文學要“寫實”，作“實地的考察”，不能“用套語濫調”的觀念，引了出來。

2、“地裂北風號，長冰蔽河下。后冰逐前冰，相陵復相亞。河曲易為塞，嵯峨銀橋架。”這首詩被作者評價為“不會滿人意的”，為什么呢？

明確：這首詩描寫的是一幅不常見的景象：河面的冰一塊接著一塊，后面的冰擠著前面的，有聲有勢。但是，對這種不常見的景象，僅僅用如此簡單的一首律詩，是無法將其特色表達清楚的。那怎么樣的景物描寫才能讓人滿意呢？

3、接著就引用了一段《老殘游記》中的景物描寫作為例證。這一段文章好在哪里？

明確：作者自己歸納出了結論：“不但人有個性差別，景物也有個性的差別。我們若不能實地觀察這種個性的差別，只能有籠統浮泛的描寫，絕不能有深刻的描寫。”這里從正面把自己的主張加以闡明了，也即要寫出個性來，寫出特點來，不能泛泛之談。這也是文章的中心論點。

在這里，作者運用了哪種論證方法？

明確：運用了對比論證的方法。前文那首詩歌和散文對比，一正一反，正反對比，引出了文章的中心論點。

4、作者亮出了他的論點后，卻不進一步加以闡述，而是去談《老殘游記》里的“千佛山倒影”，這是為什么？

明確：先是從正面說明考察的重要性，接著又從反面說明，如果不實地考察，就抓不住特點，也就只能用一些套語了。而“因襲的詞章套語絕不夠用來描寫景物，因為套語總是浮泛的，籠統的，不能表現某地某景的個別性質。”胡適還特別指出就是老殘也難免有偶然的錯誤，其原因就是“作者誤記”，當然是實地考察不嚴所致。同樣是為了論證課文的中心論點。

5、接下來作者又選取了《老殘游記》里一個非常精彩的片段--王小玉唱書--加以分析評論。同學們對照課文《明湖居聽書》這一課，分小組討論：劉鶚的這段描寫好在哪里？胡適在課文中的分析評價你同意嗎？

明確：這一段文章的好處的分析，可以集中在一點，那就是音樂本來是不能用文字寫出的，只能聽的，可是劉鶚卻把它寫得具體了。這主要是因為他用了“七八種不同的比喻”，給讀者留下了“明了的印象”。

當然，胡適這樣的分析，也有不太到位之處。具體來說，就是對這七八個比喻缺乏分析。其實，這七八個比喻，妙就妙在把不可見的聲音用軀體可感的心理效果和可見的形狀來表現。文章中諸如吃了人參果，五臟六腑像熨斗熨過一樣，把聲音的尖細比作一線鋼絲，傲來峰，東洋煙火等等，都是突出了聲音的局限性。

6、課文的最后，胡適又舉了一個例子。說的是什么道理呢？

明確：說明要寫得好，非得下“精細觀察”的功夫不可。文章最后一個例子，又回到開頭論點上來，強調為文一定要實地觀察，而且要精細觀察。

四、學習議論文的寫作方法：

結合分析課文的過程，請同學們來談談這篇議論文的寫作方法。

明確：先是用例證法把作者的觀點--所強調的文學要“寫實”，作“實地的考察”，不能“用套語濫調”--引了出來。接著，用劉鶚的一首詩和一個散文片段做比較，通過對比論證引出課文的中心論點：要寫出個性來，寫出特點來，不能泛泛之談。最后作者結合《老殘游記》里的精彩片段，再次強調了“精細觀察”的重要性。

五、同學們想想看，文學寫作僅有實地觀察就夠了嗎？

明確：實地觀察固然十分重要，但也有其局限性。這個局限性就是過分地實地觀察，亦步亦趨地追隨現實，也可能壓抑了想象。而為文并不僅僅是現實的照抄，作者的想象、選擇、主觀情致的滲透，是文章的生命線。胡適的理論，不但在理論上是片面的，而且在實踐上也是片面的。

六、本課的一個重要的觀點是要寫出“個性的差別”。請以此觀點，評析《明湖居聽書》與《琵琶行》運用比喻的不同特點。

明確：《琵琶行》重在貼切表現樂聲的質地，喻體多顯人們熟悉的聽覺、視覺形象。王小玉例重在表現對唱調的美妙感受，喻體有視覺形象，更有內部感官反應，夸張也恰貼。

先說兩篇比喻的共同特點：

1、總的就是胡適說的音樂只能聽，無可視形象，不容易用文字表現，所以要用許多具體的事物來譬喻。

2、喻體多為美好的事物，且都有一系列的比喻，產生疊加效應，使所喻事物的特性顯得格外鮮明。

3、都表現了音樂的從高到低，從低到高。

寫出事物的個性差別、個別性質，不作籠統、浮泛的描寫，這是胡適更為重要的觀點。以此具體分析兩篇的比喻如下：

1、《琵琶行》重在表現琵琶樂聲本身的音樂質地，即音色、亮度等等，具體如沉重、激越、清脆、清亮、婉轉、幽微、高亢、凄厲等。所以其喻體多呈現人們熟悉的聽覺形象、視覺形象，也不太夸張，而比較貼切，如珠落玉盤等等。

2、王小玉例重在表現那節節攀高，又節節降低，再從無到有，由低忽高的美妙唱調給人的極致感覺，因此喻體除了有可見的視覺形象外，主要還呈現了內部感官的反應，而且多恰切用了夸張修辭手法。如“三萬六千個毛孔像吃了人參果，無一處不暢快”，如比喻為“一峰一峰攀登泰山，天外有天，愈翻愈險，愈險愈奇，如像一條飛蛇在黃山三十六峰中盤旋向下”，這些比喻都有視覺形象，更有內部感官的體驗，夸張效果也好。

3、《琵琶行》很好表現了音樂停息后，聽者的情緒體驗仍在延留，仍沉浸在藝術享受中，但未用比喻；王小玉例未寫“延留”。

4、通過其他感覺，特別是內部感官的感覺來體驗音樂的聽覺感受，就是過去講過的“通感”（包括兩篇，包括后面將提到的）；在通感上王小玉例突出得多。

5、其他：比喻由低忽高，《琵琶行》用銀瓶破裂，聽覺、視覺結合，仍重在音樂質地的貼切轉換；王小玉例用忽地五光十色、天女散花的東洋焰火，仍重在通過視覺形象獲得對音樂的感受。又，音樂漸漸停息，前者有比喻，主要呈現視覺形象（冰下難流），也重在感受，寫出了漸漸停息之美；后者無比喻。又，音樂漸漸有無到有，前者未寫；后者用仿佛有一點聲音從地底發出作比喻，屬聽覺，仍重在感受，寫出了音樂由無漸生之美。

【作業布置】：完成《伴你學語文》P35第2、3題。

【板書設計】：

提出問題--擅長描寫

描寫人物

分析問題-- 體現個性差別

描寫景物

解決問題--學會用活文字表達

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/chuzhong/1231818.html

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