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綜合探究二 感悟滄桑巨變
【目標】
1．通過對藍田人生活區域自然環境特點的認識，理解自然條件對人類生活的影響；
2．通過對藍田人家園今昔盛衰歷史的感悟，辨證認識人類活動與自然環境之間的互動，樹立環保意識與公民責任感；
3．通過對古代人類遺址環境變遷的調查，學會利用書籍、網絡等各種渠道收集相關資料，客觀評價人類活動對自然環境的影響；
4．結合自己所掌握的知識以及調查的經驗，能夠辨證地分析歷史上有關人地關系的言論。
【重難點】
重點：通過藍田人家園的今昔巨變，讓學生領悟自然條件對人類生活的影響；
難點：結合學生的調查，評價、辨析歷史上有關人地關系的典型言論，形成正確的人地觀。
【教學準備】
選取家鄉的某一地區作為調查對象，了解這一地區環境的變化情況。草擬一分調查報告的提綱，并簡要分析被調查地區環境發生變化的原因。亦可4—6人為一組。
【課前預習】
一百萬年至五十萬年前，在今天的__________________生活著一群遠古人類，我們稱之為藍田人。
【教學過程】
一、“藍田人”家園今昔巨變
1．指導學生閱讀教材，了解藍田人生活時代的環境，以及之后的環境情況，完成下表：
藍田人家園的今昔對比

項 目
遠古時期現實狀況
森林
河流
動物
植物
土壤
2．通過對比說明了什么問題？



二、環境變遷的調查
請同學們利用雙休日時間，分組對你所在地區的環境進行調查，可從書籍、報刊、網絡等各種渠道收集資料，亦可向政府工作人員、爺爺奶奶、父母等采訪相關內容，并制定調查表格，如書本第47頁，所調查項目根據實際情況，可進行變動，調查內容可包括好的變化和不好的變化。
范例：
調查項目
歷史時期現實狀況
氣候狀況
河流狀況
耕地面積
植物狀況
廢氣物排放
……

三、文明反思
1．在調查中，哪些是好的變化？哪些是不好的變化？
2．造成這種變化的原因是什么？這些變化帶來了什么樣的后果
3．面對以上問題，你有什么好的建議嗎？

四、格言的教學
1．結合書本所出示的格言，請你談談對這些格言的看法？


2．教師總結，引導學生辨證地看待人與自然之間的關系。
五、綜合與應用
平時，我們應當如何去保護生活中的環境？




六、課后鞏固
完成作業本綜合探究二

第二單元第一課得天獨厚的大河文明 (第一課時)
【教學目標】
（1）了解古埃及文明和古巴比倫文明產生的自然環境，兩大文明的起源，勾勒人類文明起源的脈絡和方向。
（2）體會大河流域在古埃及文明和古巴比倫文明中的重要作用，認識到自然環境與人類文明的相互關系。
（3）激發學生學習和探索神秘埃及文明的興趣，在小組討論中，樹立與他人合作學習的精神。
【重點難點】

教學重點：了解、掌握古埃及、古巴比倫的早期文明及大江大河對其產生的重要作用。 教學難點: 理解和領會人類活動與自然環境的相互影響。

【課前預習】
○以＿＿＿＿的產生、＿＿＿＿的發明為標志，人類歷史掀開了文明時代的篇章。
○“新月沃土”是指＿＿＿＿
A 非洲東部 B 亞洲西部 C 南亞 D 東亞
【學與教的過程】
【引導探究】
1.關于古埃及文明，設計問題組織學生探究。

○請你結合七年級上冊所學的自然環境的知識，分析古埃及的自然環境：那里的自然條件如何（氣候、周圍地貌、河流）？



○為什么說古埃及是尼羅河的贈禮（賜給人類的禮物）？我們都知道河水泛濫會造成水災，為什么埃及人卻渴望尼羅河泛濫呢？



○演一演：假如你是一位古埃及人，請同學們小組討論后講述一下你們會如何利用尼羅河？


○畫一畫：請同學們畫出古代埃及歷史發展的時間軸。




2.關于古巴比倫文明, 設計問題組織學生探究。

○請你結合七年級上冊所學的自然環境的知識，分析古巴比倫的自然環境：那里的自然條件如何（氣候、周圍地貌、河流）？



○為什么說西亞文明的發祥地在兩河流域?



○畫一畫：請同學們畫出古代巴比倫歷史發展的時間軸。




【課堂鞏固】
1．埃及位于＿＿＿＿的東北部，氣候＿＿＿＿，終年雨量稀少，＿＿＿＿是其唯一的水源。
2．公元前18世紀，古巴比倫王國國王＿＿＿＿統一了兩河流域，建立起強大的國家，定都＿＿＿＿。
3．猶太人的祖先是＿＿＿＿。

【拓展延伸】
4．智慧延伸：
由于尼羅河的定期泛濫，河水淹沒了田地之間的界線，為了避免爭執，智慧的埃及人會用哪些辦法來解決？


第二單元第一課得天獨厚的大河文明 (第二課時)

【教學目標】
（1）了解古印度文明和古代中國文明產生的自然環境，兩大文明的起源，勾勒人類文明起源的脈絡和方向。
（2）體會大河流域在古印度文明和古中國文明中的重要作用，認識到自然環境與人類文明的相互關系。
（3）激發學生學習和探索中國文明的興趣，在小組討論中，樹立與他人合作學習的精神。
【重點難點】

教學重點：了解、掌握古印度、古中國的早期文明及大江大河對其產生的重要作用。 教學難點: 理解和領會人類活動與自然環境的相互影響。

【課前預習】
○古代印度文明的發源地是在南亞次大陸的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿流域。
○距今五千年，長江中下游地區居民的衣料主要是＿＿＿＿、＿＿＿＿。
【學與教的過程】
【引導探究】
1.關于古印度文明，設計問題組織學生探究。

○請你結合七年級上冊所學的自然環境的知識，分析古印度的自然環境：那里的自然條件如何（氣候、周圍地貌、河流）？



○古代印度人為什么能培植出最早的棉花？那里的自然環境對其有什么影響？



○古代印度河流域還出現過哪些文明的重大成果？

2.關于古巴比倫文明, 設計問題組織學生探究。

○請你結合七年級上冊所學的自然環境的知識，分析古代中國的自然環境：那里的自然條件如何（氣候、周圍地貌、河流）？



○黃河、長江孕育中華文明最早是在什么時候？有哪些文化遺址？



○人們為什么把黃河、長江稱為中華民族的搖籃？




【課堂鞏固】

文明古國地域年代共同性原因探究
古代埃及
古代巴比倫
古代印度
古代中國

【拓展延伸】
閱讀下面材料，按要求回答問題。
被稱為“四千年前地球文明最精致之制作”，你能說出它的名稱及出土國家和地區嗎？
它精致在什么地方？
第二單元第二課早期國家的形成 (第二課時)
【教學目標】
（1）了解和掌握早期人類社會各階層人們的生活狀態，認識人類社會的階級分化。
（2）能結合圖文資料分析人類社會的階級分化和階級統治，分析早期國家軍隊和刑法的作用。
（3）學會用全面的歷史的眼光看問題，逐步培養樹立歷史唯物主義觀點。

【重點難點】

教學重點：了解和掌握人類社會的階級分化和階級統治。
教學難點: 認識和理解國家、階級、王權等出現都是人類文明發展的標志。
【課前預習】
○古代印度的種姓制度中，＿＿＿＿和＿＿＿＿是統治階級，＿＿＿＿和＿＿＿＿是被統治階級。
○商朝的社會主體是＿＿＿＿，他們平時從事集體耕作，戰時出征。
【學與教的過程】
【引導探究】
（一）分化的社會
○分析古代埃及的社會分化？



○根據古代印度種姓制度中四個等級的不同職業，分辨出四個等級孰高孰低？




○你知道大盂鼎有何作用？在商王朝哪些人屬于統治階級，哪些屬于被統治階級？



○假如你是商王朝的一個奴隸，你會起來反抗嗎？面對起來反抗的奴隸，假如你是奴隸主你會怎么辦？思考：1、古代軍隊出現的原因是什么？2、古代國家建立強大的軍隊有什么作用？

（二）軍隊與刑法
○出示圖2-17，提問：看一看，這些文字都與什么有關？這說明了什么？


○分析古埃及以及夏朝、商朝的軍隊數量及種類？



○漢謨拉比是如何確立其對王國絕對的統治地位的？



○漢謨拉比為什么要稱自己是天神地神的寵兒？



出示《漢謨拉比法典》石碑，請學生指圖講解碑的構造。
○小組討論回答：《漢謨拉比法典》的制定目的、地位、內容及性質？

○了解夏朝、商朝的刑法？



【課堂鞏固】
1．在古代埃及處于社會最低層的是＿＿＿＿。
2．中國第一位出現在文字記載中的女將領是＿＿＿＿。
【拓展延伸】
文明古國城市的出現王權神圣社會等級軍隊與刑罰
古代埃及
古巴比倫
古印度
古中國


第二單元第二課早期國家的形成 (第一課時)
【教學目標】
（1）圖文結合，觀察和認識文字、城市、國家是人類社會進入文明時代的標志。
（2）學會用歷史的眼光從不同的角度來認識、分析歷史現象。如國家的形成、王權神圣。
（3）使學生初步樹立階級的觀念，培養對勞動人民的感情。
【重點難點】

教學重點：認識早期社會文明，了解人類進步的歷程；了解和掌握人類社會的階級分化和階級統治。
教學難點: 學會從不同角度來認識歷史現象。明確城市、國家的出現是人類社會進步的象征；認識和理解國家、階級、王權等出現是人類文明發展的標志。

【課前預習】
○＿＿＿＿的出現，是人類社會進入文明時代的標志。
○印度河流域的最大城鎮遺址是＿＿＿＿。
【學與教的過程】
【引導探究】
1. 城市開始出現
教師出示三大遺址圖片，要求學生小組合作完成：
○任意選一個遺址，描述其布局、功能和特點？

○猜想古代城市形成的原因和條件？




○比較這些古代城市遺址和現代城市有什么異同？





2. 王權神圣
出示《金字塔》圖片，提問：
○你知道金字塔是用來干什么的嗎？

○法老為什么要建造金字塔？法老的金面具說明了什么？



學生閱讀“閱讀卡”，提問：
○漢謨拉比是如何確立其對王國絕對的統治地位的？


○漢謨拉比為什么要稱自己是天神地神的寵兒？


出示大禹的圖片，提問：
○你知道他是通過什么方法當上部落首領的？當上首領后，他采取了哪些措施來加強他的權力？


○禹之后，繼承王位的是誰？他當上首領的方法和他父親一樣嗎？這種方法有什么意義？



【課堂鞏固】
1．位于兩河流域的城市是＿＿＿＿。
2．自稱為世界四方之王的是＿＿＿＿。
3．傳說中劃定九州的是＿＿＿＿。
【拓展延伸】
閱讀下面材料，按要求回答問題。
4．“今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己，大人世及以為禮……”
（1）這種“天下為家”的局面是從何時開始的？

（2）從此什么制度代替了禪讓制？

第三課 告別野蠻

【說明】文明的產生并不只表現為壓迫與被壓迫、統治與被統治，與此相關的還有許多文化上的成就，文明產生的一個重要要素——文化成就與政治、經濟方面的內容是分不開的。以往講歷史分成幾大塊，文化的部分好像與政治、經濟的歷史不相干，而綜合課就是要時刻注意其間的關聯性。比如文字的發明是文明時代的標志之一，主要講它是人際交流的工具和在文化傳播、傳承方面的意義。實際上文字對于國家的統治極為重要，一個命令、一項政策的上傳下達，沒有文字是非常困難的；一項法律制訂出來以后，沒有文字的記錄，人們是很難遵守的。中國迄今最早的文字甲骨文是商朝國王占卜用的，但占卜不是簡單的宗教行為，它是對一些國家大事進行決策的行為。
在講述埃及金字塔、古巴比倫的空中花園和商朝的青銅器時，主要從技術的角度描述，表現了當時的生產力水平和古人的智慧，但這些東西都是王權的象征，是經濟繁榮、文明發達、國力強盛的表現。同時，還講述了科學和宗教，古埃及的歷法成就是與農業分不開的，醫學成就是與法老的神權地位分不開的，宗教是與統治者的世俗統治、與社會矛盾的激化分不開的。
【課程標準】
2-4　了解不同歷史時期不同區域文明的文化成就及其特色。
3-3　列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同地區之間文化交流的結果。
4-2　列舉古代歷史上的重要事件和人物，說出他們在不同區域和特定時期的突出作用。
【教學要求】
1.通過對古代埃及、西亞和商代文字的了解，思考不同時期、不同區域的文字特征及其形成原因，理解文字的產生與人類文明進步的關系。
2.通過對古埃及金字塔、古巴比倫空中花園、商代青銅器等文明成就的學習，認識古代東方文明古國在建筑、園藝和青銅鑄造方面對人類文明的偉大貢獻。
3.通過對古代東方文明古國在天文歷法、醫學、數學及宗教等方面的了解，認識科學探索和宗教崇拜對人類文明進步的作用和影響。
【教材結構】
【教學重點和難點】
教學重點：文字產生的原因和古代埃及象形文字、西亞的楔形文字、中國甲骨文三種文字的各自特點及意義。認識東方文明古國在工藝、科技方面的杰出成就及對人類文明的偉大貢獻；了解“太陽歷”的產生源于古代埃及人民生產生活方式的需要，又為后世歷法的傳承奠定了基礎。佛教的創立和傳播過程
教學難點：培養初步運用歷史唯物主義觀點正確對待與分析人類文明的承。使學生在學習中將世界各地文物、科學成就與現實事物聯系起來，領會文明傳承的意義并初步樹立歷史的、全面發展的觀點和群眾的觀點。宗教在進入文明時代后的社會作用。
【課時安排】3課時
【教學過程】
歌曲導入，播放歌曲《愛在西元前》。
提問：
? 仔細傾聽歌曲，注意剛才所放的歌曲中提到了哪些與“古代文明”相關的信息？
? 你認為人類告別野蠻、掀開文明時代的主要標志是什么？
新課教學
1、從刻劃符號到象形文字
出示幻燈片：考考你
? 同學們，你們知道在文字發明之前，人類歷史是靠什么方式流傳下來的？
? 你覺得這種方式有什么不足？
? 你知道人類最早的文字是怎樣的嗎？
出示《刻畫符號》和《圖畫文字》組圖，提問：
? 比較它們各自表達信息的根據是什么？
? 人們用它們表達信息可能會遇到什么困難？
根據書本小結文字產生的過程：
圖畫文字



象形文字(真正的文字)


猜一猜：
出示一些象形文字，讓學生猜猜這些字與現代什么漢字對應。
辨一辨：
出示“象形文字”“楔形文字”、“甲骨文”，請學生辨認這三種文字分別屬于哪個國家？這三種文字有哪些共性與個性？
活動：扮演角色
? 象形文字、楔形文字、甲骨文三種文字各自的特點有哪些? （在書本上劃出來）
? 溫馨提示：1、大家可從三種文字的發源地、形成時間、發明和使用者、文字的構造特點、書寫材料這些方面著手。2、我是…… 文字，被…… 人發明，我來自……等等，可從這些方面去表述。
在辨一辨和扮演角色的基礎上，要求學生設計表格比較這三種文字。然后教師出示表格。
世界上獨立形成的三種古老的文字比較表
古老文字各自特點共同點
發源地形成時間發明者構造特點書寫材料都從圖畫文字發展而來，都有讀音，是三地人們進入文明時代的重要標志
象形文字尼羅河流域公元前3100年左右古埃及人“畫成其物”蘆管削尖為筆寫在“紙草上”
楔形文字兩河流域公元前3200年左右蘇美爾人筆畫像楔子削尖的蘆葦桿、骨棒作筆，在泥版上寫字
甲骨文黃河流域（殷墟）商朝中國商朝人“刻成其物”刻在龜甲、獸骨上

教師出示材料，學生亮出觀點。

材料一：漢字的起源，自古就眾說紛紜，最為流行的傳說就是黃帝手下的倉頡造字。相傳，他長著四只眼睛，兩只用來仰視天上群星運行之勢，兩只用來俯察底墑龜文鳥跡之象。他從自然造化中受到啟示，創造了文字。 ——課文
材料二：……在社會里，倉頡也不是一個，有的在刀柄上刻一點圖，有的在門戶上畫一些畫，心心相印，口耳相傳，文字就多了起來……
——魯迅《門外文談》

問：
? 兩則材料的觀點，你同意哪一種？
? 文字的產生有什么歷史意義？
請您欣賞：出示有關甲骨文的圖片及甲骨文書法作品。讓學生感受中國古代的文字。
小結

? 文字產生的背景（或原因）：記憶和交流的需要
? 文字產生的過程：
? 刻畫符號 圖畫文字 象形文字（真正的文字）

無讀音 有讀音
? 世界上獨立形成的三種古老文字：象形文字、楔形文字、甲骨文
? 文字的作用：告別野蠻、走向文明
2、宏大的工程和精巧的技藝
出示《金字塔》的相關材料：

金字塔為何四千年不垮?
埃及的大金字塔——哲柯甫斯，是埃及第四王朝法老的陵墓，在古巴比倫的空中花園等七大古代建筑中，它最古老，經歷了4000多年的風雨。是什么特殊的建筑材料使其如此堅固恒久呢?
考古學家認為這一奇跡充分顯示出古埃及人的聰明才智。古埃及人善于觀察研究，他們發現在沙漠長年的風沙之中，金字塔的形態最能耐久，最能經受風吹雨打。考古學家曾在實地考察中發現一個有趣的現象：風沙多是刮于金字塔的底部，然后沿著斜面繞向另一個角，在后來的風力推送下，呈螺旋形繞著逐漸尖削的塔身旋轉，被塔身引導向上，最終從塔尖散失在空中。因此，風沙的破壞力對金字塔起不了大的作用；雨水也無損金字塔的塔身，因為雨水從塔身順流而下，塔身不積余水。因此，金字塔至今仍然屹立于世。

討論：金字塔之迷
? .金字塔四千年不倒的原因，除了它的形態特殊外，你認為還有哪些原因
? 請你想象一下，當時的人們是如何建造如此巨大的工程的？
練一練：
? 現存最大最宏偉的金字塔是_________
? 獅身人面像位于________的金字塔旁邊
? 金字塔的建造有什么作用和意義？
活動：試試你的想象力
? 空中花園是古代世界七大奇跡之一，你能根據它的遺址和想象圖向大家介紹一下空中花園嗎？
請您欣賞：出示大量青銅器的圖片，然后提問。
? 你看到的青銅器有哪些種類？
? 酒器、食器、武器、樂器、禮器、生產工具等
? 你知道青銅器的加工制作過程嗎？
? 塑模——制范——熔化合金——銅液澆注——冷卻加工
? 人類最先發現和使用的金屬是青銅嗎？如果不是，那又是什么？
? 紅銅，也稱純銅
? 你知道目前世界上發現的最大青銅器是什么嗎？
? 司母戊大方鼎
小小閱讀卡：

青銅：是銅、錫、鉛的合金
青銅時代：是指人類社會已經發明和制作了青銅器，并運用于生產和生活領域，使整個社會面貌發生了巨大變化的時代。
青銅文化：青銅時代的一切物質和精神文化都可稱為青銅文化。我國夏商周時代是青銅文化的光輝時期。

考考你：1、你能解釋下列成語的意思嗎？

嘗鼎一臠：鼎主要用途是烹煮食物，意即嘗一塊肉而知鼎中食物的味道，比喻可以根據部分而知全體。
人聲鼎沸：鼎中煮食，水沸揚而且有聲響，“鼎沸”用以形容政局動蕩不定，或指聲音嘈雜。
鐘鳴鼎食：鼎雖是炊具，但畢竟是貴族王侯才能使用的，貴族進食，排列好幾個鼎盛食物，反映了奢華生活的一個側面。

考考你：2、你能根據下列意思寫出有關鼎的成語嗎？
你能根據下列意思寫出有關鼎的成語嗎？
? 鼎有三足，用“鼎足”、“鼎立”、“鼎峙”形容三個方面的力量互相對立、互相制約。
? 三足鼎立
? 雖是一句話但作用很大。
? 一言九鼎
? “鼎”又從“王權”引申出“重要”、“大”的意思，“鼎鼎”的疊音詞，有盛大的意思。
? 大名鼎鼎

3、古老的科學探索

大家都來想一想：
? 馬克思說：“計算尼羅河水的漲落期的需要，產生了埃及 的天文學。”你覺得他為什么這么說？
? 我們現在通用的七天一星期制和記時法是誰發明的？
? 木乃伊是將人和動物的尸體用多種材料使之脫水變干而形成的尸體，請問：這是古代哪國人發明的？
? 1、2、3……這些數字被稱為“阿拉伯數字”，它們是阿拉伯人發明的嗎？為什么稱它們是“阿拉伯數字”？
? 古代奇跡幾何學有什么成就？

4、宗教的奧秘
出示與宗教有關的圖片來導入新課。
出示《阿蒙神》圖片，讓學生猜一猜：
? 他是誰？
? 他在古代埃及有什么地位？
? 古代埃及人從一開始就都信奉他嗎？
? 宗教在古代埃及社會生活中有什么地位？
出示書中2-35圖，問：
? 請你描述圖中的內容？
? 圖上內容與古代埃及的宗教之間有什么聯系？
? 出示木乃伊和金字塔的圖片，提問：金字塔、木乃伊和埃及宗教之間有什么關系？
接下來是猜一猜活動：
? 這是一本中國古代的小說。
? 它被稱為中國四大古典神話小說之一。
? 根據該書制作的電視劇深受觀眾喜愛，尤其是我們青少年兒童。
? 該書中的主人公主要有師徒四人。
? 他們分別是：唐僧、豬八戒、孫悟空和沙僧。
（要求：條件逐條出示。）
考考你：
? 唐僧為什么也叫唐三藏?
? 你知道唐僧師徒是到西天去取經的嗎?西天是指什么地方?
? 唐僧取的是什么經書?
要求學生閱讀關于釋迦牟尼的故事，然后回答問題。
? 釋迦牟尼為什么要創立佛教？
? 釋迦牟尼認為人痛苦的根源是什么？
? 怎樣才能消除痛苦？
讓學生歸納佛教的教義：

宣揚眾生平等


苦諦：一切皆苦

集諦：苦必有因

滅諦：苦能滅寂

道諦：滅寂有道

根據材料回答問題：

佛教宣揚眾生平等，主要表現為“業報輪回”的平等。認為不管高級種姓還是低級種姓，修了善業的來世將生于富貴人家，修了惡業的來世將生于低賤的人家。但佛教并不主張取消種姓，對現實生活中不平等的事實基本上也是認可的。

問題：1、為什么要宣揚眾生平等？
2、佛教宣揚的“眾生平等”是真正的“平等”嗎？如何理解佛教所宣揚的這種平等？
討論：佛教為何能廣泛的傳播？（從佛教的教義和阿育王的貢獻兩方面來探討）
結合阿育王的貢獻，讓學生說一說佛教的傳播和影響。
小辯論：宗教在社會上起積極作用還是起消極作用？
課后反思：本節課通過直觀形象生動的刻劃符號來調動學生的上課積極性，并能通過辯論等多種活動形式達到了上課的高潮，這節課分為兩個課時來完成。


第三課 告別野蠻（第一課時）
——從刻劃符號到象形文字
【教學目標】
1．通過對古代埃及、西亞和中國商代文字的了解，思考并能歸納出不同時期、不同區域的文字特征，理解文字產生的原因及與人類文明進步的關系；
2．能根據圖片資料挖掘、獲取有效信息，并能整理、歸納有效信息；
3．學會在課堂中恰當地展示自己，與人合作，提高自己的探究學習能力。
4．能夠用歷史唯物主義觀點關注世界文明特別是中華文明的發展歷程，提升學生探究社會發展奧秘的愿望，增強民族自豪感。
【教學重難點】
重點：文字產生的原因和古代埃及象形文字、西亞楔形文字、中國的甲骨文三種文字的各自特點及意義；
難點：培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確對待與分析人類文明的傳承。
【本課知識要點】
1．了解文字產生的過程；
2．掌握世界上獨立形成的古老文字：象形文字、楔形文字、甲骨文等異同點；
3．理解文字的真正發明者及文字產生的歷史意義。
【課前預習】
1．文字發明前，人類歷史靠___________流傳下來
2.世界上獨立形成的古老文字：_________、_________、甲骨文。
【教學過程】
一、文字產生的背景
1．口耳相傳的方式有什么不足？

2．文字的雛形是什么樣的？

3．刻劃符號和圖畫文字表達信息的根據是什么？人們在使用它們時可能會遇到什么樣的困難？




二、文字產生的過程：__________—__________—__________
三、三大古老文字
根據課前收集的資料，引導學生閱讀教材并結合2-25、2-26、2-27，小組討論完成表格。
比較：象形文字、楔形文字和甲骨文



古老文字各自特點共同點
發源地形成時間分明者構造特點書寫特點
象形文字



楔形文字



甲骨文



四、漢字—最古老的文字
練一練：
材料一：漢字的起源，自古就眾說紛紜，最為流行的傳說就是黃帝手下的倉頡造字。相傳，長著四只眼睛，兩只用來仰視天上群星運行之勢，兩只用來俯察底墑龜文鳥跡之象。他從自然造化中受到啟示，創造了文字。
——課文
材料二：……在社會里，倉頡也不是一個，有的在刀柄上刻一點圖，有的在門戶上畫一些畫，心心相印，口耳相傳，文字就多了起來……
——魯迅《門外文談》
1．兩則材料你同意哪個觀點？文字究竟是誰發明的？


2．文字的產生有什么歷史意義

五、知識拓展
三種文字不同的發展演變過程及其原因（明確漢字是世界上歷史最悠久、最古老的文字之一）


六、課后鞏固
完成作業本第20頁第1、5、6題及第21頁第9題
第三課 告別野蠻
（第二課時）
【教學目標】
1．通過對古埃及金字塔、古巴比倫空中花園、商代青銅器等文明成就的學習，認識古代東方文明古國在建筑、園藝和青銅器鑄造方面對人類文明的偉大貢獻；
2．通過對東方文明古國在天文歷法、醫學、數學及宗教等方面的了解，認識科學探索對人類文明進步的作用和影響；
3．通過引導學生將世界各地文物、科學成就與現實事物聯系起來，領會文明傳承的意義。
【教學重難點】
重點：認識東方文明古國在工藝、科技方面的杰出成就以及對人類文明的偉大貢獻；了解太陽歷的產生源于古代埃及人民生產生活方式的需要，對后世歷法的傳承奠定了基礎；
難點：領會文明傳承的意義并初步樹立歷史的、全面發展的觀點和群眾的觀點。
【課前預習】
1．古巴比倫人建造的__________，被稱為世界七大奇跡之一。
2． ___________是中國青銅文化的燦爛時期，__________是目前世界上發現的最大青銅器。
3．古代埃及人根據尼羅河水漲落的規律創立的立法是_________；古代兩河流域的人們，通過觀察月亮圓缺變化規律編制的歷法是_________.
【教學過程】
一、埃及的建筑成就
1．解開金字塔建造之“謎”：
展示金字塔的相關內容后，指導學生閱讀課本，思考：
①知道當時的國王建造金字塔的目的是什么嗎?

②閱讀教材后你們對金字塔這一工程有什么新的了解和認識?

③教材中關于金字塔有一段希臘史學家希羅多德根據傳聞寫的文字敘述，請根據敘述，展開你們的想象，當時的人們是怎樣在沒有現代化的運輸、起重、建筑輔助工具條件下建造金字塔的？

④你從希羅多德的文字描述中感受到的是一種怎樣的歷史信息？

⑤獅身人面像體現了埃及法老的什么？
2．空中花園
指導學生觀察圖2-29，并用形象的語言描繪圖中的畫面。教師作適當的補充，講述其美麗的傳說，并讓學生思考：
為什么“空中花園”早已不復存在，卻至今仍然被人們傳誦？

3．青銅文化
①司母戊大方鼎是用什么材料做的?體現了當時已掌握了什么技術?

②商王下令制造該鼎的目的是什么?為什么?

③這么重的鼎是怎樣制造出來的?（根據圖2-32）

在師生共同交流基礎上完成上述探究任務后，思考：
請問同學們在探究這些迷惑之后，你有了哪些收獲（感悟）？

4．知識拓展：了解青銅時代和青銅文化的內涵
二、古老的科學探索
1．指導學生閱讀教材，思考太陽歷創立的根據：
2．太陽歷對埃及農業生產的指導和對后世歷法的影響。

3．組織學生看閱讀卡，提問：我們現在通用的七天一星期制度是____________發明的？
4.指導學生閱讀課文相關內容，分組討論：
①埃及人為什么要將尸體制成木乃伊？

②在制作木乃伊的過程中，反映了古代埃及人民在醫學方面的哪些成就？

5．學生自主閱讀課文，并提問：阿拉伯數字是誰發明的？名稱是怎么得來的？

6．古埃及的幾何學的成就：

五、課后鞏固
完成作業本P20第2、3、6、8題及P22第11題完成圖冊第11頁第2大題看圖學史

第三課 告別野蠻
——宗教的奧秘
學校：鳳橋中學 備課人：蔣青
【教學目標】
1．知識與技能
通過本課的學習，了解宗教在古埃及社會中所處的地位，掌握佛教創立的時間、創建者及傳播過程，深刻理解宗教對人類文明發展的作用。
2．過程與方法
通過與遠古時候相比，了解埃及宗教的變化，明確埃及宗教在生活中的支配地位；通過組織學生閱讀，引導學生概括出佛教的創立過程，歸納出佛教的教義及意義；通過對佛教傳播示意圖的描述，引導學生得出佛教的傳播路線及了解阿育王所做的貢獻；通過組織學生討論，使學生理解宗教對人類文明發展的作用。
3．情感、態度與價值觀
通過對古埃及宗教和佛教的學習，認識宗教崇拜對人類文明進步的作用和影響，使學生能正確看待宗教崇拜。
【教學重難點】
重點：佛教的創立和傳播過程；
難點：宗教對人類文明發展的作用。
【課前預習】
1.佛教產生于公元前6世紀的_________，創始人是____________，被尊稱為_____________,宣揚 ______________。
2.公元________，佛教經由中亞傳入___________，此后又由中國傳入朝鮮和日本。
【教學過程】
一、埃及的宗教
知道學生閱讀教材，基礎問題：
1． 與遠古相比，埃及宗教的變化？


2．埃及在進入文明社會后，宗教在社會生活中處于什么地位？


3．仔細觀察圖2-35，了解圖中所描述的內容，思考這與古埃及宗教的關系。


4．那金字塔、木乃伊和古埃及宗教間的關系呢？


二、佛教
組織學生閱讀“釋迦牟尼的故事”和相關課文，引導學生概括：
1．釋迦牟尼創立佛教的目的。


2．為什么要宣揚“眾生平等”？在當時的社會中能實現嗎？



3．公元前3世紀,__________在位時，極大地促進了宗教文化的交流與發展。
A．釋迦牟尼 B．阿育王 C．阿房宮 D玄奘
4．阿育王對佛教發展的貢獻


5．佛教的傳播路線


6．學生討論：宗教對人類文明發展的作用



三、課堂鞏固
完成自我測評。
四、課后練習
完成作業本第25頁第8、9題，第26頁第10、11、12題以及第27頁第14題。

綜合探究二 感悟滄桑巨變
蔣青
【教學目標】
1．通過對藍田人生活區域自然環境特點的認識，理解自然條件對人類生活的影響；
2．通過對藍田人家園今昔盛衰歷史的感悟，辨證認識人類活動與自然環境之間的互動，樹立環保意識與公民責任感；
3．通過對古代人類遺址環境變遷的調查，學會利用書籍、網絡等各種渠道收集相關資料，客觀評價人類活動對自然環境的影響；
4．結合自己所掌握的知識以及調查的經驗，能夠辨證地分析歷史上有關人地關系的言論。
【教學重難點】
重點：通過藍田人家園的今昔巨變，讓學生領悟自然條件對人類生活的影響；
難點：結合學生的調查，評價、辨析歷史上有關人地關系的典型言論，形成正確的人地觀。
【教學準備】
選取家鄉的某一地區作為調查對象，了解這一地區環境的變化情況。草擬一分調查報告的提綱，并簡要分析被調查地區環境發生變化的原因。亦可4—6人為一組。
【課前預習】
一百萬年至五十萬年前，在今天的__________________生活著一群遠古人類，我們稱之為藍田人。
【教學過程】
一、“藍田人”家園今昔巨變
1．指導學生閱讀教材，了解藍田人生活時代的環境，以及之后的環境情況，完成下表：
藍田人家園的今昔對比

項 目
遠古時期現實狀況
森林
河流
動物
植物
土壤
2．通過對比說明了什么問題？



二、環境變遷的調查
請同學們利用雙休日時間，分組對你所在地區的環境進行調查，可從書籍、報刊、網絡等各種渠道收集資料，亦可向政府工作人員、爺爺奶奶、父母等采訪相關內容，并制定調查表格，如書本第47頁，所調查項目根據實際情況，可進行變動，調查內容可包括好的變化和不好的變化。
范例：

調查項目
歷史時期現實狀況
氣候狀況
河流狀況
耕地面積
植物狀況
廢氣物排放
……

三、文明反思
1．在調查中，哪些是好的變化？哪些是不好的變化？
2．造成這種變化的原因是什么？這些變化帶來了什么樣的后果
3．面對以上問題，你有什么好的建議嗎？

四、格言的教學
1．結合書本所出示的格言，請你談談對這些格言的看法？


2．教師總結，引導學生辨證地看待人與自然之間的關系。
五、綜合與應用
平時，我們應當如何去保護生活中的環境？




六、課后鞏固
完成作業本綜合探究二

第三課 告別野蠻
（第二課時）
【教學目標】
1．通過對古埃及金字塔、古巴比倫空中花園、商代青銅器等文明成就的學習，認識古代東方文明古國在建筑、園藝和青銅器鑄造方面對人類文明的偉大貢獻；
2．通過對東方文明古國在天文歷法、醫學、數學及宗教等方面的了解，認識科學探索對人類文明進步的作用和影響；
3．通過引導學生將世界各地文物、科學成就與現實事物聯系起來，領會文明傳承的意義。
【教學重難點】
重點：認識東方文明古國在工藝、科技方面的杰出成就以及對人類文明的偉大貢獻；了解太陽歷的產生源于古代埃及人民生產生活方式的需要，對后世歷法的傳承奠定了基礎；
難點：領會文明傳承的意義并初步樹立歷史的、全面發展的觀點和群眾的觀點。
【課前預習】
1．古巴比倫人建造的__________，被稱為世界七大奇跡之一。
2． ___________是中國青銅文化的燦爛時期，__________是目前世界上發現的最大青銅器。
3．古代埃及人根據尼羅河水漲落的規律創立的立法是_________；古代兩河流域的人們，通過觀察月亮圓缺變化規律編制的歷法是_________.
【教學過程】
一、埃及的建筑成就
1．解開金字塔建造之“謎”：
展示金字塔的相關內容后，指導學生閱讀課本，思考：
①知道當時的國王建造金字塔的目的是什么嗎?

②閱讀教材后你們對金字塔這一工程有什么新的了解和認識?

③教材中關于金字塔有一段希臘史學家希羅多德根據傳聞寫的文字敘述，請根據敘述，展開你們的想象，當時的人們是怎樣在沒有現代化的運輸、起重、建筑輔助工具條件下建造金字塔的？

④你從希羅多德的文字描述中感受到的是一種怎樣的歷史信息？

⑤獅身人面像體現了埃及法老的什么？
2．空中花園
指導學生觀察圖2-29，并用形象的語言描繪圖中的畫面。教師作適當的補充，講述其美麗的傳說，并讓學生思考：
為什么“空中花園”早已不復存在，卻至今仍然被人們傳誦？

3．青銅文化
①司母戊大方鼎是用什么材料做的?體現了當時已掌握了什么技術?

②商王下令制造該鼎的目的是什么?為什么?

③這么重的鼎是怎樣制造出來的?（根據圖2-32）

在師生共同交流基礎上完成上述探究任務后，思考：
請問同學們在探究這些迷惑之后，你有了哪些收獲（感悟）？

4．知識拓展：了解青銅時代和青銅文化的內涵
二、古老的科學探索
1．指導學生閱讀教材，思考太陽歷創立的根據：
2．太陽歷對埃及農業生產的指導和對后世歷法的影響。

3．組織學生看閱讀卡，提問：我們現在通用的七天一星期制度是____________發明的？
4.指導學生閱讀課文相關內容，分組討論：
①埃及人為什么要將尸體制成木乃伊？

②在制作木乃伊的過程中，反映了古代埃及人民在醫學方面的哪些成就？

5．學生自主閱讀課文，并提問：阿拉伯數字是誰發明的？名稱是怎么得來的？

6．古埃及的幾何學的成就：

五、課后鞏固
完成作業本P20第2、3、6、8題及P22第11題完成圖冊第11頁第2大題看圖學史
第三課 告別野蠻
——宗教的奧秘
【教學目標】
1．知識與技能
通過本課的學習，了解宗教在古埃及社會中所處的地位，掌握佛教創立的時間、創建者及傳播過程，深刻理解宗教對人類文明發展的作用。
2．過程與方法
通過與遠古時候相比，了解埃及宗教的變化，明確埃及宗教在生活中的支配地位；通過組織學生閱讀，引導學生概括出佛教的創立過程，歸納出佛教的教義及意義；通過對佛教傳播示意圖的描述，引導學生得出佛教的傳播路線及了解阿育王所做的貢獻；通過組織學生討論，使學生理解宗教對人類文明發展的作用。
3．情感、態度與價值觀
通過對古埃及宗教和佛教的學習，認識宗教崇拜對人類文明進步的作用和影響，使學生能正確看待宗教崇拜。
【教學重難點】
重點：佛教的創立和傳播過程；
難點：宗教對人類文明發展的作用。
【課前預習】
1.佛教產生于公元前6世紀的_________，創始人是____________，被尊稱為_____________,宣揚 ______________。
2.公元________，佛教經由中亞傳入___________，此后又由中國傳入朝鮮和日本。
【教學過程】
一、埃及的宗教
知道學生閱讀教材，基礎問題：
1． 與遠古相比，埃及宗教的變化？


2．埃及在進入文明社會后，宗教在社會生活中處于什么地位？


3．仔細觀察圖2-35，了解圖中所描述的內容，思考這與古埃及宗教的關系。


4．那金字塔、木乃伊和古埃及宗教間的關系呢？


二、佛教
組織學生閱讀“釋迦牟尼的故事”和相關課文，引導學生概括：
1．釋迦牟尼創立佛教的目的。


2．為什么要宣揚“眾生平等”？在當時的社會中能實現嗎？



3．公元前3世紀,__________在位時，極大地促進了宗教文化的交流與發展。
A．釋迦牟尼 B．阿育王 C．阿房宮 D玄奘
4．阿育王對佛教發展的貢獻


5．佛教的傳播路線


6．學生討論：宗教對人類文明發展的作用



三、課堂鞏固
完成自我測評。
四、課后練習
完成作業本第25頁第8、9題，第26頁第10、11、12題以及第27頁第14題。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bianbian123.com/chuer/72863.html

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